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西南大学暑期社会实践“三进三同”体验式优秀小分队
申
请
书
材 料 科 学 与 工 程 学 院
重 庆 开 县 小 分 队
尊敬的院团委、校团委领导：
我们是西南大学暑期社会实践“三进三同”体验式重庆开县小分队，本次在开县铁桥镇黄龙村举行了主题为“关注留守儿童，体验农村生活”为期6天的三下乡实践活动。
本次活动的主题是关于留守儿童，故我们选在留守儿童众多的国家级贫困村黄龙村进行。活动中队员纪律严明、亲力亲为，为留守儿童开堂讲课、赠送礼物、一起做游戏，并且进入农户，与农民同吃同住同劳作，得到了当地群众的一致好评和热烈欢迎。
活动过后媒体宣传工作也十分到位，在巴渝圈、两江传媒、今日开县、开县政协网等各大网站得到了头条报道。另外开州日报也报道了本次的活动（具体描述见附页）。
活动过后，队员都表示在活动中收获良多。本次活动也具有相当的社会意义，能引起更多人和我们一起关注留守儿童们。
我们认为我们小分队在本次活动中各方面都有不错的表现，达到了优秀小分队的标准，故递交此申请书申请优秀小分队，望各位领导批准！
特此申请！
西南大学暑期社会实践重庆开县小分队
2010年9月4日
申请理由一：
计划严密
纪律严明
以下内容为策划书部分内容
五、活动时间：
2010年4月—2010年9月上旬。其中，2010年4月—2010年7月上旬为活动准备期；2010年7月20日—2010年7月25日为活动开展期；2010年7月25日—2010年9月上旬为活动总结和宣传期。
六、活动地点：
重庆市开县铁桥镇黄龙村小学、开县铁桥中学
七、活动对象
农村留守儿童及其监护人，农村农民，开县城市居民
八、活动特色 一个重点
本次活动重点集中在农村留守儿童上；
一个推进
推进大学生开拓视野，由象牙塔逐步进入社会，深入农村的进程，增加社会阅历，履行奉献青春，服务社会诺言。
两个结合一方面把铁桥留守儿童实际与活动内容，形式相结合，另一方面将我们所学知识与当地农村具体情况相结合。
两个目的一在于打造精品团队，坚定大学生服务社会，服务农村信心；另一个目的在于引起社会对留守儿童的关注，行动起来帮助他们，给他们送去温暖，与此同时在一定程度上拓宽农民视野，增加农民农业科技知识了解。
三个突出
本次活动要突出“三下乡”的三个方面，即文化、科技、卫生，我们在开展活动重点的同时，也要将这三个方面纳入我们的活动内容中，都将涉及。
三大实践
1、关注留守儿童生活，学习各方面的现实状况
2、对留守儿童的心理辅导，和留守儿童监护人之间的交流
3、关注农民的具体乡间劳作，体验农村生活，切实深入农村
九、活动内容：
（一）活动安排
活动前期准备：2010年4月1日——2010年7月7日 开展活动期：2010年7月下旬——2010年8月上旬 活动总结期：2010年8月下旬——2010年9月初
（二）活动优势
1、地域优势：铁桥镇黄龙村人口较为密集，便于号召和集中。
2、专业优势：西南大学是有原西南师范大学和西南农业大学合并而成，是一所综合型大学。各个专业的同学可以发挥专业所长，为留守儿童展示各个方面的知识，拓宽他们的视野。
（三）活动具体流程
1、前期准备
（1）4月1日——4月10日，队长和副队长草拟活动方案，作好本分队暑期实践活动的前期宣传工作，招募部分队员并为下一步招募队员作好充分的准备工作。
（2）4月11日，由队长撰写好初步的大概完整的活动策划书，挂在老乡群邮箱和QQ共享里供大家查看，提出建议和意见。
（3）4月12日中午，通过老乡会召集西南大学的开县老乡，当场定出参加小分队的部分队员，并确立宣布实践活动的主要内容。
（4）4月13日——15日，联系铁桥中学和黄龙村村支书、村长协商活动相关事
