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收获时节 收获收获
-----2016国培脱产置换项目小学语文培训体会
荥阳一小 袁建萍
国培计划教师培训的学习期间，我认真观看了几位专家的精彩讲座，认真做好学习笔记，积极完成作业。专家们精湛的教艺，先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，我努力将专家经验和自身所学有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。通过这段时间的培训让我受益匪浅。
一：活到老学到老
书山有路勤为径，学无止境。为了不断提高自身素质，以过硬的本领，带出一流的好学生，不遗余力地培养国家栋梁，我们每位教师都要坚持“活到老学到老”的思想，在学习的过程中，要坚持理论联系实际，坚持边学习边思考，坚持动脑和动手相结合，坚持媒体运用技巧与业务专业相结合。要保证学习取得实实在在的效果，发扬求真务实，深钻细研学风，力戒走马观花，蜻蜓点水，浅尝辄止，不求甚解。要向实际学习，向社会学习，向同行学习，向学生学习。要坚持学以致用，把学到的教育技术真正地、更加有效地用到教学实践中去，从而大大提升教学质量，提高教学效果。
马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”我们要讲好课，创设学生喜欢的课堂，只有读书、读书、再读书;学习、学习、再学习!形成自己的教学风格。平时工作在教学第一线，忙于应付上课、备课、批改作业，而无暇顾及其他，更没有时间来进行系统的理论学习。今后要尽可能地挤出一定的时间和精力，努力学习各种教育理论，丰富自己的学识，提升自己的觉悟，扩展自己的眼界，才能更好地引领我们的学生健康快乐地成长。
这些专家、教授哪个不是学富五车，哪个不是才高八斗。他们在不断学习中更新观念，寻找办法，在不断思考中得以提升。他们今天的成就，是他们思想的结晶，是他们实践的总结。如果没有不断学习的思想、没有反思的能力，没有总结的习惯，怕他们也和我们在座的各位无多大差别。所以，人是观念的动物。想改变现状，就要先改变观念，再付诸行动，假以时日，必有成效。就像“大树成功理论”说的那样，立住脚跟，不动摇。十年树木，百年树人。二：掌握运用先进技术
随着时代的发展，每一种新的技术都对教育产生了巨大的影响，以计算机为主的信息技术在教育中的应用，改变了教师的教学行为和学生的学习行为。在教育资源的使用上，我觉得要坚持教学资源的使用原则，坚持教学资源的作用表现，在此基础上，还要在以下几个方面留意：一是选择合理有效的教学软件。二是学生在学习过程中，要不断地选择定位“在哪儿，往哪去，怎样去，学什么，如何学”，在每一个节点都面临着“找去路”的问题。三是发挥好“主导”与“主体”的作用。处理好教师的“主导”作用和学生的“主体”关系。卜彩丽老师的微课设计、翻转课堂。让人耳目一新、心潮澎湃。她因为掌握了先进的多媒体实用技术，他就可以使自己的课堂更具情趣，更能调动人的积极性，也更能达成目标。我们被培训的老师都是成年人了，老师搞网聚互动，老师们一个个喜气洋洋地争相参与，抑制不住的热情，老师说让停下来时，才停了下来，这多有意思呀！所以。不管年龄多大了，有学习新技术的机会，一定不要错过，那都是你不被边缘化，不被遗忘的理由。
三：德为先、修炼核心素养
“国八条”指出：要将“中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程，列入培训必修模块”。此类通识性培训可以请外聘专家，以上大课方式进行。集团内模范先进教师的感人事迹也可作为师德教育的内容。今年，湖南继教中心的黄佑生(教育部“国培计划”专家库人选)受邀给省国培培训者讲师德，省继教中心的王金涛(教育部“国培计划”专家库人选)给国培学科带头人讲专业标准解读，都不错。
培训不等于请专家上课，参训不等于听课做笔记，更重要的是自己参与，投入。为了促使教师从被动听讲到主动参与，设置“教学模拟”版块。具体方法是：授课教师提供若干教学资源包，运用计算机提供逼真的教学情境，学员每6-8人分成一个小组，小组现场集体备课，然后推选出一个人展示，从“如何改进课堂教学”方面说设计思路。授课教师点评，并引导学员互评讨论。需要准备的器材是每个小组要有一台手提电脑，可提前布置让老师根据人数自带解决。教学模拟，相当于课堂教学微格实战演练，为课堂教学技能提升提供一个低成本训练的机会，体现学以致用原则。对培训教师要求很高，要求能应对课堂不同学员不同状况，当场能抽象出行为背后的理念来点评，做到“小题”，“大作”!实现即时引领。
