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北师大学习体会
龙江县育英学校
雷咏梅
2015年1月10日—16日，我有幸参加了齐齐哈尔市骨干教师北师大高级研修班的学习。短短的7天培训，既有教育专家的报告，也有全国特级教师的优秀示范课以及讲座，他们以鲜活的实例和精湛的理论阐述，带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新！每一天我都能感受到思想火花的碰撞、冲击。此次骨干教师培训学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。每位专家的讲座，在言谈之中无不透露着充满哲理的思考，也无时无刻不再提醒我：“成人”才是学校教育的最终目标。
一、探索生命的起源
教育的原点是爱
你见过一个非医学专业大学教授讲解剖腹产吗？你听过一个人来到这个世界要经历千难万险的故事吗？聆听了北京师范大学钱志亮教授《生命视野中的教育观》的专题讲座，实有醍醐灌顶之感。钱教授以全新的视角，从生命的起源而使人产生敬畏，由敬畏而生珍惜，从对生命的珍惜而使教师感到对家庭、对国家、对民族的责任，多角度、全方位、立体化呈现了教师必须爱孩子的充分且必要的理由。教授诙谐、幽默的语言，生动的打动人心灵的事例，使会场十分活跃，笑声、掌声阵阵响起。
大多数人一谈到教育，自然会想到教育的任务是“培养人”、“训练”人、“塑造”人，钱教授认为这是外在方面的，教育更要关注人的生存及其意义，努力从内在方面“唤醒”人、“生成”人、“提升”人、“树立”人。它给人以道德，引领人成人；给人以知识，克服“盲干”“蛮干”。钱教授从生命的起源，以及现代医疗技术不能解决的胎腹死、出生障碍、先天缺陷等，让教师懂得每个人都是一条命，每条生命都太来之不易了！一名教师如果“不了解生命就不可能敬畏生命，不敬畏生命就不可能珍惜生命，不珍惜生命就不可能自觉地去呵护生命，不懂得呵护生命怎么可能爱孩子”的逻辑与道理。生命的来之不易告诉我们要珍惜生命，珍惜生命是爱的基础。教授告诫老师们，今生相见绝对是缘，老师和学生亦是如此。他说“不管学生是本校服务区域内外，孩子们为能遇到我们而“专程赶来”，千里迢迢异只为做你的学生！因为教育，我们和学生相遇而结缘，这就是教育缘，教育缘不是一面之交，而是很长日子的朝夕相伴——不但有“缘”，而且有“份”了——缘份，我们因为有缘份，我们会生爱！”。此刻，他还举了个英文单词，说出自己对教育一词的理解。教育的英文是“education”，他把它音译成“爱得开心”或“爱都开心”——只要有爱就会开心！孟子当年以“得天下英才而教育之”为人生三大快乐之一，大概就源于此吧。老师们恍然大悟，原来教育的原点是爱！我们的教育需要用“心”来做，用心就是饱含了爱！
教授还在讲座中阐述了这样的观点：要承认每个人生来就是与众不同的，明白：没有哪个学生希望自己落后，摈弃：只有不会教的老师，没有…，拒绝：“只要功夫深，铁杵磨成针”，树立：五指有长短，做人要厚道，认定：教育就是个“来料加工”工作，牢记：“麻袋绣花，基础太差”道理。钱教授认为，教育的使命是培养人，在尊重生命的存在与差异前提下，努力发现各自生命的价值与潜能，让其充分享受成长的幸福和尊严，将其带到人类丰富的精神世界中去，引领其做个有人性的人、有信仰的人，做个人格健全、和谐可持续发展的人。
作为一名一线的语文数学老师和班主任老师，我很关注教育的方法和理念。我们也很提倡生命教育，以人为本的教育，旨在让每一名教师生命价值和人生意义得到最大发挥，让每一个孩子的生命都健康快乐成长。可现实更多呈现出的却是困惑我们的问题：学生苦学，教师苦教，校园并不是我们理想中的乐园。为什么我们的教育追求离我们越来越远？钱教授的报告带领我们去反思我们的教育行为，让我们对什么是真正的教育有了新的认识。教育原本是一种爱，在这种爱的驱使下，作为教师常常期望我们的学生都优秀。我们常常因学生的某些或大或小的失误而焦虑，不满甚至是指责。因为我们坚信这就是爱。可在这种爱的笼罩下，我们学生脸上失去的是笑容，心中增加的是厌倦。我们该反思我们的爱已经背离了我们的初衷，因为教育的个体存在差异。
听了钱教授的讲座，最大的收获就是让我明白了不要用一把尺子去衡量全体学生，要尊重学生的个体差异，保留学生的空间，以平等，宽容，厚道的态度，积极与学生一同健康成长！
