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训归来话体会
李宏斌
10月19日，我和秦健老师奔赴西安参加为期两天的班主任专业化国家课题研究培训活动。十月的古都西安秋色正浓，灯笼似的柿子缀满枝头，胖娃娃般的石榴正咧着嘴笑，丰收的美景把我们深深地吸引住了。但最让我们沉醉的还是班主任专业化课题培训的专家们深邃睿智的教育理念以及他们对教育深刻而独到的研究。专家们精彩的演讲，极大地开阔了我的教育视野，激发我们对班主任工作更深层次的思考。
10月20上午会议开始后，课题组宣布了这次新加入的课题实验区、实验校名单。在新加入的课题实验区、实验校的代表作了发言后，便正式开始了专家引领培训。首先，我们聆听了首次提出“班主任专业化”概念之人——王海燕教授的讲座《班主任专业化研究方法》。王海燕教授从我国班主任专业化的研究背景、实际研究中关注的具体问题入手，阐述了班主任研究的三个途径：①通过系统的自学；②通过研究其他教师的经验；③在教室里检验已有的理论。斯滕豪斯说：“教育科学的理想是：每一个课堂都是实验室，每一个教师都是科学研究的成员，教师是教室的负责人，而教室正好是检验教育理论的理想的实验室。”同时王海燕教授还介绍了埃利奥特的“教师成为行动的研究者”和凯米斯的“行动研究”细化理论，引领我们深刻地理解教育研究是一种态度，是一种过程，还是一系列方法。
王海燕教授的讲座不仅在理论上给我们作了系统的引领，同时针对老师们在平时教育教学实践研究中常遇到的问题也给了恰当的方法指导，进一步开阔了我们的教育视野，激发了我们对教育的深层思考。在平时的教育教学中，一个老师仅仅靠“勤”还是远远不够的，那么怎样做才能在事务繁多的情况下既不误自己的教学质量，又能提高自己的教育教学水平呢？最好的途径就是参与学习和教育研究，因为研究无时不在，无刻不存。教师每一天的教育教学行为都可以体现研究状态，在研究中思考，在思考中研究，成为一名“教育教学行动的研究者”，用思想和行动结合起来的力量才能让自己的教育生活变得舒适和美好。
下午进行的是南京师范大学班华教授的《和班主任朋友谈自主成长的路径》报告和深圳宝安区班主任专业化课题负责人关于区域性推进课题研究的路径介绍。两个报告，谈的都是成长的路径，一个是自主式，一个是区域推进。班华教授指出：“班主任是学生精神生活的引领者。”所以，作为班主任，自己首先是一个精神生活丰富的人，是一个高尚的人，是一个渊博的人，是一个纯粹的人。要做到这些，就需要不断的学习，要向书本学，向先进人物学，向自然学，向学生学，向自己的内心学（人都有一颗向善的心）。听着班教授娓娓道来，我们感觉像是一位智慧长者在向我们述说着教育的真谛，人生的启迪。
21日上午，来自李大钊的母校——河北省唐山市第一中学的校长刘长锁博士为我们做了《森林教育与班主任专业成长》的报告。刘校长从管理者的角度为我们阐明了改现有的藩篱式教育为森林式教育的紧迫性和必要性。“森林教育”是一种开放式的教育，学生自主管理、学习。在这个过程中，班主任就像森林里的园艺师，对每棵大树、每种花草进行有针对性的辅导。唐山一中实行森林教育以来，硕果累累，每年有一大批的毕业生被国际上的名牌大学以及国内的北大清华等名校录取，被新东方董事长俞敏洪先生誉为“中国十大名校”之一。
接着，来自内蒙古宁城县大明镇总校的方炳林校长的《让班主任在读书中实现专业成长》的报告让我们印象尤为深刻。方校长从三个方面阐述班主任在读书中实现专业成长：
一、阅读专著：转变了班主任的教育思想和行为；
二、读书论坛：搭建班主任成长的平台；
三、读写结合：找到了班主任专业发展的金钥匙。一个地处西部的国家级贫困县中的学校，坚持推广“高效阅读”，以读书提升教育品质，在看似贫瘠的土地上，营造出了一片丰盈的精神绿洲。
当他们那儿的班主任老师在遇到班级中的棘手问题时，他们总能从书中获得启发，从书中寻找到合适的处理办法。读书让他们智慧起来，成长起来，读书让他们找到了一条当好班主任的“捷径”。
