家访心得——我看家校联系由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老师去家访的心得体会”。
家访心得——我看班级管理中的家校联系
初三年二班
姚义务 苏霍姆林斯基说过：“良好家庭教育对孩子成长至至关重要。”当了班主任之后，在家访和在班级管理过程中，越发觉得苏霍姆林斯基前辈说的这句话道理至深。对孩子的教育只通过学校教育远远不够，孩子的教育需要学校和家长配合，共同进行。学校教育如果无法取得家长的支持和信任，再好的学校教育，对孩子的教育效果都几乎是零。反之，班主任和家长的沟通得好，能得到家长的信任和支持，对班级的管理可以起到很好的促进作用。家访则是班主任家校联系方式中最常用的方法。那么班主任如果给家长一个好的印象，如何取得家长的信任和支持？关键在于班主任要把握好和家长的沟通艺术。笔者才疏学浅，结合自己的亲身经历，谈谈家访中，班主任该如何和家长进行沟通。
一，在家访过程中，班主任谈话的内容宜采用先褒后贬的形式，先指出学生的优点，适当时机再话锋一转，指出学生最近的不良表现和出现的不足，家长更能接受并督促孩子改正。
不管什么样的学生，在家长心中，他们都是自己的孩子，都是自己的宝贝。如果班主任一见到家长就开始指责孩子的不足和过错。事实或许如此，但是在家长眼中，不留情面的把自己的孩子批得如此体无完肤，必定给家长留下不好的印象。表现再不好的学生，和家长沟通时都应该维护家长的面子，如果家访时只是无止境的告状，家长成了班主任宣泄的对象，孩子被批得体无完肤，家长一来没有面子，二来必会迁怒于孩子，在家长面前学生会失去自尊，也就失去了改正的动力。
实践证明，在家访谈话中，对每位学生，特别是对犯错的学生的家长，谈话时都应采用先抑后扬，先褒后贬的交谈形式，先对孩子的优点大致表扬一番，当然赞扬的事情要真实，比如上课认真听讲；得到某位科任老师的点名表扬；比如热爱班级，关心同学等等，这些小小的表扬可以让家长意识到自己的孩子在老师眼中原来并不是一无是处，孩子的某些方面也得到了老师的肯定，孩子的总体还是好的，以此和家长先取得共鸣，让家长有足够的耐心听你继续把话说下去。表扬过后，班主任再话锋一转，再根据学生最近的表现和所犯的错误，和家长进行及时的沟通，及时的分析和教育，晓之以情，动之以理，家长很容易就能够接受和改正。记得《班主任之友》326期里有一位老师说过一句话——“要批评别人，得先给别人一颗糖吃。”，先对学生给予肯定，给家长一个台阶下，家长也会感受你的宽容和慈爱，教育效果不言而喻。
二、家访谈话中，班主任先自我批评对学生的教育不足，后让学生反省，让家长反省的交谈方式，是一种以退为进的交谈艺术。
家访谈话时，班主任主动检讨自己对学生管理的毛病和不足。而不是一味的推卸责任，一味的指责学生的不是。这种道歉式谈话，一可使问题由被动变为主动，又可显示出班主任的责任感，也可以让家长反思自己家庭教育总存在的不足。
三、家访过程中，班主任要善于倾听家长的心声。
倾听是尊重他人的表现。班主任家访时与家长交流、沟通时要多倾听家长的意见、建议、苦衷。如果一位班主任很认真地诚恳地去倾听家长的意见，那样会使家长认为自己的话是有价值的，这样会使教师与家长的交流更加完善。
四、世上没有两片一样的叶子，家访谈话中，也没有两位一模 一样的家长。所以班主任家访谈话内容不可千篇1律，对不同的家长采用不同的交流技巧。
对不同的家长采用不同的交流技巧。这就需要教师不断地观察和正确地判断，对于不同类型的家长要采用不同的方法来沟通。《孙子兵法》曰：“知己知彼，百战不殆”。当教师很清楚地知道面对他的是怎样的家长时，他会很自信地与家长交流，合作过程中能游刃有余，而且还能让家长很快地接受并支持教师的工作。
五、家访的目的为了使学校教育和家庭教育配合得更加紧密，从而使孩子能够更好的接受教育，所以班主任家访时都应该多对学生肯定和表扬。
每个学生都希望得到老师的表扬和鼓励，家长也希望老师能够赞美自己的孩子。因此，当孩子在某一方面取得一定的成绩时，教师都要发自内心的由衷地赞扬，这样可以让家长感到无尚荣光，就会使家长情不自禁地与学校合作。当学生有缺点或需要改进时，教师与家长的交流可采取将对学生批评穿插到表扬之间。可以这样说：“您的孩子有很多优点，美中不足的是„„不过我愿意鼓励孩子„„”。通过强调学生的长处，提出不足，可以消除家长的戒备心理和不满情绪，有助于进一步地交流与沟通。只有当我们和那些有极其严重行为问题的学生家长谈话时，我们才有必要对这个学生行为提出批评，并将这方面的详细的资料交给家长，同时附有我们如何帮助学生改正这些不良行为的具体措施
以上是笔者在家访过程中的一些不成熟的心得，希望对其余班主任的家访工作能起到一定的帮助，笔者仍会在自己的德育之路上继续探索，努力提高自身的素质，寻找更好的方法使得家庭和学校教育能配合得更好，在学校教育和家庭教育之间搭建一个与家长共同合作的平台，家校合作形成合力，有力的促进课堂管理、班级管理和学生的全面发展。
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