《学校见闻录学习共同体的实践》读后感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“研学社会实践活动有感”。
读《学校见闻录----学习共同体的实践》有感
张盼希
《学校见闻录----学习共同体的实践》是日本著名教育学家佐藤学所著的一本优秀的教育学著作。这本书旨在通过仔细描述学校这一“现场”的动态，从学校层面来验证今日教育改革的趋势，探索其可能性。学校改革的实现必须有传统的传承，必须有经过缜密思考的明晰的见识、不惧失败的不屈不挠的勇气,和对于明日教育的希望。变革了课堂，教师才会变；变革了教师，学校才会变。这条道路绝不是平坦的，而是需要庞大的能量、精力与睿智。
新课程实施以来，我们在课堂教学中用到了比较频繁的小组合作学习形式的，小组合作学习是课堂教学中学生学习的一种常用的学习方式，《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听、交流、协作、分享。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。但学生的交往共处、合作探究能力并没有得到很有效的培养，究其原因，我们发现，很多教师没有认真思考什么内容、哪个环节适合合作学习，以什么形式(二人小组、四人小组、六人小组、师生合作等)合作学习，怎样指导和调控学生的合作学习。当学生人人都想参与的时候，可以组织小组合作。当急需要与人沟通的时候，安排合作学习。教学活动如果真正触发学生思维的灵感，如果实现了真正意义上的学生与文本、与教师、与同学的心灵互动，那么，学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望，他既想让同学了解自己的所思所想，也想了解同学的所感所悟。这时如果及时安排学生在小组内交流，必然能营造出探究的氛围，碰撞出创新的火花。当须要协作完成的时候，及时安排小组合作学习。有些教学内容，本身就蕴涵着很强的合作学习的要求，还有些教学内容，学生一个人操作，单调重复，费时低效，也可以小组活动协作完成。学生在协作完成的过程中，不但加深了对教学内容的感悟和体验，也使合作、交往、共处的能力得到培养。当学生遇到困难需要及时帮助时，安排小组活动。学生的个体差异性，必然会造成不同的学习能力，产生不同的学习效果。一个教学班中，肯定会有一部分学生接受知识慢，产生的困难多，如果这些困难都要老师帮助解决的话，一是课堂上不可能有如此多的时间，二是其效果也不如学习伙伴的提醒和帮助更感性和易于被学生接受。在解决问题时，小组同学之间的启发、互动，更能激发学生的思维灵感，挖掘其学习潜力。
我们虽然实行了教学改革，运用了小组学习，仔细观察孩子的学习情况，却不近如人意，1号帮助6号了吗，甚至有时发现1号瞧不起6号的现象，认为帮助别人就是浪费时间，有时，学习是自己孤立的学习，并未建立起真正的协作学习关系，这种“关爱共同体”我们的确做得有点欠缺。
学校的改革既不是单凭一纸处方能够完成的，也不是照搬某种模式能够成功的。它是一种愿景、一种哲学，唯有借助日常的创造性实践的经年累月的积淀才能实现。学校改革的实现必须有传统的传承，必须有经过缜密思考的明晰的见识、不惧失败的不屈不挠的勇气和对于明日教育的希望。在学校改革中，失败的经验比成功的经验更重要。
优秀学校的优秀课堂经验值得我们学习，我们要本着拿来主义的原则，取其精华、弃其糟粕，找到适合教师个人的课堂学习有效方法。
我想，倘若我们能够掌握一种洞察的力量，洞察每一个儿童和每一个教师身上隐藏着无限潜能，那该多好！我对自己说：课堂是真实的，需要自己善于观察、及时分析课堂中发生的各种事件，发现每一个孩子的潜能点，这是我自己应该追求的。
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