二、追随甄珍老师 走进文化氧吧 甄珍老师毕业于北京师范大学心理系，执教于北京市第一实验小学。她是全国唯一一位至今仍奋斗在教学第一线的特级教师。在20余年的班主任工作中，甄老师致力教孩子一个字“雅”：班级环境高雅，男同学儒雅，女同学文雅，这是她和孩子们共同的追求。她将班级建设成为“文化氧吧”，带领孩子们在文化的氧吧尽情自由地呼吸，健康快乐地成长！这一次她给我们做了题为《做现代班主任从班级文化建设开始》的报告。她以学生为本，秉承“教育的最根本任务是培养更优秀的人”这一理念，坚持“生活育人，文化育人”，为孩子们创设了和谐的心理环境、高雅的物质环境，培养了一批又一批优秀的学生，体现了教育的力量就是文化的力量这一深刻内涵。
甄珍老师从环境、制度、活动三个方面给我们介绍了班级文化建设的途径。她的讲座除了带给我们一种精神、一种感动，同时也给我们带来更多的思考！听了甄珍老师的报告，尤其是她带领孩子们“记住一个字，品读一本书，牢记一句话，聆听一盘曲，唱响一首歌，擎起一面旗，佩戴一枚班徽，成立一个编辑部，制作一个班级网页。”让我觉得甄老师的别具匠心和对学生全心全意的爱。今后我也要经常组织一些小小的活动，利用课间让孩子听优美的名曲，欣赏名著，以净化了学生的心灵，提高孩子的审美观，使孩子在活动中学会合作与尊重。
三、创设生动简约教学，追求时效性课堂 对于我们更多的困惑来自如何进一步走向专业化成长之路，王文丽、张立军、柏继明、徐长青这几位特级教师的精辟论述和灵动自然的公开课让我们看到课堂更为广阔的天地，让我们明白怎样与“反思”结缘，与“践行”攀亲。
北京市崇文区教育研修学院的小学语文教研员王文丽、张立军老师完美地诠释了她们所倡导的 “理想课堂”的理念：有人、有本、有情、有智、有法、他们的教学非常严谨，环环相套，丝丝入扣，目的明确，利用情境教学培养学生的口语交际的能力。他们的课堂并没有波澜起伏，高潮迭起，但他们都在训练学生的听、说、读、写、思，指导学生理解品味、积累语言文字，抓住行文空白，让学生根据自己的理解去补白，让本来不怎么生动的文章丰满起来，让学生通过自己的补白更深的体会文章的情感，把语文课上出了语文味。
柏继明校长的课收放自如，朴实高效。注重数学与生活的联系，让学生充分认识数学来源于生活，又服务于生活，在学习过程中让学生体验学习的快乐，感受数学带来的美感。在情境创设之后，她总是用这样的问句引发学生思考：“面对这个问题怎么办呢？”、“你有解决的办法吗？”、“还有更好的办法吗？”激发每一个学生思考的积极性，当学生的多种答案充分展现出来之后，她再不慌不忙地引导学生辨析，“哪种办法更有说服力？”，“哪种办法又省事，又准确？” 对于学生的方法，柏校长不轻易做出判断，而是让学生在实际的操作中去感受，去领悟。通过比较，他们发现“这么多种方法，解决问题不一定要用哪种方法，要根据实际问题随机应变。”这种由实践中得来的体验何其珍贵！这种体验甚至比他们这节课要学的知识重要！徐长青老师扎实的教学功底，幽默诙谐的教学语言、精湛的教学技艺和灵活的教学方法给我留下了深刻的印象。整节课，徐老师都充满着激情，像一位艺术家，像一位在舞台上充满活力的演员。他时而和孩子们倾心交流、时而“故作茫然”地说:“我不知道，我真不知道”、时而变换自己的声音模仿不同的人物、时而“愤怒”地拂袖而去，孩子们、听课老师们都沉浸在他的教学魅力中。此外，在教学中徐老师语言丰富且生动，评价到位而不越位，切实起到了激发兴趣、激活思维、引发互动、促进发展的作用。教师用语言对学生及时引领、巧妙提升，将学生的思维不断引向深入，也将听课老师的思绪紧紧牵连着。
他们的课堂教学处处体现出“简单、快乐”。徐老师说得好：做孩子们喜爱的老师，创造孩子们喜爱的课堂，做简单的数学，这就是好的课堂！这样的课堂正是我们所致力追求的，它是自然朴素而充满激情的；它是真实、生动而关注差异的。好的课堂是鼓舞人心的，简单快乐，简单到不拒绝任何孩子的参与。
几天的学习，边聆听专家和名师的精彩报告，边思考以后工作的每一个细节，让我真正的感受到了从教二十余年后又一次“春天”的到来。这次培训把我对教育教学工作的热情燃得更旺，也让我懂得坚守的意义。在今后的工作生活中，我要坚守一颗做人不浮躁的心，坚守对教育对学生的爱，也许今生无法达到教育家、名师的高度，但我坚信：坚守学习之路是充实厚重自己的最好办法。
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