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教师应该学会寻找幸福
朱玉清
追求幸福是人的一种本性，可作为教师幸福不仅仅是一个人的事情。一位没有幸福感的老师很难塑造出幸福的学生。所以，为了自己，为了学生，老师们要学会寻找幸福。1.在学习中寻找幸福
教育需要智慧，课堂教学更应该充满智慧。充满智慧的课堂是精彩的，精彩的课堂需要教师去创设，所以教师就应该充满智慧。每个人的智慧并不是与生俱来的，他首先要付出，付出勤奋，付出辛劳，付出超越的艰辛。因此，教师要拥有教育的智慧，就要付出大量时间刻苦学习。2.在宽容中寻找幸福
常听说，一些中小学老师因为工作及生活压力太大，引起情绪及心理紧张，乃至与学生或同事发生冲突。老师应该如何调节自己的情绪，保持健康的心理，以良好的心态对待学生、对待工作，找到自己的人生幸福呢？多年的从教经历使我感到最好的方法就是学会尊重，学会宽容，保养心灵，关照自己和他人。3．在教学中寻找幸福
有人说，人生有四种境界是幸福的：给孩子洗完澡抱着孩子的时候；医生给病人做完手术病人康复了的时候；孩子在沙滩上堆出自己满意的沙堡的时候；一个作家写完了作品画上最后的一个句号的时候。那么，我觉得教师的幸福就是轻松自如地上完一节课的时候。其实，教育的幸福感不能外求，它不能告诉，也不能复制，只能往自己的内心深处寻求。做一个“幸福的教师”是一种主动追求，教师只要学会享受学习、享受生活、享受教育、享受学生的成长、享受自己的进步，让自己的人生充满魅力、无限精彩，就能寻找到教育的幸福，更会感受到人生的幸福。
读书感受
崇义小学 郑合兰
什么是幸福？幸福从哪里来？怎样坚守教育的幸福？这些话题，深深触动者我的心灵，幸福需要用真诚的心灵去体验劳动的汗水去换取。身为教师，要播种爱，传播爱，因为奉献爱的人会一生幸福！
幸福从与学生的沟通中来，从课堂教学中来，从自我提升进步中来，从课堂教学中来，从自我提升进步中来，教师犹如一棵果树，在哺育果实的同时，自己也在不断的汲取着营养成长，守住心灵的安然，忘却功利世俗，胸襟开阔乐观，重塑学生心灵，就能收获教育的幸福，在今后工作中，我要不断改进教法，克服思想懒散，心浮气躁的缺点，焕发活力，默默耕耘，大胆践行“赏识法和自然法”教育，培养儿童学习兴趣，尊重儿童发展规律，求真从善，尚美和谐，我坚信，有耕耘就有收获，有真爱就有奇迹！
《提醒幸福》读后感
崇义小学高俊楠 人们渴望幸福，却往往在幸福之中，感受不到幸福，发现不了幸福，更不会珍惜幸福。那么，什么是幸福？“幸福是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖„„”“幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪烁红色的光芒„„”“幸福不喜欢浮华，它常常在暗淡中降临„„”对，实际生活中幸福是平平常常的，是温馨的，而不是强烈的、震撼的。它不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。所以在不顺利的日子里，我们不要悲观、消沉，要学会体会灾难间隙的幸福。
幸福就在我们身边！让我们提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟！并对自己说，记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。
我的幸福与烦恼
———读《教师的幸福哪里来》 韩艳彬
有人说，付出就会有结果，曾经我是相信的，有时我是疑惑的，因为学生跟幸福一样，有时你抓得紧了，并不一定能获得幸福，不一定能使学生有好的成绩、素质，虽然你很努力。
