红树林读后感（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“红树林读后感”。
第1篇：《红树林》读后感
到底什么才是爱情？爱与性到底是什么关系？看完《红树林》，这两个问题一直萦绕在我心里。
爱情是个奇怪的东西。它有时坚不可摧，有时不堪一击；它有时天长地久，有时转瞬即逝；它有时千金不换，有时一文不值。
张爱玲曾经说过：出名要趁早。在我看来，谈恋爱，更要趁早！在莫言魔幻的时空穿插写法下，这种感慨被无限放大。现在的林市长，乌烟瘴气，不忍置目，曾经的她，白的像一张宣纸，纯的似一汪泉水。什么使她蜕变？身份，权力，家庭，当然，还有爱情。爱情是个什么东西？对于红树林养珠场的那个知青林岚来说就是一切，就是生命的全部，是最美好的东西；对于秦书记的憨儿子媳妇，宣传局长林岚来说就是苦药，是让灵魂不得安宁的罪恶之源；对于南江市副市长林岚来说就是狗屁，是一钱不值阵阵恶臭的狗屎；对于头发半白，满脸摺皱的阶下囚林岚来说就是救赎，是半辈子荒荒唐唐人生的错误源头。爱情，让她幸福过，高贵过，痛苦过，忏悔过，最可悲的是，她最后却没有提及的资格…
爱与性不能等同，不能分离，等同缺乏浪漫，分离何异禽兽？
铁窗下的林岚在回首自己40多年的经历，在想起马叔的时候，会不会后悔当初的那一次误会呢？起起伏伏，上上下下一辈子到头来才发现，无论心里怎样骗自己，不论身体上怎么糟蹋自己，有一片地方总会是柔软的。不管心里塞了多少世俗，吞了多少珍珠，总会在哪儿，也许会变小，但绝不会消失，也许不会让你大彻大悟，洗心革面，但肯定会在某个时间让你心里一动，沉默不言。
当眼前的欲望浮华散尽，如果你追悔莫及，无颜以对的话，受苦吧，你将受到惩罚；如果你问心无愧，感到欣慰的话，骄傲吧，你是真的幸福。不要妄想着逃避，谁也逃脱不了！面对爱情，一定要严肃，认真，虔诚。
第2篇：海猎红树林读后感
热烈祝贺！六年级四班何潇鸥同学撰写的征文荣获二等奖！
爱惜家园，珍爱生命
—《海猎红树林》读后感
最近，妈妈从书店给我买了刘先平老师所著的《我的山野朋友》之一《海猎红树林》，当我满怀期待的心情打开这本书，精美的图片和生动的文字立刻吸引了我，慢慢把我带入了红树林的世界，海猎红树林读后感。
从一叶小舟向大海漂流到危险的沼泽，我看到了红树林中有奇妙的指根，知道了“200两”的故事，了解了文昌鱼的奥秘；夜深了，我去探访红树林，从海上森林到蟒蛇林体验了“天崩地裂”，又乘着月夜“海猎”一番，最后寻到精美的“凤凰蛋”。这一切使我感受到了红树林里丰富的物种：诱人的红果、椰子，“胎生”的木榄、“黑不溜秋”的土笋以及长生果、海莲等多样的植物，还有可爱的招潮蟹、跳跳鱼，高贵的玳瑁，肥美的各种海洋生物和快乐的白鹭等多样的动物。它们和红树林一起形成了一个令人震惊的相互依赖的特殊的海上森林生态系统，防浪护坡、净化水污染，为人类提供了优越的生态环境，造福了世世代代生活在它周围的人们。
然而有些无知的人却不懂得维护这片为人类造福的红树林，为了自己的利益过渡的砍伐红树或者是污染水源，红树已经所剩无几了在慢慢消亡，生态遭到了前所未有的重创！而人类这种行为无疑也是“搬起石头砸自己的脚”，这同时也使得自己的生活质量、自己的生命受到了严重的威胁！当我看到这些时，心中无比激动，我们就不能歇歇脚好好看看我们的家园吗？
这令我自然想到舟曲泥石流的发生，虽然说有汶川地震将山体震松的自然原因，但是人类也是有责任的，读后感《海猎红树林读后感》。舟曲原本山清水秀、植物茂盛，但由于近几年大量的植被被砍伐引起山地松垮，已经没有了牢固性，所以当暴雨来临时，才会引发泥石流恶性事件，使得许多无辜的人失去了生命！我们应该引以为戒，好好保护红树林甚至要更好的推广，不能再失去天然的屏障了。
在电视上、在网络上、在户外报亭我们会经常听到看到倡导低碳生活，我们又真的做到了吗？由于对水的污染，现在地球上能喝的水只有30%了，我们必须停止污染，还要时刻提醒自己节约用水。一个水龙头一分钟出水一升，只要是你忘记了关上水龙头，一个小时候流出的水足足可以装满105个浴盆。如果我们经常找借口浪费水，水是早晚会用完的，所以要提高自己的素质，及时关上水龙头。如果这个方法不行，可以按上自动感应水龙头。另外还有洗澡要迅速，尽量在5分钟以内搞定，这样也会节约不少水……还有由于大量用电，有时候会引起电力不足、短路等状况，更多的是消耗掉了大量的热能，污染了大气层，所以我们还要节电。及时关灯，及时关上冰箱门，少用或不用空调，少上一会儿网等等，节约1度电可以让一个10瓦的灯泡亮100个小时哩！要想低碳生活必须养成好习惯，成为我们生活做人的美德。这也和我们努力来保护红树林不是一样的道理吗？我们爱惜我们的地球家园，才能拥有它！
用刘先平老师的话说就是，我们一起“呼唤生态道德——在面临生态危机的世界，展现大自然血脉相连的纽带。我坚信，人与自然的和谐之花才会遍地开放！”这样我们才可以像刘先平老师那样“奔向大自然的怀抱，领略山林的气息和原野的味道”。
当我合上《海猎红树林》这本书时，心潮澎湃，久久不能平静……
第3篇：莫言红树林读后感
莫言红树林读后感
（一）莫言将他小说的触角，离开了高密东北乡，来到了南国北海。
有人说，莫言是在北海呆了四个月后，亲身体验了养殖珍珠的过程，亲眼见到了泣血的红树林，才写出了这篇不伦不类的《红树林》。
有人说，小说取名于红树林，是因为林岚和马叔的父辈是在海边的红树林与日寇展开殊死抗争的。但我觉得，小说的名改为“泣珍珠”更为贴切，因为文中的三代人，都与珍珠有着不解之缘。
第一代：男主人公马叔的父亲马刚，因拳打秦书记被下放到红树林烈士陵园后，与被贬回家乡劳动改造的水产学院熊仁教授，以及与陈珍珠的祖父陈大官，共同开办了中国第一个珍珠养殖场。
第二代：女主人公林岚，爱珠如命，与珍珠结下了不解之缘。之所以这么说，是因为她生是珍珠故乡人；她的化妆品，是珍珠护肤霜；她的生日礼物，是珍珠项链、珍珠虎和珍珠衫；她的催眠剂，是口含珍珠安然入睡；她的两年知青生活，是在红树林珍珠场；她的一次受贿，是用一百元“买”来用999颗樱桃大小的珍珠串成的珠巾；她的一次贪欲，是昧掉了小海几乎用生命换来的那颗鸽子蛋大的黑珍珠；她的一大政绩，是首届珍珠节；她的一次情欲，又是在口含了安书记送的那颗粉红珍珠后激发的，而一切悲剧的开始，都在她的身体变成粉红色之后；她和马叔分手的一半原因，也是她和曲圆圆在台风袭击时为抢救珠场的母贝而被巨浪卷走时，马叔因为下意识舍弃了曲圆圆而救起了她，而不得不娶了曲圆圆腿有残疾的姐姐；就连她最后的自杀，也是吞食了半升的珍珠。
第三代：陈珍珠，这个名字中带有珍珠的女孩儿，本身就是一颗璀璨的珍珠。她的曾祖父，是中国发明珍珠人工养殖的第一人；她的家，在红树林珍珠场旁；她和恋人大同、弟弟小海，以养殖珍珠为生；她在大虎开办的珍珠公司工作；她的美丽，恰似那颗鸽子蛋大的黑珍珠；她成为首届珍珠节的形象大使——珍珠小姐，她高达十米的画像在珍珠广场，以她为原型的珠娘雕像在紧张的塑造；她的美丽，让大虎为之动容，也引来了之后的事端；她为了偿债冒死采珠差点儿葬身鱼腹；她被玷污后，又是去万奶奶那里寻求了珍珠仙子的解脱。
林岚与陈珍珠，都有着与珍珠类似的命运。当珠贝被沙子或其他异物侵入身体，它们只有两种选择，要么死去，要么活着，活着就要分泌珍珠质，包裹起异物，形成了珍珠。正如莫言所言，珍珠是月光的魂魄，是凝固了的月光。珠贝痛苦的自救过程就是孕育珍珠的过程，世界上多少美好的事物，都是痛苦的结晶。
林岚，那个年少时所有男生的女神，将一切美好的词语赋予她都不为过，但这样一个洁白无瑕的身子，以及洁白无瑕的心灵，后来却被命运捉弄。她被秦书记玷污，之后她选择的是美好人性的丧失，选择的是直上青云的快感。林岚人性的变异，实在不是社会动荡、变革的结果，实在是自身人性弱点的必然。如果，她能够不离开马叔；如果，她能够坚持不嫁给秦小强；如果，她能够在秦书记第一次得逞后离开那个家。那么，之后的一切都不会发生。她适应了虚荣、虚伪的生活，她享受着地位、权力带给她的荣耀。再后来，她主动选择欲望的发泄，实在是因为其他已带不给她新的刺激。
陈珍珠，一个美丽的渔家女，超凡脱俗，又不能免俗。她数次的内心挣扎，可以看出她的懦弱与抗争。她不听大同的劝告，招工来到大虎的珍珠公司；她坚持自己的良心，但却慢慢地适应了大虎对他的奉承；她面对大虎的酒后求欢，把持住自己，离开了公司；她为了补偿，嫁给了大同；她认清了大同处女情节的灵魂暴露，又回到了大虎的公司；她气愤于大虎的追问，一怒之下说已经与大同睡了，引来的大虎的愤恨，以及后来的玷污；她受辱后认清了大虎的爱财本性，百般求死不能，后来得到万奶奶的开导；她为偿债进城当三陪小姐，初次坐台便遇到动手动脚的客人，而奋身跳楼；她为伤害林岚的大同求情，找到大虎欲以身相许；她和小海冒死采到黑色宝珠，引发一系列事端；她欲去海南，大虎划破手指，跪地大哭，她竟然被感动；她和大虎结婚，但新婚之夜不许大虎碰她的身子；她后来明白他的丈夫就是昔日强奸她的歹徒，百感交集，爱恨交加，大虎苦苦哀求，她竟然原谅了他；她为珍珠节开幕式领舞，大虎来献花却被马叔逮捕。陈珍珠内心的数次敌我胶着，不是天灾人祸的结果，也有其自身性格的弱点。如果，她能够不离开大同；如果，她能够坚持不嫁给大虎；如果，她能够得知大虎是强奸犯后离开他。那么，之后的一切都不会发生。她逐步适应了大虎带给她的副市长儿媳的荣耀。再后来，她主动原谅了大虎，实在是因为她不想失去这份荣耀。
珍珠，我不知该赞誉你亦或贬抑你。你是幸运的，又是不幸的。你洁白如玉，你光润如华，你璀璨夺目，你自赏孤芳，你令人如醉如痴，你让人屏住呼吸。但，你总归是你，你的内心总有沙尘。你是月光的结晶，也是痛苦的固化。你给人以美好，却独自在月夜中哭泣。
十分不解的是，如果马叔和林岚两小无猜，又怎会被金大川的离间计得逞？如果大虎是那么疯狂得爱着珍珠，又怎会在一次吵架后就和二虎、三虎一起玷污她？
万事皆有因果。人的不幸，不在于命运不公，而在于自甘堕落。
莫言红树林读后感
（二）莫言的小说一向以重于感觉，长于描述而著称。而象征主义手法在他的作品中也是一个重要的构成方式。《红高粱》里那充满了生命力，蕴涵了无限生机却又充满血腥凄凉的故乡的高粱地。
在他的新作《红树林》里，象征手法更是得到进一步的表现，小说意韵的体现，作品目的的呈现，作者内心冲动的激情的叙述以及一种淡淡隐约的忧患意识都是象征主义手法的使用下得到了更好的体现。以下，我们就分别从几个方面探讨这部作品中象征主义的表现。
《红树林》所讲述的故事发生在一个海边城市，在海边有一片美丽的红树林，而这个海边城市又有着珍珠养殖的传统。这样，围绕着故事情节的发展，红树林与珍珠成了必不可少的景物。在小说中，单独成章成段的叙述红树林就有六处之多，而专门写珍珠也有五处。作者更是塑造了一个美丽淳朴的渔家姑娘叫珍珠。通过作者对红树林与珍珠的描写我们可以深刻体会到象征主义在这部作品中的表现。