21日下午，先进行的是两所学校的班主任工作展示活动。首先上场的是湖北省武汉市崇仁第二小学的老师，她们展示的是一次特殊的备课活动。说它特殊，是因为所有的老师不是在备课，而是在“备班”。活动由这个班的班主任主持，备班主题是“分析班级内学优生话语霸权，学困生失语现象的成因及解决之策”。在座的任课教师通过与班主任的互动，分析了班内学优生话语霸权的成因：动机过强、评价不当、教师不公。接着，提出针对性的举措：召开“倾听的魅力”主题中队会教育学生学会倾听，从而进行动机的迁移；开展分类评价：对学优生进行期望性评价，对学困生进行延迟性评价等。这种备班的做法，不但集众人的智慧于一身，而且可以促进班级其他任课老师之间的相互交流和沟通，系，最终使教学和育人更为有效地开展。经常开展这样的活动，还能促进年轻教师快速成长，让他们尽快适应和胜任班主任工作，从而跟上班主任专业化成长的脚步。第二个展示的是西安市辅轮中学，他们展示的是一堂“别开生面的主题班会”“责任”。班主任老师通过一段段视频（舟曲救灾、父母关心孩子的一生、学校生活）生逐步明白我们在不同的环境里由于不同的身份承担的责任也不同：在家里要做个好孩子，在学校要做个好学生，在社会上要做个好公民。
最后是全国优秀班主任、《人民教育》杂志管理室主任，也是该课题总负责人任小艾老师的报告——《提升班主任的研究力》。任小艾老师的报告睿智风趣，富有哲理，令人耳目一新。她重点讲了两方面的内容：
一、热爱学生，尊重学生
“爱学生是一个合格教师的底线。”教育要以师生间心灵沟通为前提，心灵的桥梁。作为主导教育活动的班主任只有拥有一颗热爱学生的心，才能设身处地理解学生，才能了解学生的愿望。所以，任老师会利用暑假，挨家挨户进行家访。家访中，她碰到一个孩子，眼睛哭得通红，一问原委，得知这家的孩子认为考了她所任教的北京觉得肯定没希望了。她立刻拍拍胸脯，保证把孩子送入重点高中。她用实际行动践行了自己的诺言。因为她深深懂得:教师职业是一项只能成功不能失败的职业！对每一个教师来讲，你的学生可能只是你班级里的百分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百，是父母头顶上的一片天！但是，对于教师而言，光会爱是远远不够的，还得学会尊重学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在影响学生内心世界时，不要挫伤他的心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”所以，教师必须尊重每一位学生，尤其是那些有过错的学生、有缺点的学生。有人说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣，爱孩子中的差生，那是高尚！”所以，教师应该以高度的责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生，尊重学生的主体性和人格尊严，让学生体会到温暖之情。
二、博采众长，活学创新
任老师说过，她的起点是很低的，仅高中毕业而已。俗话说：“教给学生一杯水，自己要有一桶水。”而今天的教师仅有一桶水是远远不够的，在教给学生一杯水的同时，你必须要有一眼泉，而且是一眼活的泉。于是，任老师利用一切时间，像饥渴的人钻进面包里一样，如饥似渴地阅读、吸收。卢梭的《爱弥尔》、阿米契斯的《爱的教育》、詹姆斯多伯森的《施爱与管教的艺术》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知全集》等中外教育名著，成了她教育教学道路上的指路明灯。同时，任老师又是一个非常勤勉的人。业余时间用来读书，在读书的同时，她做下了大量的读书笔记和心得，短短几年时间，的读书笔记堆起来比她还高！“机会永远只临幸在有准备的人头上。”任老师是那种胸藏万壑的人，所以，她成了万众瞩目的名师！最佩服的还是任老师的创新。她学习别人的先进教育，主题是，让学中学，就 她把一切她做营造和谐的师师关
以爱作为连接师生119
教学思想、方法，却绝不拘泥于别人的方法。她在工作中用得最多的就是调查。通过调查，她对学生的喜好、心理了如指掌，于是就有了她的“三不”原则：家长会不点名、家访不告状、不请家长。于是就有了“七彩活动周”：周一师生对话日，周二家长系列讲座，周三英语日，周四音乐欣赏日，周五无批评日，周六外出活动日，周日小主人活动日。做任老师的学生是幸福的，做像任老师一样的班主任更是幸福的。
俗话说：“十年种树，百年育人”，教育是育人的工作，真的急不得，这次培训，使我们更清楚地认识到了这一点。那就让我们每一位教育工作者，放慢脚步，站在这些智慧大师的肩膀上认真思考，静心修炼。只有学会思考，才会让人变得更聪明；只有学会思考，老师才会更有魅力。那就让我们做一个教育的有心人，做一个智慧型的班主任，去享受智慧的思考和行动带给我们的职业幸福感吧！
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