读了《教师的幸福哪里来》我似乎有所顿悟：教师的幸福“从与学生的沟通中来”，“从课堂教学中来”，“从自我提升中来”，于是我就开始从我身上去寻找自己能影响学生的学识和人格魅力，说实话，我什么都没有，什么都不会，包括玩。一直以来我都在反思自己的课堂，我明白要提高学生的成绩，我必须得重新审视自己的课堂结构、课堂环节、课堂语言、甚至是课堂习惯，读到《教师的幸福哪里来》中教师得用“精心设计的小情境引起学生的共鸣，用人类的优秀成果让学生感动、激动，用感人至深的材料和图片让学生震动”。我好像找到了自己课堂的症结所在，我一定好好研究我的学生，换一种思维方式，做到“板起面孔，严格要求；和风细雨，真诚关怀；偶尔返老还童，重做学生”。认真钻研教材，用心设计课堂情境、环节，收集材料、图片感动学生、震动学生，还学生幸福的课堂。任校长，我知道自己的教育智慧太少，但我有虔诚的心和努力的态度，真心期待您的帮助能够使自己提高。
教师的幸福与学生的幸福
唐锋
学生是一个活生生的人，有其自身的思想、情感、认识、成长需求，教师在日常教学活动中，要将知识传授与人性的发展相结合。只有将人的成长与发展摆在第一位，才能实现对人的培养，也是教育的最高目标，所以，教育教学活动的安排设置应以学生为中心，以服务于学生为目的，服务于学生的健康成长，通过教学活动的安排，真正实现对学生“人”的培养。
教师的幸福就是自身价值得到体现的时刻，教师应把自身价值体现与职业相结合，在职业中寻找幸福，当课堂上看到学生智慧的闪光，当课下学生对自己贴心交流，当多年后收到学生的问候，这不也是一种幸福吗？
农村教师的幸福
杨丽芬 作为一名农村小学教师，我们有太多的无奈：生源差、硬件差、家长素质低„„但是我们也有太多的幸福：我们是学生成才的唯一的希望和依靠，这种责任与被依靠感是我们幸福的来源。
我们的幸福来源于学生：我们的学生出生在农村，长在农村，他们的知识面很窄，他们行为习惯不好„„但他们是那样的单纯、可爱，就像是一块块璞玉，只要我们用心雕琢，他们一样可以成才，这种成就感、幸福感不是市区老师所能够比的。
我们的幸福来源于家长：不可否认，我们的家长素质较低，对孩子的期望值较低，能给予我们的配合也太少了„„但我们的家长是那样的朴实、善良，他们对我们总是充满感恩、充满期望，这种真诚不是市区教师所能够得到的。
我们的幸福来源于职业：有哪一种职业能够像我们一样，体会到这么多的真诚、感动、幸福，我们与孩子教学相长；我们与家长以诚相待；我们与古人交流；我们与名人对话，我们得到的感恩太多，我们得到的感动，我们得到满足太多，我们的幸福也就比别人多。
作为一名教师，尤其是一名农村教师，只要我们学会放弃对名利的追求，享受这一份平淡，甘愿付出，我们就是幸福的。
农村教师不是最有钱的，却是最幸福的！
教师的幸福
——崇义小学周良英
教师的幸福建立在奉献的基础上，没有奉献哪有幸福可言。只有教师不辞劳苦辛勤耕耘，无私地奉献，学生才能有良好的发展。
为了让每位学生都有进步、成功的舞台，我们教师需要付出自己很多的休息时间，只有我们不断地付出和努力，才能得到学生和家长的支持，才能使学生使在这个平台上不断地锻炼不断的提高，成为他们学习生活中不可缺少的精神依靠，这就是教师的幸福。
教师的幸福来自于教育教学的工作中；来自于和学生共同的成长、发展、教学相长中，教师与其他职业相比，幸福来源于独特的工作对象——学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福；学生的学业进步、道德成长、个性萌芽、桃李满天下，便成了教师最大的幸福。
读书感受
崇义小学 王海玲