“珍珠”的作用：
（1）推动情节的发展。小说中，金大川、马叔，林岚三人的经历是主线，三人伴着共和国的旗帜成长，虽然马叔与林岚是青梅竹马，却因为种种原因最终分道扬镳，虽然金大川使了一辈子的劲，最后也只是得到林岚的人，三人的情感一辈子也没纠缠清楚。而面对改革开放后的钱欲，权欲，金、林禁不住诱惑最终跌进深渊，马叔却是两袖清风，正义凛然。在小说中，一开篇就指出了林岚是个爱珠如命的人，在故事第一章林岚的生日宴会上，几乎所有的人都是送的珍珠制品，可见，珍珠在她的生活中起了多么重要的作用，包括细节上的珍珠养肤霜。在小说的十三章，就专门叙述了林岚的一次受贿过程，那是一张珠巾，林岚收下了它也完成了行贿者的心愿。一斑可窥全豹，我们可以想见在林岚的堕落过程里珍珠起了怎样的作用。在小说中所有转折意义的地方，珍珠是必然会出现的,小说中似乎每一段故事情节都与珍珠有关，珍珠成了一种预兆一种神意，牵引着读者也牵引着故事。象征主义由珍珠得到最充分的表现。
（2）完美的女性形象珍珠，与林岚的对比。小说年轻一辈的主角是一个渔家姑娘珍珠。她美丽淳朴，祖祖辈辈在红树林边靠采野生珍珠为生计，可是到了她这里，只剩她带着一个哑弟弟艰难生活，为了有钱吃饭为了有钱给弟弟治病，她把小海托给未婚夫大同，就来到了城市。接着就开始了迷惘痛苦的生活。一进城她就被林岚的儿子大虎看上了，渐渐地真正爱上了她，于是纠缠开始了，在这个过程中，珍珠痛苦的发现了大同那隐藏在老实面孔下的贪婪无耻的丑陋人，()虽然成了珍珠节的象征，虽然最后嫁入了林岚家，但一切都是在痛苦中完成的。作为小说中最完美的形象，珍珠不仅外表美，更重要的是，她始终没有抛弃自己的清纯没有堕落，她是那样的出于污泥而不染。她由始自终都是那样的美好，让人为她心疼为她惋惜，当然在最后，在经历了许多的挑战之后，她没有倒下，而是昂起了不屈的头。她在痛苦中成长了起来。而这样，正形成了两个女主角的对比。林岚也是不幸的，但是，作者所阐明的是，人生最大的不幸不是命运的不公而是自身的放弃与堕落。寓意了是珍珠总会发光的。
（3）用珍珠的生成象征人生的痛苦经历与无奈。在小说的第八章，作者用了大量笔墨描写被养殖的珍珠。描写母贝是怎样被强行开口被戳出几个洞植入小片,然后在大海里被吊着生活。在这里，作者用极大的同情放大了珍珠的痛苦，听，作者甚至描写了在明月皎皎之夜珍珠的呻吟。作者为什么要这样描写珍珠？“珠贝痛苦的自救过程就是为了人类孕育珍珠的过程，世界上多少美好事物都是痛苦的结晶。”恐怕不止是为了珍珠吧，人类又何尝不是在痛苦中寻找美好，正如生命的孕育，正如每一次的成熟，都在痛苦中完美。珍珠是无奈的，因为有他们所不知的人类控制着他们，而人类呢？他们的生活何尝不是痛苦又无奈呢？在作者叙述的故事里，透露着宿命感，隐约着沧桑，又怎么知道人类不是如珠贝一般被控制呢？珍珠是人类生活的痛苦与无奈一面的象征，不是吗？
在小说中，作者的时间观念是跳动的，这正于那焦躁不安的叙述容为一体。回忆，倒叙，插叙，可以说不看完全本就无法理清其思路。而感觉又是一气呵成，几十年几百年的故事被浓缩到前后一两个晚上的叙述里，爱情的表白在最后一刻在珍珠的滚动声中完成。这正是小说中象征主义手法的娴熟的应用与表现。
莫言红树林读后感
（三）2012年莫言就获得了诺贝尔文学奖，而我对这件事没有丝毫的触动，因为我对中国文学所持有的态度是，“当下中国的文学家并未达到诺奖的高度”，当然，我并不是说莫言的小说写的并不好，而是，其作品的影响度远未达到我所以为的高度，我翻阅《中国现代文学作品选》（书中以中短篇为主）竟然没看到一篇莫言的文章，也许会有人说，莫言以写长篇著称，可莫言本人说“一个善于写长篇小说的作家，并不一定非要走短——中——长的道路，尽管许多作家包括我自己走的都是这样的路。”既然，莫言本人也走了一条这样的路，其撰写的中短篇小说应该会有吧，可是我迄今为止未在收录中短篇小说的书籍中读到过。
当然，莫言对中短篇小说的贡献没有他对长篇小说的贡献大，就其《红树林》而言，其全篇采用第二人称叙事视角在中国文学的著作中寥寥无几，而通观世界文学，也就法国作家布托尔的《变》有评论价值。但是，《红树林》的高度远未达到《变》的高度。
同事送我《红树林》这本书时，我还是第一次听说莫言有这样一本书，既然是同事所赠，自己想着，一定得读完，趁着工作闲暇，我花了8个小时将其读完，读完后，第一感觉就是其作品，凌乱、松散而不紧凑，加之过多的色情描写。当然，文章的叙事方式是莫言先生的个人意愿，而本人在读完之后，有一点个人见解。
一、对小说章节及描写的个人见解
第一章，开篇的描写明显属于故意，如果作者在第一段写完之后，戛然而止反而会有更好的效果。当代影视作品中，有很多剧情或是情节描写了女主角的伤心难过后会冲进浴室，本人感觉莫言是想打破这种效果，想用语言来描写一下女主角在进入浴室之后的一些情节，可作用恰恰相反，以至于开篇就让读者感觉到作品带有色情描写。
第二段，“我拧开了花洒……”，这段描写，很容易将当代读者引入歧途和歪路，本来，作品是以第二人称写的，读这段，会有一种误解，这个“我”是不是贴身服务林岚这位常务副市长的男优呢，倒不如作者不去描写这些，直接删掉，就接第一段写“浴缸之中，早已为你备好了水，你躺在哪里，看着四壁镶贴着的白色瓷砖，你的眼泪不由的流下了，哭声也像波浪一样，在墙上来来回回碰撞着，你一边哭一边抓，珍珠护肤液被你甩了出去，乳液溅满了墙壁和地面，顿时，卫生间里香气扑鼻，你连连喷嚏，止住了你的哭声。你拿了一条浴巾，披在身上，又用一条毛巾擦干了头发，走出卫生间，瘫在你那张夸张的大床上。”接着第12段写“你拖着疲惫的思想，开始在床头柜里摸香烟……”这样就慢慢的将金大川、马叔和你的经历带出，不会让人觉得冗长，且与主题无关。
在章节的最后描写吕超男送你的东西，也可有可无。加入吕超男，无外乎想将常务市长的权利在第一章节小试身手，可是，读完全书，吕超男送的东西显然与全书无关，亦不能突出本书想展示的性欲描写，倒不如将第十三章那个财政局副局长的小女送礼的情节提至此处，以突显林岚拥有的权利。而对于性欲的描写，可以将第四章开头放在此处，就从第四章的“林岚，我知道你心里不痛快……”开始描写，到“……就是她陷入痛苦的往事中不能自拔的时候。”紧接将第六章末尾“你从半是幸福半是痛苦的，半是清醒半是迷糊的状态中挣扎出来……”直到你将马叔喊至红荔大酒店1418房间后发生的事情全部提到第一段，这样，就更能在第二章中，彰显出马叔那种表面看似平静，内心却很爱你的人物性格。
第三章，纯属是为了表现大虎、二虎、三虎几个人的游手好闲和混乱生活，而那位“一个身披红色轻纱、足瞪红色高跟鞋的妙龄女郎”，以及将椰奶鱼翅汤送到她的嘴边是想突出大虎对待女人有种怜香惜玉之情，也好为后面大虎爱上珍珠做铺垫。只是，那几道风流宴“清蒸贵妃奶头”、“江南采莲，荷叶田田”、“老虎菜”明显属于日本A片描写，并非色情描写。所以，本章叙述，作者完全可以精简，既表现了大虎的人物性格又不至于太过。
第四章，可以将提至第一章剩余的内容和第六章提至第一章剩余的部分合起来，全书在描写中现实生活时风格明快，回忆部分则连绵不绝，这种现实与回忆的夹杂，即使合起来，也不会在阅读的时候显得牵强。
本文的对另外一个主人公珍珠的描写知道第七章才出现，其实完全可以将第七章提前至第五章前边。第七章末尾，大虎对珍珠的外表所吸引，如果将第五章放在其后，再去描写大虎几个找卢面团斗蟋蟀，才能更好的展示大虎性格的贪熏利欲和鄙陋。
读至小说第十章中段“为了帮你回到现实——尽管这很残酷，我不得不把这半年里发生的事情一件件地对你复述。”就是这45条复述将全书的大致情节和发生的故事全然展示了出来，让读者猜到了后面章节的一些内容和结局。我也是读到这一章节的时候就有了放弃读下去的意愿。因为书籍是同事所赠，自己深知，一本书籍，不论别人谈论该书，别人的注释代替不了自己的理解。
第十二章中对于洪秀全和少妇的描写，作者的本意恐怕是想对万奶奶的神秘给出一个解释，“提起这位万奶奶，村里人谁也弄不清楚她到底多大岁数……”既然没人知道，也没人清楚，那作者就更不需要弄清楚了，不描写反而更显得神秘。在叙述的最后“她如果愿意，说一声：我的爸爸是洪秀全！就可以让那些貌似高大无比的官儿们渺小下去。”万奶奶那种对待世俗的态度不是因为她与洪秀全有什么关系，而是因为她的经历和她所看所悟的东西让她对待世俗拥有一种超脱的心态，而作者这样一描写反而把万奶奶的形象给毁了，放到作品中非但无益，反而不合适，浪费笔墨。
第十八章和尾声之间总感觉作者还有内容要写，却不知道为何而草草结束，或许这是留给自己的一点小小的遐想吧！
二、对人物的把握
通过《红树林》，可以知道林岚、金大川、马叔三人经历了上山下乡、文化大革命和改革开放这几个中国历史上的大事件，年少时，活泼开朗而又家世优越的林岚和外表看似邋遢可内心倔强的马叔互有爱意，却因为种种原因最终分道扬镳，金大川年少时是位公子哥，对秦岚充满了好感，总想得到秦岚的爱，可秦岚爱的确是马叔，他想了一生，也丝毫没有得到一点点秦岚的爱，三人的情感直到小说结尾才明了，马叔爱的是秦岚，却因金大川的戏言而悔恨。林岚和金大川在面对钱欲，权欲时禁不住诱惑最终跌进深渊，而马叔却是两袖清风，正义凛然。
年轻一代的主角珍珠姑娘。她美丽淳朴，以采野野珍珠为生，可是，面对现实生活的窘迫，与自己的哑弟弟小海过着艰难的生活，为了有钱吃饭为了有钱给弟弟治病，她把小海托给未婚夫大同，只身来到了南江市。来到城市之后，因为自己淳朴的美丽，被大虎看上，而珍珠保留着的纯真让她多次拒绝了大虎的追求，可是在和大虎以及自己未婚夫的相处过程中，发现未婚夫大同是一个表面看似老实，内心却贪婪无耻。自己被大虎等几人糟蹋后，在自己不知情的情况下，为了生计又不得不去找大虎，在林岚的操作下，成了珍珠节的珍珠小姐，林岚为了自己的儿子大虎，与珍珠一番谈话后，劝其嫁入林家，而这些都是在珍珠的痛苦中完成的。“作为小说中最完美的形象，珍珠不仅外表美，更重要的是，她始终没有抛弃自己的清纯没有堕落，她是那样的出于污泥而不染。她由始自终都是那样的美好，让人为她心疼为她惋惜。”但是，珍珠并未堕落下去，这与林岚形成了鲜明的对比，林岚的不幸是面对权欲、钱欲、性欲等现代生活的阴暗时自甘放弃自己，而珍珠姑娘的内心美犹如珍珠那样洁白无瑕。
莫言本人在1999年3月7日《北京晨报》上叙述《红树林》是这样说的，“一位美丽纯朴的渔家姑娘从红树边来到现代化都市，经历了迷惘而凄楚的人生，终于昂起不屈的头颅……两个青梅竹马，共同经历了几十年磨炼奋斗的老干部子女，深陷于恩怨情仇的碰撞与纠葛中……三名同窗好友，面对权欲、钱欲、情欲交织的罗网，有的经不住诱惑，跌进深渊；有的出污泥而不染，两袖清风……”所以本书的主线个人认为并非一条，作品的现实意义是通过珍珠、林岚、马叔三位不同性格的人物展现出来。
