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《风》学习体会
北京什邡大学什邡附属外国语小学 曾艳
《风》这首诗的作者是著名的教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，也没有气味，可是我们却能够感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所见所闻，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。诗歌由三节组成，三节之间句式整齐，意思相近。语言简洁明快，读起来亲切、自然。回头望这节课的背影，在该诗的教学过程中我主要注意了以下两个环节，并收到了较好的教学效果。
1、在读中体会。
语文教学就是要品，在重点的词语上、在情感丰富的句子上学会逗留，多走几个来回，多搞几次摩擦，看能不能碰出一点听说读写的真“火”，品出一点语言文字的真“味”。在教学风时的第一节时，我是这样教学的：1）、学生朗读谈喜欢的原因。其他学生评价。2）、比动作。理解“颤动”的意思。3）、师小结:原来知道一个词的意思除了读课文,还可以做动作感受。除此之外,我们还可以想象,请大家举起你们的小树叶,闭上眼睛。4）、师口述,创设情景。师:我们就是那一片片颤动的小树叶。秋姑娘来了,金色的阳光洒在我们的身上,一阵微风吹过,我们轻轻得颤动。小树叶们,现在请睁开你们的眼睛。在那样的美景中,此时的你最想说什么,最想做什么?5）、学生拓展谈感受,教师相机指导个性朗读。6）、师小结:看来每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也不同。请大家带着自己不同的感受自由朗读这节小诗吧!这样，一步一步，一层一层，一点一点，贴近儿童心坎，由词语到文本，学生不仅理解了词语本来的意思，还潜意识明白了词语背后的含义，让词语的内涵变得丰厚起来，最终达到文字与儿童心灵融为一体。
2、拓展延伸，实践语言。
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生举一反三。”教学中，教师及时捕捉言语信息，巧妙设计语言训练，拓展延伸，为学生提供实践语言的平台，能让学生“意”“言”兼得。
在理解课文的基础上，我引导学生反复朗读每节师的最后一句，“我知道风在那儿了”、“我知道风正走过了”“我知道风来游戏了”，让学生在读中感悟语言，玩味语言。紧接着我出示课件“漂浮的云朵”“飘扬的红旗”“飞翔的风筝”引导学生仿照课文说一说。在接下来的环节中我安排了我会画，我会写的活动。“一层激起千层浪”，学生的思维被激活，有的写道“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但妈妈洗衣板上的泡沫飞起来的时候，我知道调皮的风来了”；有的写道：“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但田里翻起金浪的时候，我知道风来做翻跟斗的游戏了”；还有的写道：“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但爸爸额上的汗珠干了的时候，我知道善解人意的风来了。” 学生甩掉了思维的缰绳，将生活体验与情感体验融为一体，把对语言文字的感悟与情感的升化融为一体，发挥自己的语言，将风的特点诠释得淋漓尽致。
这样，从文本出发又回归文本，凭借教材这个例子，为学生搭建实践语言的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言。
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