兴趣是最好的老师，这一观念每个从教者都赞同。可是，兴趣不是与生俱来的。它跟知识一样，是后天获得的。获得知识的途径有多种，培养兴趣的途径也不是唯一的。但是，多数从教者都关注获得知识的多少，而很少关注兴趣存在的强弱。为了完成教学任务，老师可以利用职业赋予的权利强制学生学习，此时的学习怎能是幸福的体验过程？这是因为学习任务已经超出了学生的能力，因为学生对完成学习任务没有兴趣。想到《卡尔维特的教育》，我觉得培养兴趣和传道授业解惑一样重要。
谁不向往幸福？能够做自己想做的事真的很幸福，假如传授知识变成培养学习兴趣，培养学习兴趣变成体验幸福，体验幸福时获得知识，那该是多么美妙啊！
读书感受
崇义小学 郝书霞
今天读了卢梭的《爱弥儿》后，深受启发，我不得不佩服卢梭的良苦用心，为了让爱弥儿对跑步产生兴趣，看似简单的小事，却设计的如此艺术，充满智慧，如果在我的课堂教学之中能以此为借，将这种方法用以我的工作中，充分激发学生的学习兴趣，让孩子在产生强烈欲望的情况下学习，那该有多好啊！
读书感受
崇义小学 王培芹
这次读了卢梭的《爱弥儿》后，让我进一步理解了“兴趣是最好的老师”，激发兴趣是教学成功的保证，在教学中要发现教育的契机，并抓住教育的契机，因势利导地教育学生，关注孩子的兴趣的培养，只有这样，我们的孩子才能在轻松、愉悦的环境中，带着幸福健康的成长。
读书感受
崇义小学 王文艳
读《教师的幸福哪里来》后，收获很大，当你向别人传递美好时，你的生活将发生神奇的变化，同事们会更喜欢你，更乐于帮助你，与你分享幸福的收获。
教师的幸福从哪里来
崇义小学 周爱萍 读了几篇有关于“幸福”的文章，心中对“幸福”一词有了自己全新的解释。
十几年周而复始的工作渐渐磨平了自己年轻时的棱角，缺少了年少时的热情与冲动，却多了份平静与淡泊。教师幸福的源泉在哪里来呢？我也一直在寻找„„
在教育教学上遇到困惑却苦于找不到同伴探讨，不由自主感叹农村教师成长道路的艰难；想走出去参加各种学习和培训却始终轮不到自己，不由抱怨身在农村的困苦和无奈；在遭遇评比“潜规则”也为社会的不平而愤慨„„
而《坚守教育的幸福》这篇文章却使我豁然开朗起来。我感悟到了自己所从事的教育事业就像一个果园，自己就像果树，在哺育果实的同时，也在不断汲取营养成长自己，这就是我们教师的幸福！春风化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艳。守住心灵的这份安然，沿着这条路微笑着走下去——不为走出乡村，只为创造教育的幸福！
《接受教育是为了获得幸福》读后感
崇义小学 张艺先
卢梭反对洛克用理性教育儿童的主张，反对强制儿童学习空疏无用的、他们不理解也不喜欢的纯粹知识，主张创造合适环境，激发学生的学习兴趣，让他们从经验中去学习。还非常关注学习的兴趣，培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好教育的一个基本原则。
关注学生获得学问的兴趣，在学生尚未产生兴趣时，施教方宁可“浪费时间”去等，也不可迫不及待地去进行教育。让学生在实践中学习，体验获得知识，增长能力的过程，他能激发学生的求知热情和学习幸福。
我坚信：人接受教育是为了获得幸福。真正幸福的人，只想他能够得到的东西，只做他喜欢做的事情。
教师的幸福
崇义小学 赵 琦