小说《红树林》通过对珍珠在海底的生成以及采珠描写象征人生的无奈，珍珠的美又象征了完美的女性。而红树林不管经历历史沧桑，依旧挺立，见证着历史，见证着岁月。
我读完这本书，内心之中开始同情珍珠的遭遇，也同情林岚的爱情悲剧和遭遇，亦同情像大虎这样的地痞无赖，正如莫言在序言之中写到的“站在高一点的角度往下看，好人和坏人，都是可怜的人。小悲悯只同情好人，大悲悯不但同情好人，而且也同情恶人。”
第4篇：红树林
《红树林》教学设计之三
学校及学生状况分析
大雁塔小学地处著名的古迹大雁塔西侧，毗邻陕西省历史博物馆。创办于1960年。整个校园精心设计规划，形成了一个绿化、美化、净化、文化的优雅育人环境。学校现有48个教学班，教工135名，学生3000多名。学校于1978年分别经省、市、区政府批准定为省、市、区三级重点小学和对外开放学校。1991年被确定为国家教育科研”八五”电化教育实验学校。1998年分别被国家教育部和陕西省教委确定为首批”全国现代化教育技术实验学校”，”陕西省现代化技术实验学校”。学校多次获得多种省、市、区级的先进、优秀等称号。
教材分析
本文是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。文章语言优美生动，堪称写景佳作，所以在教学时，应引导学生多积累。
教学建议
1．在语言文字方面，教师在教学时，要帮助、引导学生多积累。
2．远观和近赏红树林部分，在朗读时侧重点有所不同，教师在朗读时可作适当的引导和示范，当学生出现不同的感悟方式时，教师要尊重学生的独特感受。
3．课后可安排一篇习作，写一种你了解的植物，有对这种植物的介绍，并进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
教学目标：
1．认识并正确、规范地书写本课的3个生字，理解新词。
2．理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能应用列提纲的方法梳理课文内容，进而形成整体感知课文的能力。
4．培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。
5．体会红树林默默奉献，造福人类的精神。学习作者借物喻人的写作手法。
教学重点
1．了解红树林的壮观、美丽、奇特，体会红树林对大自然不求索取，默默奉献，造福人类的精神。
2．能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容，形成整体感知课文的能力。
3．在阅读实践中巩固精读的方法。
教学难点
理解和学习借物喻人的写作手法。
教学过程
一、巧设情境，激趣导入。
1．有这样的一个人，他热爱森林，长白山的茫茫林海，给他留下了许多绿色的梦，但令他从没想到的是：在大海里也有着梦幻般的森林。今天，就让我们走进他，走进他为之陶醉和震撼的海底奇观——红树林
2．板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？
（鼓励学生大胆地想象，培养学生想象能力。然后交流课前查阅的资料。）
二、初读课文，整体感知
1．自由地轻声读课文，可以同桌合作，可以小组合作，注意生字的读音，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2．红树林给你留下了怎样的印象？
3．默读课文，想一想作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。
4．根据课文内容，把文章分成三大部分。
三、精读课文，感悟理解
1．在作者的心目中，红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？
2．从哪些地方看出来的？
3．学生自读自悟做批注。
（这是一个自我学习、自我体悟的过程，学生在自己感受最深的地方做批注，谈理解，为下文的合作交流做一个铺垫。）
4．合作交流学习。
（1）说说自己喜欢红树林的原因。
（2）文章的哪个部分或者哪个自然段使你有着这样的感受？抓住重点的句段，精读理解。
（出示“金钥匙”：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。）
远观红树林：涨潮时，红树林在海水中动态的美；退潮时，红树林的芳馨和婀娜、绚丽多姿。
近赏红树林：世外桃园。纵横交错、盘根错节、幽静神奇。
红树林的繁殖：“胎生”的特点，“飘落于地，扎根于土”。简单而令人赞叹。
红树林的精神：首尾照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。
（对大自然不求索取，但却默默地奉献，造福于人类。）点题升华。
（3）有感情的朗读自己喜欢的部分。
应该怎样读？
练习朗读。侧重点有所不同：
①远观部分重点要突出这一海上奇观的雄伟、壮丽，朗读时适合用高昂的语调来表现。
②近赏部分重点突出这一“世外桃源”的幽静、神秘，朗读时适合用舒缓的语调来表现。
③教师相机指导，学生出现不同的感悟方式时，尊重每一个学生的独特感受。
5．全班交流。
四、总结全文
1．学完了这篇课文，你想到了什么？
2．学习作者借物喻人的写作手法：
作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，在赞美这一奇观的同时，更要赞美的是红树林的精神，从而进一步赞美具有红树林精神的人，这就是借物喻人的写法。
五、布置作业
学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
课后反思
这是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在实践中巩固精读的方法。所以，在具体学习文章内容时，根据“金钥匙”的提示（有些文章，不必通篇细读，可以选择重要的部分和自己最感兴趣的段落，用学过的方法精读。）我尝试把精读和略读相结合，教学的前半段，侧重于略读点拨，后半段侧重于精读指导，目标明确又各有侧重。精读、略读都是阅读的基本方法，精读是略读的基础，略读是精读的补充。小学阅读教学应以精读训练为主，但也不是“把培养阅读能力的全部希望都寄托在精读上”。只有精读与略读互相融合，综合运用，才能提高学生学生的阅读能力，在课堂，要引导孩子有目的的略读，有创意的精读。对于略读，我的主要目的是让学生了解文章的大致内容，提高他们的理解能力和记忆能力，在学习本课时，学生继续用《雅鲁藏布大峡谷》中学到的列提纲的方法梳理文章内容，整体感知课文。对于精读，我主要教给孩子读书的基本方法：有滋有味地读，抓住关键词语读，在读中感悟理解。学生还发挥小组合作学习的优势，交流探究，共同进步，课堂气氛宽松平和，学得有声有色。
总评：
在本单元的三篇主题课文中，《红树林》是一篇略读文章。略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个教学单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。王老师在本课教学中力求体现略读课文的教学特点：
1．在教学目标确定上，重在从阅读材料中捕捉重要信息。根据课标的精神，略读课文旨在通过阅读，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的训练，文章的结构、语言修辞等有关知识性方面的，则不是它所要特别关注的，不必作繁锁的讲解和精细的语言文字训练。本课教学，着重在让学生从课文中捕捉三类信息：一是课文从哪几个方面描写红树林的？二是所描绘的每一方面都有着怎样的特点？三是作者由红树林联想到了什么？
2．在教学策略运用上，重在自读为主，略而不简。略读课文，必须抓住主要方面，引导学生进行自读自悟、重点探究以及拓展延伸，做到自读为主，略而不简，教略学丰。本课教学，一是注意引导学生凭借课后两个问题，自读自悟。以学生为主，以自读自悟、合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生自读自悟；二是注意引导学生凭借“金钥匙”，精略交互。“略读”与“精读”虽然各不相同，各有侧重，但是只是相对而言的，“精读”“精”到什么程度，“略读”“略”到什么程度，并没有绝对的明确的界限。他们往往你中有我，我中有你，配合使用，都是阅读策略、阅读能力的一个重要构成要素。因此，本课教学注意引导学生凭借“金钥匙”，在自读自悟、粗知大意、整体感知的基础上进行，“精读”“略读”交互进行，相互配合，努力促进学生阅读策略和阅读能力的形成和发展。三是注意引导学生凭借“金钥匙”，内引外连。略读课文的教学，还要注意以一篇带多篇，以一点带一片，注意以教材为拓展点，内引外连，进行语文课外拓展性学习与综合性实践。本课教学注意引导学生通过课后安排的一篇习作，从课内向课外拓展，努力提高学生语文综合素养。
3．在学法的指导上，根据本组内容和本课“金钥匙”，本课教学重视学习方法的指导与训练，培养学习能力与学习习惯。主要突出二项：①继续应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力；②培养学生边读边想、作点批注的习惯。“把最使你感动的地方画下来，也可以在书旁简单写一写自己的感想”。这个要求放在“金钥匙”中提出，目的不是写读书笔记，而是培养学生边读边想、作点批注的习惯。本课设计注意在自学前提出要求，自学后组织交流，目的在于培养良好的学习习惯。
除此之外，这是一篇借物喻人的文章，在教学时还要体现出人文关怀，文以载道，学生在阅读的同时，不仅是知识的获得，更是人生的智慧的提升，是精神的体悟，是生命的涌动和成长。而这一点，也正是本课上竭力在做的。
[2007-02-21] 教材分析
《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动，堪称写景佳作。文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观——红树林。
1、远观红树林。
2、近赏红树林。
3、红树林的繁殖。
4、红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。
学校及学生状况分析
