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谈英语教学新模式中的困惑
自我校课改以来，通过外出学习、听课、评课一系列活动，我校教师积极响应。作为一名英语教师，我也不例外。根据我校的四环节教学模式，我首先改变了自己的教法。从之前的教师讲、学生听转变为教师问题导学，学生小组交流。通过这种方式，学生的学习积极性提高了，课堂气氛活跃了。但在教学实施的过程中，我也面临着许多难题。
首先是如何让学生自学？英语教学和语文教学不一样。在语文教学中，针对课文中的重难点，教师可以制定前置性学习提纲。俗话说得好，书读百遍，其义自见。学生根据其要求，通过读课文的方式，就可以完成。但英语教学不同。尤其针对我所带的低年级学生，他们还没有学习过音标，所以单词不会读，从而无法提前进行课文的预习。所以在之前的教学中，我往往是把单词教学放在课堂教学中的第一步。这样就导致了在教学中，教师在不停地灌输，学生随着教师的思路在学。学生在课堂上是被动的。针对这一问题，我通过反复思考，决定将词汇教学的任务教给学生。如：教师提前布置下节课涉及到单词，小组长将单词分配给组员，在分配的过程中要注意单词的难易度。学生学习的渠道可以是多样的。如：向高年级的同学请教，也可以回家问爸爸妈妈、哥哥姐姐。有点读机的同学也可以利用点读机进行自学。自学后，小组再进行组内交互教学。上课后，教师选出一个小组进行展示，其他小组进行纠正。这样既提高了学生的自学能力，又培养了小组的合作交流。但是其中也存在了一个问题，大部分学生的家长对于英语非常陌生，起不到对孩子的辅导作用。另外，学生在请教高年级学生的过程中，他们得到的答案也是五花八门，准确率存在问题。这样，学生的自学成果就大打折扣。
譬如此类的问题在课堂中还存在很多，如何解决这些问题，仍需要在以后的教学中慢慢探索。但我相信，通过我的不断努力，我一定能够解决这些问题。
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