教师的幸福是什么？在当今物欲横流的社会，教师的待遇与其形成了鲜明的对比，是什么力量让教师勤勤恳恳，十年如一日的坚守那小小的三尺讲台，教书育人，塑造灵魂？答案是，当你踏入教师行列，当你站在孩子们面前，当你发自内心去向孩子们传授知识，当你看到一双双渴望知识的眼睛，你就会得到答案！是的，那就是教师的幸福！那种幸福由心而生，无法形容！就像文章里描述的“教师最幸福的事就是用自己的人格和学识影响了学生的人生。他的教育价值观不仅给学识带来了智慧之光，而且让学识感到了无穷的幸福和无尽的快乐。学生是教学对象，更是学习主题和课程资源。无论是课上还是课下，教师与学生的真诚沟通，都能让学生有所感悟。有时，我们板起面孔、严格要求；有时，我们和风细雨、真诚关怀；有时，我们返老还童、重做学生......当你的学生用真诚回报真诚、用感动回报关心、用快乐回报激励的时候，当你原来并不欣赏的学生告诉你很感激你的严格教诲的时候，当在天涯的芬芳桃李给你传来真诚的问候和美好的祝福时......你难道不能感受到幸福？” 现在，我越来越热爱教师这个职业，有时候学生的一个眼神，一句话，一个小小变化都足以让我感到幸福，所以，我会用热情和激情投入到工作中，用专业和专注提升自己的教育教学水平，用耐心和细心去感化每一个孩子！
读《教师的幸福哪里来》心得
崇义小学 周清珍
幸福是什么？每个人有每个人的看法。从事不同工作的人对幸福有不同的感受，教师的幸福哪里来，我觉得一位幸福的老师应该具有爱的能力，同时也要具有感受爱的能力。也就是做一名有爱心的老师，有爱心的老师是幸福的老师。
爱学生就要走进学生。一位爱学生的老师，必然是心思细腻的老师，他们有种习惯：解读孩子的情绪。了解他们的喜怒哀乐，知道他们的所思所想。也许你会问：时间从哪里来？如果你拿到了这把爱的钥匙，你会发觉时间不是问题：出操时，课间时，甚至是在上课的时候，从孩子们的眼神，从眉宇间，你都能读到他们的快乐或忧伤。孩子们要的其实不多，当老师能读懂他们的时候，他们就会乖乖的放他们的真心在我们的手心。
爱学生，从每件小事做起，一个眼神，一个笑容，一句问候的语言，使学生感到老师对他们的爱，我们也能从学生同样的眼神中感觉到学生的回报，彼此心灵与心灵的交融使我们感觉到做老师幸福的感觉。过节了，学生一个看似微不足道的短信祝福，让我们感觉到做教师的幸福。我班有位学生叫郝鹏，上课了没坐好，屁股坐到了地上，他害怕的看着我，感觉老师要批评自己了，但我给他开了个玩笑，说：你想与大地亲吻啊！他听了嘿嘿地笑了起来，我也笑了，大家都笑了，一阵笑声拉近了师生之间的距离。后来我到河大培训，走了三个月，他经常给我发短信，嘱咐我天冷了保重身体之类的话，我感动不已，幸福感悠然而生。
打磨精彩课堂，在成就学生的同时成就自我，在实现自身价值的同时享受到做教师的幸福感。
阳光是温暖的，博爱的，也是平等的。老师的幸福教育来自阳光般的爱心，来自心灵的高雅、平和，来自于工作中收获的点点快乐。来自于一颗感恩的心。感恩孩子们给予自己的教学灵感，我们给孩子的生命涂上了不同的色彩。做一名有爱心的老师，就会懂得让自己的学生在和自己的相处中获得幸福。
幸 福 感
崇义小学 马媛媛
幸福与金钱无关。幸福与否是每个人的感觉，幸福就是一种满足，幸福其实很简单，没有理由的，就是很幸福。
其实幸福不在远方，就在自己的身边，靠你去发现。幸福就是一家人围在一起，或喧闹，或平淡。幸福就是与朋友在一起，尽情的聊着，开心的笑着。幸福就是每次努力过后的满足感。幸福就是与孩子们在一起回忆着他们美好的小学时代。幸福就是朋友家人恋人的关心。在每一天的时光里，我用心感受着生活，感受着生命。我很幸福！
忙碌着也是件幸福的事
步艳英
做了教师，献身教育事业的承诺，需要用默默耕耘来承载；身为人师，清贫与孤灯做伴，奉献与行动相依，无私奉献、教师的天职;执教三尺，面对着祖国的未来，担负的是沉甸甸的责任„„ 教学中的快乐、忧伤、失落，陪伴我度过了自己最年轻的时光。
如今，一拨一拨的学生已经离开，我依旧在这里等候。我依然是平凡的教师，我独享属于自己的平凡。