北师大实验小学的学生，他们绝大多数都有着很好的家庭背景以及家庭教育。他们的见闻比较广。有一些孩子真的去过海南，亲眼见过红树林。这对于学习本课来讲有很好的促进作用。学生有亲临的体验，学习的兴趣也会很浓。另外他们有很好的一个学习习惯，就是查阅资料。他们会通过各种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。
教学目标
1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。
2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。
3．应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。
4．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
教学重点
1．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。
2．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
教学难点
抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，读出自己的感受。
教学过程
一、主题入手，引入课文
我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。
（学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片，把大家带进那片神奇的世界里。）
让我们打开想象的大门，在作者的带领下走进这片神奇的领地——红树林。
二、整体感知，进行自学
1．出示自学提示：浏览课文，想一想：
（1）作者从哪几方面来介绍红树林？
（2）你从哪些语句中体会出红树林是一种奇观？
（3）读出自己的感受。
2．同桌交流：要求：一人说一人听，有新的感受了，可以补充说一说，读一读。
三、汇报学习，共同感悟
1．汇报第2自然段后指导读，读出红树林美丽迷人的景象：
那是涨潮的时候——生接读。——多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女；
一会儿退潮了，——生接读。——红树林如同含羞姗姗的少女露出海面。好一幅“千呼万唤始出来”的画面！刹那间——生接读。——令人心旷神怡！
一起读出心中的喜悦。
板书：绚丽多姿（远观）
2．汇报第3自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的？见过这样的景象吗？
陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。快往周围看一看，你看到了什么？体会出了什么？（共同理解感受深的词语和句子。通过朗读加深理解。）
板书：世外桃源（近赏）
（1）体会红树林有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗？读出自己的体会！
（2）体会绿色之网：一颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：“一株株„„”
此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢？谁能通过读书来展现？
（3）谈其它体会：我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠，那一朵朵小花不时的逸出淡淡的幽香，抬头可见海鸟在林间飞翔，低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。见到这样奇异的景观你最想说什么呢？
3．汇报第4自然段：
板书：胎生繁殖
（1）体会奇观：在大海里，在涨潮与落潮之中，在潮水的涌动中，红树靠这种方式来繁殖，而且这种繁殖方式是植物界中独一无二的！谁能把你体会到的读出来吗？
（2）体会顽强：就是因为他们有顽强的生命力，才有了眼前的海上奇观！我们一起通过读来赞颂他们那顽强的生命力吧！
（3）红树林为了适应环境，它们进行胎生繁殖，一颗繁殖成多棵，多颗繁殖成若干棵，来抵御狂风恶浪。我们亲眼看一看这令人叹为观止的繁殖过程吧！（看录像）
相信最伟大的思想家，在它们面前也得俯首沉思！再来读出顽强的精神。
4．汇报第5自然段：就让我们怀着这种情感，一起来赞美红树林！
你们读的这样用情，能告诉大家你读懂了什么？可结合自己收集的资料谈。
板书：奉献精神
正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安宁。人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。红树林是海上奇观，是绿色长城，是地球的“绿肺”呀。让我们怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧！
四、总结学习，结尾升华
如果说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河；如果说不看看钱塘江大潮，就不能说看过人世间最壮美雄奇的景象；那么，我们可以说：不看看红树林，就没有真正的看过奇异壮观的海。今天我们随着作者远观了红树林，近赏了红树林，还了解到他那在植物界中独一无二的胎生繁殖的特点。从中感受到了红树林无私奉献的精神。
我们生活中有很多人具有像红树林一样的精神，你能说说吗？此时你有什么
话想对大家说？
板书：
绚丽多姿（远观）
世外桃源（近赏）
胎生繁殖
奉献精神
教学反思
一、课前收集资料，创设学习情境。
高年级的学生已经养成了课前收集资料的好习惯，可以说在学习一篇新的课文前，查阅资料这一环节是非常重要的。教学前，我让学生通过书籍、互联网等多种方式收集有关红树林的图文资料，配合阅读理解《红树林》，在地图中找到海南省琼山的位置。
教学前让学生自己查找资料，收集有关信息，有助于形成良好的学习习惯，拓展课程空间，为学习课文做好准备。课堂上我让学生介绍收集的资料时，很多学生多介绍了课文中没有的知识，在丰富了大家的课内外知识的同时，也增强了学习的主动性。有很多同学谈到了红树林的生态环境的优美，它保岸护堤的作用，以及奉献的精神。有很多同学介绍了一些生态环境遭破坏的现象，流露出了为之焦虑的心情。还有的同学呼吁大家要保护环境，热爱大自然„„学生带着这些情感来学习课文，对课文会理解得更深刻。
新课程理念指导下的课堂教学，特别提倡注重学习环境的创设。良好的学习兴趣和积极性，使学生感受到学习的愉悦；良好的学习情境，能够创造出如诗如画的意境，为学生营造出良好的学习氛围。课堂上当学生介绍资料后，在优美的音乐声中，我出示几幅红树林的图片，引领大家有一种身临其境之感。课的一开始就深深的抓住了学生的心。
二、抓住教学重点，领悟作者感受。
这一单元学习的主题是“奇观”，课上我先带领学生回忆了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，回忆了浙江潮的雄伟与壮观。那么红树林的奇观表现在哪些方面呢？你喜欢红树林吗？自由读课文找一找，画一画，说一说，读一读。在品读喜欢的句子的同时，指导学生读出作者的感受和自己的独特理解。领悟出红树林不仅是一种奇观，而且还是具有顽强的生命力和奉献精神的“海岸卫士”、“生命之树”、“绿色长城”、“风水树”、“保护神”、“地球的绿肺”„„这样学生就会感悟得更深，朗读得更有真情实感。在文章的结尾，学生因为感受颇深，所以不由得用自己喜欢的表达方式来抒发自己的情感。有的孩子做了一首诗来赞美红树林，有的孩子用散文的形式来讴歌红树林，还有的孩子提议做一名环保小专家。课文的主题得到了升华。
涨潮：
远看：美丽 退潮：
红树林（海岸卫士）近看：幽静 神秘 奉献精神(借物喻人—劳动者)
胎生：随处生长
一、教材分析
《这儿，原来是一座村庄》是第三单元中的第一课。本单元以“变化”为主题，引导学生感受到家庭的变化，社会的发展，历史的变迁。同时，让学生发现这些变化而感到喜悦与充实，这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存。
《这儿，原来是一座村庄》是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。
本课一共有8个小节，写了三方面的内容。
第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以及带给人们的困扰。
第3—7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。
第8小节总结全诗，讴歌改革开放、党的富民政策给村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。
二、设计理念
《课标》指出，第三学段的阅读要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”因此，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
三、教学目标
以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。
知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。
情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重难点有两个：一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。
四、教学设计
第一课时
（一）导入----调动学习热情
同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？[出示图片]看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。[板书课题]
（用深圳的图片导入，为的是能让预习过的学生感到惊叹：原来课文中提到的就是深圳呀。）
（二）自读----发现与探究
1、自读课文，注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分？（让学生试着揣摩文章的表达顺序。）
4、学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。