正像崔云宏教授说的那样，“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人都可以担任的，则在社会上是没有地位的。”
国家出人出资，让老师们放下工作，脱产培训，多好的机会，在这样的大好形势下，我们如果还不能抓住机会，让自己成长，让自己有一些专业化，那真真是没有办法了。
总之，在这次培训中我获益非浅，回顾这些日子的学习，感觉既忙碌又充实，收获颇多。也让我真正地明白了教育的真谛，开阔了视野，增进了见识，增长了知识，让我看到了一个教育者应具有的素质。俗语说得好：听君一席话，胜读十年书。听了专家教授的讲座使我如醍醐灌顶，真好比一场及时雨，是我再学习的一个新起点。
在今后的教学中，我会继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
形式内容 精彩纷呈
-----2016国培脱产置换项目小学语文培训体会
荥阳一小 袁建萍
在这秋高气爽的金秋时节，我有幸参加教育部组织的2016年中小学骨干教师脱产置换项目培训，激动之余更多的是思考。回忆整个学习过程，脑海里闪现着几个关键词。
一：爱与幸福
国培第三天上午，河南师范大学文学院报告厅里，新乡学院教育系董放教授正在给语文班学员们作关于《爱与智慧——教师幸福心理学》的报告。整场报告进行了三个多小时，内容丰富，事例鲜活，幽默诙谐，妙语连珠，精彩迭起。报告厅里时而掌声雷鸣，时而鸦雀无声，陶醉其中，感触颇多。
董教授的报告既有理论的高度，又有实践的基础；平实的事例蕴含深刻的哲理，真的感觉到：听君一席话，胜读十年书。
说到“幸福”，从字面上看不外乎就是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪。它并不与快乐、快感、方便划等号。
但是，就是这样的一种心理情绪，要想得到，也不是件容易的事，特别是教师这个群体。琐事繁多，重复性强，责任重大。董教授给我们开出了获得幸福的秘方，那就是处理好七对矛盾：学业与智力的矛盾；事业和品格的矛盾；经济与智慧的矛盾；优势与成就的矛盾；自爱与幸福的矛盾；人生和意义的矛盾；生命和历史的矛盾。
这七对矛盾处理好了，你想不幸福都难。真是人生宝典呀！二：做学生真好
10月14日，国培的第六天，语文班的学员齐聚在文学院的报告厅，聆听浙江师范大学文学院教授蔡伟关于《培训者的个人素养及发展规划》的报告。
老师的报告理论高度太高，对于我这样一个师范起点的学生来说听起来难度很大，有点开小差，所以越听越感觉模糊。但是当课间班主任布置作业说，培训结束后，没人要交三篇听后体会时，我的精神抖擞起来，一下子来了兴致，又重新投入到了难得的学习中。边听边记笔记，生怕漏记了重点问题。有时候还在笔记旁边随手写上自己的心得体会，便于以后翻看。有时候，利用业余时间和同伴交流体会，谈收获，真真是一名大学生呢。
课余时间，在校园里转转，听着学生琅琅的读书声，看着学生或坐或站地在学习，周围树木森森，小道幽幽„„置身于这种氛围里，感觉真好。做学生真好，与同学在一起真好！不由得又回忆起20年前自己学生时代的美好时光！真是恍如隔世。
三：魅力专家
国培学习的第七天，见识到一位智慧、知性、美丽、博学的女专家，她给我们做了一场理论深奥但听起来通俗易懂的报告。聆听着，不由默念：竟然能遇见这样一位魅力女人。她就是新乡市基础教研室特级教师刘萍萍老师。《走向专业化的听评课》这样枯燥乏味的课在刘老师的解读下是那样多彩灵动，那样趣味十足。
被刘老师厚重的文学底蕴深深折服。从她侃侃而谈的专业解读中渗透出的教育前沿信息让我们了解到了当前的小学语文的课标内涵；从她娓娓道来的引经据典中折射出她储备的丰实丰厚平实的文学素养；从她明晰的讲述思路、理性的思考历程让我们看到她严谨的工作态度和曼妙的思维方式。的确，只有会思考的人才能成长的，只有善于思考的人才是成熟的。理性的思考会成就一个有思想、有主见、有观点的人。欣赏着，喜悦着。
谁说专业性强的话题就应该是严肃的、呆板的讲述？为什么不能如刘老师那样营造一个轻松愉悦、精彩灵动的氛围？
很喜欢刘老师的素面朝天、实事求是的做事风格。
很喜欢刘老师的实话实说、我口表我心的交流方式。
很喜欢老师共勉我们的三句话：
一个人的全部尊严在于思想。---------帕斯卡尔