读了《提醒幸福》的文章，我陷入沉思：
做一名教师，我时常有一种幸福感，这种幸福感来源于我对学生至大的爱。同样，爱已成为了我和孩子们之间的主旋律，我爱孩子们，孩子们爱我，愿意和我在一起。
冬天下雪，学生打雪仗我参加；夏天游泳孩子们一定拉上我；星期天、节假日，家里、公园里我与学生一起嬉戏、玩耍。一次去郑州学习了短短的四、五天时间，回校后惊喜却在走进教室的一刹那，它也永远定格于我的脑海。比往常的步履略显急切，我走进教室，面带微笑，迈上讲台，用目光扫视了每一位孩子，看见孩子们坐得端端正正，用兴奋的目光望着我，一声“上课！”“老师好！”，孩子们并没有坐下，一声“老师，我们想－死－你－了”震天响。我的泪水在眼眶里打转。面对可爱的孩子，我还能说些什么呢？
我想用学生的话做为回答：“我每天都感到幸福快乐，因为我和你在一起。”我的事业，我的孩子们。
教师是平凡的，做着日复一日平凡的工作，没有闪光灯的频频照射，有的是头顶“人类灵魂工程师”“蜡烛”的光环；教师必须是冷静的，既不能因自己的不冷静挫伤孩子，也不能因自己的懒惰贻误孩子；教师要有一颗平常心，面对孩子们望着黑板的那一双双眼睛，内心总会承担起一份责任。
谈 幸 福
周其刚
幸福是人们在生活中，由于生存需要得到的满足并感受人生价值的实现或正在实现的精神愉悦状态。幸福需要我们每一个人用真诚的心灵，劳作的汗水，去发现，去感受。教师的幸福，其实就在我们平凡的工作中。当学生用真诚回报真诚，用感动回报关心，用快乐回报激励的时候；当原来并不欣赏你的学生告诉你很感激你的严格的教诲的时候；当在天涯的芬芳桃李给你传来真诚的问候和美好的祝福的时候......难道我们不感到幸福吗？
当成功在不断的自我提升中，从学生身上获得幸福体验时，我感悟到自己就像果树，在哺育幸福体验时，也不断地汲取营养成长时，我们就会感到幸福。
教师的幸福
梁文英 幸福！教师的幸福，作为一名普普通通的农村教师，在教育教学这个工作岗位上不知不觉已走过了二十多个春秋酷暑，每天心甘情愿地为学生付出，兢兢业业的工作，始终抱着“一切为了学生”的信念，抛开功名利禄、默默耕耘，不计回报，始终爱着这个平凡的工作。当我看到了李明远老师的《教师的幸福哪里来》这篇文章，我深有感触：是啊！教师的幸福从学生的笑脸中，从三尺讲台上，从自我提升中来，从以苦为乐的工作中来，每当我在课堂上看到那充满活力的笑脸，我就感到幸福；每当课下，学生围着我叽叽喳喳地问个不停，我也感到幸福；课外，每当看到背我们送走的上初中、高中甚至大学，乃至走上工作岗位的学生，我们不也感到幸福吗？
春风化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艳。我们的幸福其实就在我们平凡的工作中。让我们用自己的青春去培育更多的桃李吧！！
教师的幸福哪里来
常树光
幸福是人们在社会生活事件中，由于生存需要得到适度的满足并感受到人生价值的实现或正在实现而形成的一种精神上的总体愉悦状态。幸福需要我们个人用真诚的心灵、劳作的汗水去发现、去感受。
教师的幸福可以从三个方面来：从与学生的沟通中来。最幸福的事就是用自己的人格和学识影响学生的一生。教师的价值不仅给学生带来了智慧之光，而且让学生感到了无穷的幸福和无尽的快乐。无论是课上还是课下，教师与学生的沟通都能让学生有所感悟。从课堂教学中来。当我们营造一个个充满生命活力的课堂，当我们与学生一起克服困难，一起享受成功，我们就会感到幸福；当学生的成绩有所提高，思想有所进步，我们就会感到幸福。从自我提升中来。教育的真正目的在于促进受教育者获得幸福体验。提升幸福意识，发展幸福能力，如果我们丧失幸福感，学生就不会有真正的幸福感，因此，教师的幸福感是实现教育目的的必然需要。