（三）品读----理解与感悟
1、这座村庄原来是什么样？指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。
2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（体会.深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐。）
3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳„„”这句话？省略号起到了什么作用？（让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。）
4、原来的村庄给你留下了什么印象？[板书：昨天贫穷落后]
5、现在的村庄是什么样子？默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。（引导学生体会第三小节。）
通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用？
6、诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？小组合作学习4---7小节。
7、全班交流。4---7小节从哪些方面写了村庄的变化？你能感受到什么？能不能将你的感受读出来？（让学生通过有感情朗读，表达自己对文章的理解，通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感。）
8、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日„„”学生跟读。这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？
四、总结----拓展与延伸
深圳是在什么情况下发生变化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌种唱的是邓小平、改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。
（从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。）
第二课时
（一）回顾原文
1、有感情齐读课文。
2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的？（让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。）
3、原来的村庄发生了怎样的变化？结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。
（二）巩固生字
1、区分形近字。
2、听写生字。
（三）根据诗歌的写作顺序，背诵课文。
五、板书设计
这儿，原来是一座村庄
翻天覆地、焕然一新
昨天——————————现在改革开放
教材分析
《这儿，原来是一座村庄》是一首叙述性诗歌，以现代诗歌的形式，用简洁优美的语句叙述了原来贫穷落后的深圳，奇迹般地发展成为一座新兴的现代化城市，充分反映了伟大祖国翻天覆地的变化，表达了诗人对家乡变化的惊喜，和对中国改革开放以后变化的赞叹之情。
诗歌一共有8个小节，写了三方面的内容。第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以及带给人们的困扰。第3—7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。第8小节总结全诗，讴歌改革开放、党的富民政策给村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。
学校及学生状况分析
安国路小学位于青岛市李沧区安国路2号，毗邻风景秀丽的水上公园，与景色宜人的牛毛山仅一街之隔。学校现有11个教学班，400多名学生，有一个观念超前、锐意进取的领导班子和一支热爱教育事业，肯于钻研、素质优良的教师队伍。
学校周边社区建设良好，学生主要来源于老城区的工人家庭，家庭教育状况较好。学生总体素质较高，能遵守学校的各项规章制度，有良好的学习习惯，同学之间能团结互助。
五年级的学生已经积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的探究学习意识，语文基础知识掌握扎实，书写认真，朗读、课外阅读和习作水平较高，具备较高的学习能力。
教学目标
1．掌握“灶、庞、焕”三个生字，理解积累“困扰、渺茫、晨曦、劳作、边陲、翩翩起舞、焕然一新”等词语并能灵活运用。
2．指导学生反复诵读诗歌，了解诗歌中描述的一座村庄（深圳）、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化和重大意义。
3．引导学生找出文中使用的比喻、拟人、夸张等修辞方法，体会这样写的好处，为习作做准备。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1．同学们，我们来欣赏一首歌。课件出示深圳城市建设图片，背景音乐为《春天的故事》）
2．歌中唱的是什么？你能说一说吗？（指名说）
深圳给你留下了怎样的印象？（指名说）
现在的深圳是一个繁华的都市，是我国改革开放的前沿城市，也是著名的经济特区。可是以前的深圳是什么样子你知道吗？
3．是啊，这儿，原来是一座村庄！今天我们就来学习这首诗歌。
（板书课题：这儿，原来是一座村庄。齐读课题。）
二、初读感知，通读诗歌
1．自由朗读这首诗歌，注意读准字音，为每一个小节标上序号,把你不懂的地方作出标记。（生自由朗读，教师巡视指导）
2．检查生字词的认读情况。课文中的生词都会读了吗？我们一起来看看吧！
（课件出示生词，指名小组读，齐读。）
面庞困扰渺茫
晨曦劳作边陲
翩翩起舞焕然一新
3．这首诗歌一共几个小节？八个小节。（指名朗读）
4．指名读诗歌。其他同学边听边思考，原来的这座村庄发生了怎样的变化？指名回答。
5．读了这首诗歌，你有哪些地方不明白？（指名质疑）
三、细读感悟，理解文本
让我们一起走进这座小村庄吧。
1．请你默读第1、2小节，看看它告诉我们什么？
（由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以及带给人们的困扰。）板书：昨天。这座村庄给你留下了什么印象？（贫穷落后）
2．可是，短短的几年时光，这里就发生了翻天覆地的变化。请你自己读读3—7小节，看看这座村庄发生了怎样的变化？（生自由读诗歌）
指名回答：村庄的道路、房屋的变化，城市建筑环境的变化，人们生活变化等。
3．看到这些变化，你有什么感受？从中你体会到什么？
（相机板书：翻天覆地、焕然一新）
4．该怎么读呢？谁来试试？要读出你的感受。（指导朗读）
5．是啊，这里发生了翻天覆地的变化，人们的生活“焕然一新”！
（1）“这就是昔日„„”学生跟读。
（2）这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？（指名回答）
（3）请你读读这句诗，跟你的同桌说一说：为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？
（4）指名回答，你有什么感受？（相机板书）
（5）你能有感情的读读这一小节吗？（指导朗读）
6．改革开放让深圳发生了巨大变化，人们的生活将更加美好！如果配上音乐来朗读这首诗，我想你会更深切的感受到伟大祖国翻天覆地的变化，感受诗人那种惊喜和对中国改革开放以后变化的赞叹之情。（指名配乐朗读全诗）
四、总结升华
（课件出示深圳昨天今天对比的图片，播放《春天的故事》）
深圳，这座昔日的小村庄，在改革开放的春风中发生了巨大的变化，高速公路代替了泥泞的古道，破旧的土屋变成了座座厂房，所有的变化让世人瞩目。时间就像流水一样，从我们身边缓缓流过，该去的去了，该来的来了，我们从来也不觉得有什么异常。直到有一天，你回头看看过去的日子，不经意之间你会忽然发现，原来时间可以改变一切，周围的许多事物都在悄悄地变化着。同学们，只要你愿意去观察、去思考，你会发现生活中的许多变化，你会感受到时间在流动中带给我们的永恒。
五、拓展延伸
今天我们跟随诗人看到了深圳这座村庄的可喜变化，感受到中国改革开放以后变化是翻天覆地、焕然一新。短短十几年的时间，中国经济实力迅速增强，在国际上的地位也日益提高。如今提到中国，世界人民的眼里只有佩服和惊奇，毕竟，中国变了。请你在课后读读《中国一日》，感受一下中国的飞速发展。
六、布置作业
1．把诗歌中你认为优美的词语和句子摘抄下来。
2．观察自己周围发生了哪些变化，把它记下来。
板书设计
这儿，原来是一座村庄
昨天
今天
改革开放
贫穷落后
翻天覆地
焕然一新
教学反思
“深圳、改革开放”等对学生来说并不熟悉，因此在导入环节，我用现在的深圳图片配乐导入，引导学生谈话交流歌中的内容，让学生对深圳的发展感到惊叹，从而激发学生进一步了解深圳发生的巨大变化的兴趣，为理解诗歌内容做铺垫。
新课标强调学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
在初读感知，读通诗歌这一环节中，我重点指导学生正确、流利的朗读诗歌。由“原来的这座村庄发生了怎样的变化？”这个问题切入，使学生了解课文内容的同时边读边思考。
在细读感悟、理解文本的这个环节中，我重点指导学生理解3-7小节，引导学生读文章，谈感受，理解课文内容，在美读中体会时间可以改变一切，周围的许多事物都在悄悄地变化着。在学生理解了内容，看到了深圳这座村庄的可喜变化，感受到中国改革开放以后变化是翻天覆地、焕然一新之后，我就重点指导朗读。因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐、对仗工整等特点，因此在教学时我注重培养学生的想象能力、理解能力和赏析能力。我注意引导学生开展多层次、多角度的读，如赏读，个人读、同桌读、齐读、指名读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，从而优化自身的综合素养。
在总结升华这一环节中，我再次出示深圳昨天今天对比的图片，播放《春天的故事》这首歌，让学生进一步感受到时间给村庄、人民生活带来的巨大变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。
