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潍坊学习感悟
3月27-29日，我有幸赴潍坊参加潍坊市教育科学研究院组织“潍坊市小学语文10年课堂教学改革研讨会”的参观学习，令我大开眼界。从精彩的讲座中和讲课中，我更进一步了解和掌握了新课堂语文教学的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的教师专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过学习获得的几个方面的体会：
一、在教学活动中，教师的教学方法灵活多样。
本次研讨活动中，教师所执教的语文课例所采用的教学方法灵活多样。所教的语文课教学也都是基本分为四环节进行的，环节中教师采用的方法却是多种多样、灵活多变。有的教师直接出示生字词教学检查预习环节，有的教师则采用学生小广播、小主持的形式导入新课，通过这样的方法来纠正学生的读音和字形，也有的教师采用词语搭配的形式来巩固字词的读音和写法。教学过程中教师的方法更是层出不穷，小组合作学习、自主合作交流、讲故事理解文意等等，总之在遵循语文总教学流程的基础上，创造出了许多灵活度变的教学路子。
二、所有教师精心组织教学设计，使学生真正的主动参与，真正成为课堂的主人，打造出了一堂堂鲜活成功的课堂范例。
潍坊市教育倡导下的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引
起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。以往简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正地互动起来，这次研讨会中的课堂教学，教师们都是精心创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 ” 的状态。同时，教师要放权给学生，给他们读、想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师给了学生时间和权利，让他们充分进行思考，充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。使学生兴奋起来，参与的积极性高起来，参与度也大大提高。在这样的积极、主动、兴奋地参与学习过程中，个体能得到了发展。
三、教师的课堂教学不仅仅局限于课本知识点的教学，课外阅读等多方面的教学模式丰富多彩。
我们的平时教学只是对所发教材的教学，这就显得知识面少、知识面窄，学生学习的兴趣严重不足，从而不能真正满足学生的求知欲，也很难让我们的学生具备较高的文化素养。而潍坊语文的课堂教学则大大地拓宽了学生的阅读面和阅读量，上下五千年的历史文化都有所涉及，使得学生爱阅读，对语文产生了浓厚的兴趣，很自然的增加了他们的文化知识和语文素养，也为今后的学习铺平了道路。
四、重视语言积累，深刻把握文本。
语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。一堂有效的语文课，学生一定要有语言实践，也一定要有语言的积累。在潍坊执教的这些名课中，教师让学生该记住的东西让他记住，要认的字、要写的字词、要求背诵的篇章都尽量在课堂内完
成，让学生在课堂内就感受到成功。还要把阅读的浓厚兴趣留到课外，使语文教学走到低耗高效的新路上去。要力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。
五、教师依据文本，努力开发出属于适合自己学生的校本课程，而且对文本挖掘深、系统化、针对性强。
每位教师都有自己的丰富的语文体验，利用能否和学生得到自己的认可或唤起自己的共鸣，或者看看是否有不懂的地方，自己的问题有时也就是学生疑惑的地方以此为解读文本的切入点，能对文本做到了然于胸，不让学生硬着头皮上。问题设计有利于激活课堂，启发学生思维，在处理教材时，做到了引导学生“于无疑处生疑”。
10年语文课堂教学的教育改革，使我深深感到作为一名语文高效课堂的参与者，应积极投身于它的发展之中，与全体教师共同致力于高效课堂的研究与探索，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，使我们的学生获得能力上的最大提高。2012、4、2
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