天空中并没有留下我的痕迹，但我已飞过„„-------------------泰戈尔
未来具有无限的可能性。
------------------张琳
短短的国培学习，留下的是长长的思考和久久的回味。漫步在宽阔、丰富的教育之路上，且歌且行，且行且思。学习着，成长着；收获着，快乐着；执着着，幸福着。且学且提高
-----2016国培脱产置换项目小学语文培训体会
荥阳一小 袁建萍
这次国培，来培训我们的不是专家、教授，就是特级教师，他们讲课风格各异，但都有很高深的学术造诣和人文素养，他们生动有趣、真情实感的讲解，使我学到了新的教学理念、新的教育教学理论知识和方法技能。聆听专家的讲座，汲取名师的精华，使我心灵得到了洗涤，在师德修养、精神境界上得到了提升，在课程理念、教学改革、理论基础、教学技能、文化知识等方面的认识得到了更新。特别是作文教学，这也是在教学中自己思考最多的问题，体会最深，现总结如下：
一：写作内容
作文教学首先要解决的问题是写什么的问题。写什么？写生活。孩子是有生活的，一点不比成人差。为什么孩子一说写作文就怕，第一个原因就是没有观察、没有积累。生活中的人事物如耳边风，过去就过去了，没有留下痕迹，没有被思考、被记录。老师自己心里要清楚写作文就是写生活，就是表达自己，就是记录自己的所见所思所想，考试作文取得高分不能被作为写作的目的，写作文也不是为了完成作业，有了这个基本认识，老师就不会急功近利了。生活有多丰富，文章就有多精彩。这样周围的人、事、物就都鲜活起来了。一节课、一件小事、一个朋友、甚至一个小猫小狗、小花小草都会是有意思的，都会被记录、表达的。
二：写作方法
孩子们有了写作内容，还要有方法把他们表达出来。河师大附中的任云峰老师，采用感知教学法，我看挺好。解决了作文教学中方的很多问题。他让孩子们感知的是一个橘子。他让孩子们从视、听、嗅、触、味五个角度对这个橘子进行描写，并且进行统计，看谁运用的感觉器官多。不仅要写出是什么，还要写出像什么，更深入的化还可以要求写出为什么。先是对学生提要求，理论指导，再动手实践。理论实践相结合。一节课，孩子们说说写写修修改改，情绪热烈，完全没有为难情绪，倒像是兴味盎然一样。任老师还说，我们先让学生感知水果、还可以感知树木、花草、人、事。都采用感知的方法，学生有自己鲜活的语言，不需要老师去给他们准备。再有就是要大量阅读，孩子会自己汲取养料。
三：写作评价
作文评改是最让老师头疼的事，费力耗时不见效果。任老师做的就很好，他在作文课上，给学生提要求，要学生自己先对自己的作文进行修改，一节课学生自己大概就修了两三回，还查字数，数动用几个感官参与，一篇文章基本成型后，在小组里进行朗读，挑出好的在全班朗读，大家共同修改。学生听后对自己的文章再修改。这样几遍下来，学生的作文大不部分可以通过。老师再翻看一边，挑出最好的张贴在班级作文栏里，这就是发表，给学生了极大鼓舞。学期结束，把优秀习作装订在一起，成为班级作文，孩子兴趣很高。自信心得以提升。
还有老师在作文评改课上，根据评改内容的不同，制定出评改标准，对不同层次小组采用不同层次的标准。比如：同是评改记叙文，对有的小组要求是侧重评改错别字、语言不通顺、思路不清等，对有的小组则侧重评改文章的结构安排、思想深度。同是对语言的评改，有的侧重语言通顺、流畅，有的侧重语言的严密、生动。评改前教师可把各层学生的评改要求印成讲义，发给学生。这样学生在掌握了评改知识、清楚了评改要求的情况下就差不多可以实际操作了。
基本的评改知识以及层次评改要求了解清楚了，这一环节各层次小组就要进行评改实际操作了。首先要求小组成员对自己的习作进行认真品读，并作简要的背景介绍或思想内容介绍以及评价，然后组内成员合作讨论，畅所欲言，对其习作发表看法，提出意见，评改组组长记下评议结果。这样使同学相互之间能取长补短，对习作者有益，对其他评改者也有好处。
教师在这一环节中，应成为真正的参与者、引导者，有目的、有计划地参与到各层次小组中，特别是低层次的小组中，由于该层次学生的个性、特长、能力、水平等可能都不同于一般，教师的平等参与对话、讨论点拨是非常重要的，既活跃了交流的氛围，又能及时地给评改工作以必要的指导和建议。
因此，我要在今后的作文教学中，从自身实际出发，从学生实际出发，从作文教学的需要出发，精心设计教学活动和制定教学策略，提高作文教学质量和课堂效果。
“所有学习的问题都能从行为中得到改变。”期待自己和学生在学习中一起进步。
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