当然在实际的教学中，读的容量加大了，形式增多了，但对语言文字的感悟、品味还不够，我应该鼓励学生在读懂全文的情况下，谈出自己真切的感悟，发表建议。我会继续努力，去探索语文教学的更多有价值的问题。
《这儿，原来是一座村庄》
板书：
昨天（小村庄）：贫穷落后
这儿（深圳特区）
改革开放（邓小平）
现在（大都市）：焕然一新
第5篇：莫言《红树林》读后感2000字
莫言《红树林》读后感2000字
原创： 微语
《红树林》是我在大连到北京之间的一个来回的火车上看完的。
当火车朝西开的时候，我从第一页看到第170页。我的连座坐着一对老年夫妻，他们说话温和，时不时就想关心一下别人，我是从他们的目光中感受到的，人都自带磁场。男人挨着我坐，出于磁场的力量，他时不时想搭个话，但每次都看到我在看书，翻书，也就罢了，直到快下车的时候，他才问我：“姑娘，看的什么书？”我把封面给他看了一下。同时告诉给他，是莫言的《红树林》。他说，莫言好呀，诺贝尔奖的得主呢！我说是呀。他又问：“这本书讲的是什么？”我说：“抗日、文革、改革开放以后的事情都有”说完以后，就觉得这个回答真是太过于轻描淡写，远远比不上书所带来的感受。他问，好看吗？“好看”我补充似的说。他说“我记住了，我回去也买一本看看”
当火车朝东开的时候，我看完剩下的170多页的时候，抬头望车窗外飞驰的绿色原野，火车正在轨道上追逐着终点，简直是以冲刺的姿势。我仿佛看到了时光在窗外花枝招展地变换，大地是配演的舞蹈演员。这种感受正是看完这本书所带来的幻影。我想，我的精神里，又植入了书中的触觉、温度和历练。
《红树林》这本书围绕红树林讲述了三代人的故事：
林岚的父辈，马刚、林岚父亲和卢南风。在抗日战争时期，他们在红树林中和日本人进行过激烈的战斗。战争的残酷在红树林中成为一个血淋淋的缩影，在这里，有汉奸的为虎作伥，有偷袭日本人的痛快，也有战斗中没有跑出来的战友，和无辜受到扫射的工人。战争中这几个人的不同性格也为后续的情节发展埋下伏笔，马刚果敢坚毅，在抗日时期就像一把利剑，而在大跃进时期，却因为不肯吹嘘亩产量并打了虚荣的区长以后，因刚而折，沦落到官不保，看守墓地的程度。后来在改革开放之后，在红树林里和当地的珠农一起养珍珠，又找到了自己的一片天地。林岚父亲，在抗日中就有退缩的表现，在文革中挨批斗的时候不打自招自己的很多“罪名”,从而逃避殴打。后来又因为要保住官位而将亲生女儿给了区长家的傻儿子做老婆。
林岚一辈：林岚是个开朗大方又不失温柔的女子，是同学中的一枚金星，处处发光发彩。她的光芒吸引着纨绔子弟金大川，但她却被刚直不阿的马叔吸引。她处处维护着马叔，维护着心里的爱情，然而命运还是将他们分离开来，金大川的一个谎言，让他们两个产生了难以消解的误会，把他们掰到了两条道路上。林岚面对马叔的决绝，不甘心地离开了红树林，后来她的爸爸将她许配给贪婪虚伪的区长的傻儿子，她就像一个河蚌接受植入到它肉里的珠砂一样，接受了这个事实，在面对一个20岁的小男孩的时候，她就开始分泌着粘液包裹着自己命运的珠核，所有的疼痛都在夜里，在月光下进行呐喊。一次偶然又有蓄谋的机会，他的公公在客厅里抱住她的时候，命运又给她这个美丽的河蚌体内植入了另一个大大的珠砂，她同样忍受着，她认为虽然有痛苦，可她收获了仕途，她从广播员一直升到了县长。她得以展现自己的能力，痛苦换来了美丽的珍珠，她最喜欢珍珠。直到她怀上了孩子，命运又给她植入了一粒珠砂。因为这个孩子，是公公的，尽管那个名义上的丈夫从来都没有尽到做丈夫的责任，但她也因为伦理而受到自己良心的惩罚。大男孩看到公公将她抱到屋里的时候，那种仿佛正常人受到背叛的眼神，时长折磨着他，这个傻男孩，到底是真的傻吗，要是真傻，怎么会有那样的表情，怎么会自己用细绳自尽？这也成了林岚脱离不了的梦魇。马叔作为刚直不阿的马刚的儿子，尽管父母离异，与父亲相处不多，却暗暗地钦佩和崇拜父亲，他手巧聪明，尽管话不多却牵动着林岚的芳心，但他眼里揉不下沙子，因为金大川的一个谎言与林岚分道扬镳，对于他来说，这个分离就是一颗珠砂，折磨着他的后半生，最后，林岚失去了很多，却仍然守护着爱情，马叔给林岚带上手铐的时候，林岚正在嘴里含着很多很多的珍珠，马叔终于在此刻表达了对林岚的爱，林岚吐出了所有她所珍爱的珍珠。像一个河蚌吐出了自己养育多年的珍珠。这份经过几十年经过了层层伤痛包裹的爱情，对于两个人来说，是最为珍贵的珍珠。
林岚子辈：三虎那样的官二代为非作歹，勤劳的珍珠懂事的小海，唯钱是图的养珠人大同。用很多篇幅刻画了三虎的铺张浪费，不可一世。为后续大虎遇到美丽的珍珠求爱不成，奸淫报复，而珍珠的未婚夫大同居然认为珍珠回到大虎公司上班，即使让大虎占了便宜，只要能拿到钱就可以，还要先占有珍珠的处女之身，那样的话，大虎就占不到便宜了。珍珠看清了大同的面目之后，最后还是让大虎的真挚爱情所打动，跟大虎结婚。
文章通篇都是以林岚作为中心人物，三代人的故事交织着出现，仍然是莫言的风格，时空转换毫无违和感，读完整本书就是一个完整的故事，读完半本书并不是半个故事，而是多个故事线索的交织。书中多次提到珍珠贝在有月光的夜晚低声地哭泣着，为着他们体内的珠砂，为了他们忍受的痛苦。这珍珠贝就是故事里的每一个人。每个人都有或必然或偶然地、被动地或主动地，体内含上了属于自己的珠砂，忍受属于自己的痛苦。连树木听了，都将身上的汁液变成了如血的红色。
本书通过不同人物的描写，表达了金钱和地位并不是衡量幸福与否的标准。为了金钱和地位所付出的不择手段最终会像梦一样飘散，只有生命最本质的东西会在岁月中逐渐打磨，值得珍视。譬如爱情。
世上有多少片红树林在流着血色的汁液，聆听着多少贝类的悲鸣，世上有多少贝类在含着朱砂默默地包裹？它们的哭泣，只有红树林在听，在听也没有办法去除它们的痛苦，只能见证它们在孕育珍珠时候的选择，善与恶，悲与欢，有情和无情。
第6篇：《红树林》教案
红树林
教材分析
《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动，堪称写景佳作。文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观——红树林。
1、远观红树林。
2、近赏红树林。
3、红树林的繁殖。
4、红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。
教学目标
1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。
2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。
3．写摘录笔记，独立认字学词练句。认字5个，写字11个。
4.应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。
5．通过学习，体会红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。教学重点
1．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。
2．通过学习，体会红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。教学难点
抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，读出自己的感受。课时安排：两课时
第一课时
教学过程
一、主题入手，引入课文
我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。
（学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片，把大家带进那片神奇的世界里。）
让我们打开想象的大门，在作者的带领下走进这片神奇的领地——红树林。
板书课题：红树林
二、出示学习目标
1、正确、流利地朗读课文。理解“梦幻、浸没、浮荡、绚丽多姿、世外桃源、纵横交
错、盘根错节、陶醉、奉献、贫瘠、庞大、抵御”等词语在课文中的意思。
2、写摘录笔记，独立认字学词练句。认字5个，写字11个。
3、理清课文条理，练习针对课文主要部分的内容写提纲。
三、自学提示：
1、正确、流利地朗读课文。（注意课文中生字、新词的读音）
2、理解词语“梦幻、浸没、浮荡、绚丽多姿、世外桃源、纵横交错、盘根错节、陶醉、奉献、贫瘠、庞大、抵御”在课文中的意思。
自学时间：7分钟自学内容：全文
自学方法：自读——查字典——小组交流
四、导学探究
1、指名分自然段读课文，其他同学认真听，注意正音。
2、出示生字新词，检查读音、字形掌握情况。
①栅栏抵御婀娜纵横交错硕大倘若芳馨盘根错节
贫瘠树冠
②zhàēnuòtǎngshuó
栅婀娜倘硕
③理解重点词语的意思：
绚丽多姿：灿烂美丽，姿态多样而优美。
盘根错节：树根盘曲，枝节交错。比喻事情复杂不易处理。
贫瘠：土地薄，不肥沃。
纵横交错：横的、竖的交叉在一起，形容事物或情况复杂、交叉错杂的样子。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
世外桃源：
狂风恶浪：
五、初读感知
1、红树林有什么特点？
2、再读课文，理清脉络
给你印象最深的是什么？用自己的话简单说一说。
六、定教释疑
1、课文从哪几个方面描写红树林的，试列出课文的提纲。
（学生自由交流，师总结，板书）
偶遇红树林
远望红树林
近瞧红树林
繁殖能力强
奉献精神
2、全班交流，说出自己的看法。
七、精练达标
（一）、查字典，我能行。
1.“栅”字，按音序查字法，应先查音序（），再查音节（）。
2.“御”字，按部首查字法，先查部首（），再查（）画。
（二）、一字多音
guàn（）mò（）jiā（）
冠没夹
guān（）méi（）jiá（）
三、比一比，组词语。
栅（）倘（）御（）幻（）
珊（）淌（）卸（）幼（）
趣味课堂
四、想一想，填上合适的词语。
弯曲的（）（）的仙境（）的土质
神秘的（）（）的身躯（）的幽香
庞大的（）（）的树冠（）的世界
第二课时
学习目标：
1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。
2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。
3． 通过学习，体会红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
学习重点：
浏览全文后，用学过的方法精读重要的部分或自己最感兴趣的段落，通过朗读理解体会
