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《陶行知教育名篇》学习心得
肥西县实验小学钱进
今天读了陶老倡导学生的“六大解放”：
一、解放他的头脑，使他能想；
二、解放他的双手，使他能干；
三、解放他的眼睛，使他能看；
四、解放他的嘴巴，使他能谈；
五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；
六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。陶老提出的“六大解放”与新世纪教育、新课程实施是如此合拍。而对照“六大解放”，再看看我们今天的课堂教学，发现我们的课堂缺少的就是“六大解放”。因此，长期以来，我们的不少课堂成了陶老所说的“鸟笼”，学生成了“笼中之鸟”，也像陶老所描述的现象——先生教死书、死教书、教书死，学生是读死书、死读书、读书死，还没能从我们的课堂中彻底消失。这是多么可怕的“死教育”。但我们深信不用说未来社会，就是在当今社会，我们都必须坚决摈弃“死教育”，我们要创造“活教育”。也就是如今的新课程改革，正是实现“活教育”，实现学生的“六大解放”的强有力举措。也由此可见，课堂教学的改革，也是必须以“六大解放”为出发点，还必须以“六大解放”的实现为终极目标。而要实现这“六大解放”的教学，并不在于向学生传授“六大解放”的内容，而在于激励、唤醒、鼓舞，使他们产生“六大解放”的意识。正如德国教育家第斯多惠早就指出：“我们认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而新课程对学生学习的要求是“自主、合作、探究、创新”，正需要有这样的开放性的课堂完成开放性的教学。大量的教育实践证明：封闭式的教育只能孕育出“封闭式的孩子”——有头脑，却不会思考；有双手，却不会干事；有眼睛，却不会观察；有嘴巴，却不会质疑问难；给一个自由空间，只会迷失方向；拥有自由时间，却不会自主安排。而采用开放式教育培养出来的学生，会想、会问、会做、会观察、会实践，更会创造。因此，我们必须变封闭式的教育为开放式的教育，让孩子得到“六大解放”。
一、创设开放的教学环境。
教室、实验室等固然是学生基本的学习、活动的场所，但更大的课堂是社会。正如陶老所说的那样“生活即教育，社会即学校”。因此，我们一定要把教育纳入社会、生活的大环境中，把各种社会实践、生活体验看作是一种感悟知识、培养能力的重要途径。
二、树立开放的教学观念。
开放的教学观念是指教师在课堂教学中，要辨证地理解教学方法的改革，汲取各种教学方法之长，为培养具有全面素质的人才服务；教师要以开放的思维理解教学环境、教学内容、教学方法、教与学的地位、教学评价体系的开放性等。在语文教学实践中，要使学生“动”起来，学生的思维，使学生敢想、敢说、让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”，让学生在无拘无束的争论中思考，碰撞出智慧的火花。
三、安排开放的教学内容。
我们不能像以前的课堂教学中，唯教材是从，扼杀了自主开发的积极性，从而使教学内容单调、封闭、过时。我们应积极开放教学内容，使教学与学生的生活实际、社会发展相适应。
四、倡导开放的学习方式。
新课程倡导的“自主、合作、探究、创新”的学习方式，正是传统学习方式的不足。所以我要变单一型的学习方式为复合型、立体型的学习方式，实现自主学习与合作学习、接受学习与发现学习、探究学习的有机结合。
五、实施开放的教学评价。
可以建立成长记录袋：有学生自我评价和反思，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，学生的作品等组成，只要能真实的反映学生的成长过程都可以收集。学生评价是课程改革的重要组成部分，同时也是一门艺术，需要老师在课改纲要与课程标准的指引下，实施开放的教学评价，发挥自己的创造性，让其焕发出无穷的魅力，赢得叙述的喜爱，并不断促进学生的发展。
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