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学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》心得体会
通过这次的培训学习我收益匪浅，新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。同时了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力：主张实现教学上的主体性和强调发展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。这次培训学习也使我对语文课的阅读教学有了更深刻的了解和认识，我对课堂教学也进行了深刻的反思。对该如何在课堂中实践新课标的精神也有了更多的思考和体会。
课堂教学是语文实施创新教学的主阵地，也是我们培养学生创新精神和实践能力的主渠道，在新课程标准要求下，而不要舍本求末，使语文课堂成了单纯处理问题的课堂。我们也要使“读”贯穿课堂始终。语文课的阅读教学包括古诗文阅读和现代文阅读等，因此我经过二十多年的从教经验，对语文阅读教学的几点建议与各位共勉：
1.激发兴趣。
有兴趣才有主动阅读的愿望 ；兴趣是学生学习的直接动因。只有激发了学生的阅读兴趣，才能让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯。如教古诗文阅读《三峡》时,引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”诗句,然后问:“有谁见过三峡的景象吗?”引发学生进入三峡的壮美景象中,激发学生一种向往之情。由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出古诗文《曹刿论战》。好的导语设计,让学生先入为主,为学生阅读课文创造了一个前提条件,驱动和控制了学生的心理,使之更易接受知识和技能,给人以启迪,催人奋进。
2.明确责任。
让学生明白课堂阅读是自己职责所在，有责任才有动力，才能沉入文本，深入阅读。首先，学生的读要在老师的点拨、指导下进行。（1）通过范读，激发学习的兴趣（2）通过接读，悟出作者的真情；（3）通过引读，领会文章的意境；（4）通过分层读，深入理解课文；（5）通过分角色读，活跃课堂气氛；（6）通过评点读，激起参与的欲望；（7）通过齐读，达到共同参与和提高的目的。其次，读要有时间的保证。在讲读课文前，要充分地自读，达到读得正确，读得流利；在讲读课文中，要紧密结合理解课文内容，流利地、有感情地读；在讲读课文以后，要一边体会一边有感情地读。当然，不是所有的朗读方法在一节课上都要用到，要根据具体情况选择合适的朗读方法。如教古诗文阅读《扁鹊见蔡桓公》一文,先由教师范读,读准字音、句读,然后通过学生自读、分角色朗读等,使学生初步了解课文内容,再进一步分析课文,学生就会很容易理解,读起来自然有兴趣,效果就不言而喻。
总之“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”其实只有真正地在庐山走过了，才能更好地了解庐山。在阅读教学过程中，只有带领孩子真正走进文本，与文本对话，进行思维碰撞和心灵交流，才能真正让学生品味、感悟到阅读教学的内在神韵，才能让学生真正经历心灵成长的洗礼，从而让你的课堂活力十分。
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