文章的情感。
教法：以读促思，读中感悟学法：朗读法、讨论法
教学过程：
一、前提测评，复习导入：
课文从哪几方面介绍红树林的？
二、整体感知，进行自学
1．出示自学提示：浏览课文，想一想：
（1）作者从哪几方面来介绍红树林？
（2）你从哪些语句中体会出红树林是一种奇观？
（3）读出自己的感受。
2．同桌交流：要求：一人说一人听，有新的感受了，可以补充说一说，读一读。
三、导学探究，共同感悟
1．汇报第2自然段后指导读，读出红树林美丽迷人的景象：
那是涨潮的时候——生接读。——多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女；
一会儿退潮了，——生接读。——红树林如同含羞姗姗的少女露出海面。好一幅“千呼
万唤始出来”的画面！刹那间——生接读。——令人心旷神怡！
一起读出心中的喜悦。
板书：绚丽多姿（远观）
2．汇报第3自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的？见过这样的景象吗？
陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。快往周围看一看，你
看到了什么？体会出了什么？（共同理解感受深的词语和句子。通过朗读加深理解。）
板书：世外桃源（近赏）
（1）体会红树林有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅
栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗？读出自己的体会！
（2）体会绿色之网：一颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：“一株株„„”
此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表
达呢？谁能通过读书来展现？
（3）谈其它体会：我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠，那一朵朵小花不时的逸出淡
淡的幽香，抬头可见海鸟在林间飞翔，低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。见到这样奇异的景观你
最想说什么呢？
3．汇报第4自然段：
板书：胎生繁殖
（1）体会奇观：在大海里，在涨潮与落潮之中，在潮水的涌动中，红树靠这种方式来
繁殖，而且这种繁殖方式是植物界中独一无二的！谁能把你体会到的读出来吗？
（2）体会顽强：就是因为他们有顽强的生命力，才有了眼前的海上奇观！我们一起通
过读来赞颂他们那顽强的生命力吧！
（3）红树林为了适应环境，它们进行胎生繁殖，一颗繁殖成多棵，多颗繁殖成若干棵，来抵御狂风恶浪。我们亲眼看一看这令人叹为观止的繁殖过程吧！（看录像）
相信最伟大的思想家，在它们面前也得俯首沉思！再来读出顽强的精神。
4．汇报第5自然段：就让我们怀着这种情感，一起来赞美红树林！
你们读的这样用情，能告诉大家你读懂了什么？可结合自己收集的资料谈。
板书：奉献精神
正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安
宁。人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。红树林是海上奇观，是绿色长
城，是地球的“绿肺”呀。让我们怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧！
四、总结学习，结尾升华
如果说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河；如果说不看看钱塘
江大潮，就不能说看过人世间最壮美雄奇的景象；那么，我们可以说：不看看红树林，就没
有真正的看过奇异壮观的海。今天我们随着作者远观了红树林，近赏了红树林，还了解到他
那在植物界中独一无二的胎生繁殖的特点。从中感受到了红树林无私奉献的精神。
我们生活中有很多人具有像红树林一样的精神，你能说说吗？此时你有什么
话想对大家说？
板书：
绚丽多姿（远观）世外桃源（近赏）胎生繁殖（听）奉献精神（不求索取）
(赞美具有红树林精神的人)
达标检测：
一、按要求改写句子
1、我陶醉在这幽静而神奇的仙境里了。（改成“被”字句）
2、我的眼前出现了一片绚丽多姿的世界。（缩句）
二、写出相应的词语
近义词：浮荡（）宁静（）
反义词：肥沃（）奉献（）
三、读句子，填一填
那是涨潮的时候，„„出现在海滩上。
这两句是写（）观红树林的景象，涨潮时，作者通过“”、“”和“”
描写了红树林在海水中动态的美。退潮后，在作者笔下，红树林宛如。教学反思
第7篇：《红树林》教案
红树林
五年级 张海龙
教材分析
《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动，堪称写景佳作。文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观——红树林。
1、远观红树林。
2、近赏红树林。
3、红树林的繁殖。
4、红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。
教学目标
1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。
2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。
3．写摘录笔记，独立认字学词练句。认字5个，写字11个。4.应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。
5．通过学习，体会红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
教学重点
1．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。
2．通过学习，体会红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
教学难点
抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，读出自己的感受。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程
一、主题入手，引入课文
我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。
（学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片，把大家带进那片神奇的世界里。）让我们打开想象的大门，在作者的带领下走进这片神奇的领地——红树林。板书课题：红树林
二、出示学习目标
1、正确、流利地朗读课文。理解“梦幻、浸没、浮荡、绚丽多姿、世外桃源、纵横交错、盘根错节、陶醉、奉献、贫瘠、庞大、抵御”等词语在课文中的意思。
2、写摘录笔记，独立认字学词练句。认字5个，写字11个。
3、理清课文条理，练习针对课文主要部分的内容写提纲。
三、自学提示：
1、正确、流利地朗读课文。（注意课文中生字、新词的读音）
2、理解词语“梦幻、浸没、浮荡、绚丽多姿、世外桃源、纵横交错、盘根错节、陶醉、奉献、贫瘠、庞大、抵御”在课文中的意思。
自学时间：7分钟 自学内容：全文 自学方法：自读——查字典——小组交流
四、导学探究
1、指名分自然段读课文，其他同学认真听，注意正音。
2、出示生字新词，检查读音、字形掌握情况。
①栅栏 抵御 婀娜 纵横交错 硕大 倘若 芳馨 盘根错节
贫瘠 树冠
② zhà ē nuò tǎng shuó 栅 婀 娜 倘 硕 ③理解重点词语的意思：
绚丽多姿：灿烂美丽，姿态多样而优美。
盘根错节：树根盘曲，枝节交错。比喻事情复杂不易处理。贫瘠：土地薄，不肥沃。
纵横交错：横的、竖的交叉在一起，形容事物或情况复杂、交叉错杂的样子。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
五、初读感知
1、红树林有什么特点？
2、再读课文，理清脉络
给你印象最深的是什么？用自己的话简单说一说。
六、定教释疑
1、课文从哪几个方面描写红树林的，试列出课文的提纲。（学生自由交流，师总结，板书）
偶遇红树林
远望红树林
近瞧红树林
繁殖能力强
奉献精神
2、全班交流，说出自己的看法。
七、精练达标
一、查字典，我能行。
1.“栅”字，按音序查字法，应先查音序（），再查音节（）。
2.“御”字，按部首查字法，先查部首（），再查（）画。
二、一字多音
guàn（）mò（）jiā（）
冠 没 夹
guān（）méi（）jiá（）
三、比一比，组词语。
栅（）倘（）御（）幻（）
珊（）淌（）卸（）幼（）
趣味课堂
四、想一想，填上合适的词语。
弯曲的（）（）的仙境（）的土质
神秘的（）（）的身躯（）的幽香
庞大的（）（）的树冠（）的世界
第二课时
学习目标：
1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。
3． 通过学习，体会红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。学习重点：
浏览全文后，用学过的方法精读重要的部分或自己最感兴趣的段落，通过朗读理解体会文章的情感。
教法：以读促思，读中感悟 学法：朗读法、讨论法 教学过程：
一、前提测评，复习导入： 课文从哪几方面介绍红树林的？
二、整体感知，进行自学
1．出示自学提示：浏览课文，想一想：
（1）作者从哪几方面来介绍红树林？
（2）你从哪些语句中体会出红树林是一种奇观？
（3）读出自己的感受。
2．同桌交流：要求：一人说一人听，有新的感受了，可以补充说一说，读一读。
三、导学探究，共同感悟
1．汇报第2自然段后指导读，读出红树林美丽迷人的景象：
那是涨潮的时候——生接读。——多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女；
一会儿退潮了，——生接读。——红树林如同含羞姗姗的少女露出海面。好一幅“千呼万唤始出来”的画面！刹那间——生接读。——令人心旷神怡！
一起读出心中的喜悦。
板书：绚丽多姿（远观）