读后感
郜庆芳
幸福常常是朦胧的，总是把甘霖向我们一点点的喷洒，总是悄悄地向我们扑面而来，总是在暗淡中降临。我们需要静静地以平和的心细心地体会它的真谛。明白了幸福的特点，我们便找到了体会幸福的方法与方向，不再奢望浸在蜜罐中那样的幸福感了，便也学会了去工作中去捕捉小幸福，去享受段站的幸福。于是，学生一次作业全对了是幸福；生病时学生一句简短的优质的问候是幸福；学生的一个小进步是幸福„„学会了寻找幸福，体验幸福，幸福便在生活中、工作中如影随形。
教师的幸福
裴海霞
幸福是什么？专家学者给的定义是人们在社会生活事件实践中，由于生存需要得到适度的满足并感受到人生价值的实现或正在实现而形成的一种精神上的总体愉悦状态。幸福需要每个人用真诚的心灵、劳作的汗水。去发现，去感受。这正点明了幸福感不容易捕捉，可能是由于人对幸福的要求太过于高的原因。其实只要我们细心地去体会，慢慢地去品味，幸福其实就在我们的身边。当节日收到以往的学生的祝福、问候时，当班级调皮的学生慢慢变得懂事时，当看到孩子们在课堂上积极参与课堂活动时，当学生背课文中的人物感动时„„难道没有一点点的幸福感吗?其实感受幸福有时候需要学习，学习享受生活中片刻的幸福，聚少成多，善于总结，善于储存，善于扩大幸福，那么我们便会被幸福包围。
当幸福来敲门
王文桃
三篇文章都提到“幸福”一词。不由得，停下脚步，想一想，当幸福来敲门，我们在做什么？
这个冬天如此漫长，春天迟迟不肯来。讨厌了厚重的羽绒服，讨厌了树枝的光秃秃，讨厌了一直不来的绿色，讨厌了被寒气所裹起来而不见的生机，那种生气勃勃，那种生机盎然何时才会到来？是不是上帝忘了让这个蔚蓝色的星球暖和起来？
一场春雨下了好几天，寒气却依旧这么重，那种“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的景象仿佛依旧离我们那么远。于是，眉宇多了几分愁...生活过得就像一潭死水，没有精彩，更无所谓幸福。如果这个时候有人调查，我想我的幸福感应该是零。
可是，一场转机出现了。。。
早上起来，代替之前的浓黑，原来天已经大亮，东方已经出现了一橘红。太阳已经露出了半个笑脸，更是偶然间，发现柳条上已经长满了好多嫩黄嫩绿的柳芽！心理豁然明亮，迎着清晨的阳光，大口地呼吸着这属于春天的空气，我忽然明白：原来这场春雨是春天在轻轻敲打我们的心门。
我突然想问自己：当春天来敲门时，打开心门认真聆听那特有的，优美的声音了吗？幸福来敲门时，是不是也被我们的抱怨声，我们的叹气声所掩盖？其实，她，就在门外。心门外。是我们自己忘了打开自己的那扇心门。
平凡中寻找幸福
付静君
幸福是人们在社会生活实践中，由于生存需要得到适度的满足并感受到人生价值的实现或正在实现而形成的一种精神上的总体的愉悦状态。教师的幸福，其实就在我们的平凡中。我们需要的，只是在以苦为乐的工作中，多一双发现的慧眼、多一些敏感的体悟、多一点追求的自觉。教育是一首永恒的四季歌，让我们所有教师敞开心扉，用自己的青春、慧眼和激情唱响为师者的人生之歌。教育的真正目的在于促进受教育者获得幸福体验，提升幸福意识，发展教育能力。
教师的快乐与幸福
张新凤
教师的幸福从自我提升中来，这是教师自我实现的现实需要。教师就像果树，在哺育果实的同时，也不断地汲取营养成长时，我们就会感到幸福。我们的幸福，就在我们的平凡中，就在以苦为乐的工作中，多一双发现的慧眼、多一些敏感的体悟、多一点追求的自觉。在教育这片土地上辛勤劳碌，不断的修炼自身的功力，被家长与社会认同与肯定着，就是教师的快乐与幸福。
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