2．汇报第3自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的？见过这样的景象吗？
陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。快往周围看一看，你看到了什么？体会出了什么？（共同理解感受深的词语和句子。通过朗读加深理解。）
板书：世外桃源（近赏）
（1）体会红树林有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗？读出自己的体会！
（2）体会绿色之网：一颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：“一株株„„”
此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢？谁能通过读书来展现？
（3）谈其它体会：我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠，那一朵朵小花不时的逸出淡淡的幽香，抬头可见海鸟在林间飞翔，低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。见到这样奇异的景观你最想说什么呢？
3．汇报第4自然段：
板书：胎生繁殖
（1）体会奇观：在大海里，在涨潮与落潮之中，在潮水的涌动中，红树靠这种方式来繁殖，而且这种繁殖方式是植物界中独一无二的！谁能把你体会到的读出来吗？
（2）体会顽强：就是因为他们有顽强的生命力，才有了眼前的海上奇观！我们一起通过读来赞颂他们那顽强的生命力吧！
（3）红树林为了适应环境，它们进行胎生繁殖，一颗繁殖成多棵，多颗繁殖成若干棵，来抵御狂风恶浪。我们亲眼看一看这令人叹为观止的繁殖过程吧！（看录像）
相信最伟大的思想家，在它们面前也得俯首沉思！再来读出顽强的精神。
4．汇报第5自然段：就让我们怀着这种情感，一起来赞美红树林！
你们读的这样用情，能告诉大家你读懂了什么？可结合自己收集的资料谈。
板书：奉献精神
正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安宁。人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。红树林是海上奇观，是绿色长城，是地球的“绿肺”呀。让我们怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧！
四、总结学习，结尾升华
如果说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河；如果说不看看钱塘江大潮，就不能说看过人世间最壮美雄奇的景象；那么，我们可以说：不看看红树林，就没有真正的看过奇异壮观的海。今天我们随着作者远观了红树林，近赏了红树林，还了解到他那在植物界中独一无二的胎生繁殖的特点。从中感受到了红树林无私奉献的精神。
我们生活中有很多人具有像红树林一样的精神，你能说说吗？此时你有什么
话想对大家说？ 板书：
绚丽多姿（远观）
世外桃源（近赏）奉献精神
红树林 胎生繁殖（听）
奉献精神（不求索取）
(赞美具有红树林精神的人)达标检测：
一、按要求改写句子
1、我陶醉在这幽静而神奇的仙境里了。（改成“被”字句）
2、我的眼前出现了一片绚丽多姿的世界。（缩句）
二、写出相应的词语
近义词：浮荡（）宁静（）反义词：肥沃（）奉献（）
三、读句子，填一填
那是涨潮的时候，„„出现在海滩上。
这两句是写（）观红树林的景象，涨潮时，作者通过“ ”、“ ”和“ ”描写了红树林在海水中动态的美。退潮后，在作者笔下，红树林宛如。教学反思：本课的阅读教学旨学生充分预习和查阅资料的基础上，从文章的整体入手，放手让学生运用所学的列提纲的的方法，先整体感知课文的内容；然后教给学生浏览和精读的方法。先扶后放，以2、3自然段的学习为突破口，最后放给学生自主学习，指导学生在自己的阅读实践中提高自己的阅读和写作的能力。另外在学法的指导过程中，力图通过让学生勾画、圈点、批注相结合的方式，抓住重点词句，个个突破，部分学习回到整体，使学生建立完整的文章结构的概念。目的使学生形成系统的逻辑思考顺序，培养学生的良好学习习惯。
第8篇：红树林教案
《红树林》教学设计
一、教材简析：
来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受大自然的伟大、壮丽。
二、设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。
三、教学目标
知识目标：
1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。
2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。
3、学习作者借物喻人的写作手法。
能力目标：
1、培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。
2、提高学生的理解能力和口头表达能力。
3、提高学生的朗读能力。
情感态度价值观：
1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。
四、教学重点、难点
重点：
1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。
难点：
3、学习作者借物喻人的写作手法。
五、教学准备
课件
六、教学过程
（一）、导入：
1、在奇观之一单元中我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起去欣赏海南岛琼山的海底森林——红树林（补充板书）。
2、齐读课题，读了课题你想知道什么？（生质疑）
3、看了红树林，知道了红树林并不是红色的树林，那为什么会被取名红树林呢？现在老师给大家讲讲红树林名称的由来。
（二）、出示学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解红树林的特点，体会红树林的精神。
3、继续练习给课文主要部分写提纲。
（过渡）那么，现在我们一起进入作者的世界，看看作者是如何描画红树林的美景的。首先来整体感知课文。
（三）、初读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，自学生字词，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2．默读课文，想一想作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。要求：先自主练写提纲然后小组交流。生汇报：
1、读文检测
词语：浸没 浮荡 陶醉 庞大 绚丽多姿 世外桃源 贫瘠 婀娜 抵御 树冠 纵横交错 盘根错节
句子：
1、正是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。
2、一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。
3、一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。
2、课文提纲：（生汇报师引导）
远观红树林 近赏红树林 红树林的繁殖 红树林的精神
（过渡）初步了解了红树林后，现在我们就一起来欣赏这海上的森林吧！（出示图片）
（四）、精读课文，感悟理解
1、红树林美吗？在作者的心目中，红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？
阅读指导:（1）、自读课文2—5自然段，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象。（2）、通过那些词句体会到的。（3）、自读自悟做批注。2．全班交流：
（1）说说自己喜欢红树林的原因。
（2）文章的哪个部分或者哪个自然段使你有着这样的感受？抓住重点的句段，精读理解。远观红树林（宏伟、壮丽）：涨潮时，红树林在海水中动态的美；退潮时，红树林的芳馨和婀娜、绚丽多姿。
近赏红树林（幽静、神秘、美丽）：世外桃园。纵横交错、盘根错节、幽静神奇。红树林的繁殖（奇特）：“胎生”的特点，“飘落于地，扎根于土”。简单而令人赞叹。
红树林的精神：（对大自然不求索取，但却默默地奉献，造福于人类。）师小结：正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安宁。人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。让我们怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧！
点题升华：在我们身边有哪些人具有红树林的精神？生谈
师总结：对，我们就把这种赞美红树林，而进一步赞美具有红树林的精神的人的写作方法叫借物喻人，希望同学们在自己的习作中尝试运用。
（3）指导有感情的朗读课文。（在学生汇报自己喜欢的原因是，相机进行指导。）
练习朗读。侧重点有所不同：
①远观部分重点要突出这一海上奇观的雄伟、壮丽，朗读时适合用高昂的语调来表现。
生读、师范读
②近赏部分重点突出这一“世外桃源”的幽静、神秘，朗读时适合用舒缓的语调来表现。
自由读 指名读 生评价
情景指导：我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠，那一朵朵小花不时地逸出淡淡的幽香，抬头可见海鸟在林间飞翔，低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。③红树林精神部分要满怀赞美之情，语调高昂。齐读
（五）、总结学习，结尾升华
如果说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河；如果说不看看钱塘江大潮，就不能说看过人世间最壮美雄奇的景象；那么，我们可以说：不看看红树林，就没有真正的看过奇异壮观的海。今天我们随着作者远观了红树林，近赏了红树林，还了解到他独一无二的胎生繁殖的特点，从中感受到了它无私奉献的精神。所以我们喜欢它，喜欢它壮观、美丽、幽静、奇特。就带着这份喜欢，在赞美一下大自然的神奇吧！
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