宜。联系家乡文化站等相关部门，希望他们给与支持与帮助。（5）4月16日，确认取得开县有关部门、媒体的联系方式。
（6）4月17日——4月25日联系相关部门和媒体并初步协商实践活动的相关事宜。
（7）4月25日下午在对分队各成员有一定的了解的基础上，成立本次活动组织委员会，委员会结合队员们的意见和建议，把队伍分为外联组，宣传组，影像组、文字编辑组、活动组、后勤组、学习生活交流组、应急小组等组别。（8）5月上旬，召开小分队成员会议，安排暑期之前的各项准备工作，确认好活动路线，进一步明确活动的各项安排。
（9）6月上旬，召开小分队成员会议，汇报各项准备工作的情况。并在以后时间中查漏补缺，落实各项准备工作。在此期间保持和当地学校和政府的联系。（10）7月上旬，再次召开小分队会议，整装待发。
2、活动期间
7月11日至7月25日：联系报社、电视台、网站等各大媒体到时对活动进行报道；到各政府单位，民营企业单位拉赞助。
7月25日：全体成员到铁桥镇集合，整理好生活物品，并做好各种宣传物品的打印、购买、制作、展出等准备；做好各种硬件物品的准备（包括横幅、展板、电脑、U盘、相机等）。
7月26日：全体成员在铁桥镇附近发宣传，召集当地留守儿童，以大会形式介绍我们此行的目的和意义，希望得到大家的支持和帮助。
7月27日：召集黄龙村小附近的留守儿童到小学集合，并与他们交流沟通，拉近距离。开展趣味课堂，向他们展示一些易懂的，有趣的科学知识；和孩子们做游戏，送出礼物；晚上播放一些有教育和启发意义的电影。
7月28日：在铁桥镇附近深入农户进行采访调查，了解具体情况，对孩子们做一些具体的辅导，并作相应记录。
7月29日：文字编辑组撰写工作报告，作总结，并发放到队员邮箱，每人一份。
7月30日：全体队员召开工作报告大会暨总结大会、告别大会，做总结报告、交流心得体会。
活动期间队员注意事项：
★队员们一定要做好吃苦的心理准备，有必要也作一些物质上的准备。我们不是去度假、旅游的，到时条件肯定没有家里好的，我们是去锻炼自己，是去吃苦的。★队员们要讲普通话伶牙俐齿、积极主动、待人礼貌热情。活动中要求每个队员戴对帽、穿队服，要有朝气、精神面貌要好。要反映西南大学同学们良好的一面，要让接接触我们的人首先被我们的精神所感染。
★队员们要互相协作，像影像组和后勤组虽然没怎么提到，但在整个过程中都在默默无闻的工作，作用也非常重要。
★有什么异议一时难以解决的，要服从队长和副队长以及大多数人的意见，彼此互相谅解。
小分队纪律：
队长和副队长必须认真负责小分队的各项事务，对小分队的各项决定必须遵循民主原则，各项事务与开销须向全体队员公布，做到“公平、公开、公正”； 在紧急情况下，为保证小分队以及全体队员的安全利益，队长及副队长可不通过民主表决决定小分队事务；
全体队员要以队为家，一切要以小分队的利益为主，在遇到分歧时应以活动大局和集体为重；
队员享有参与做出队内各项决定、了解队内各项事务与开支、监督队长和副队长的权利；
队长和副队长有对小分队和全体队员负责及保障安全的义务； 队长和队员在出外活动时应注意人身安全，避免发生事故；
3、活动后期宣传
1、在活动期间，各负责人将总结、照片、视频等等资料收集好，以备制作我们的宣传资料。
2、2009—2010学年度第二学期开学以后，召集全体成员制作宣传资料，宣传资料包括向校团委上交的、小分队内部传阅的资料等等，主要以展板的形式在南北区樟树林进行展出，以视频和总结资料的形式向校团委提交，以照片和视频的形式在小分队内部传阅。
十、开县小分队队员管理条例：
为了建立有纪律、有创造力的团队，西南大学智力支乡开县小分队（以下简称小分队），根据西南大学智力支乡的相关规定，结合小分队实际情况，特制定此条例：
1、团队建设：各部做到分工明确、目标明确、重点明确，同时应加强各部间的团结合作、联系、学习交流。小分队队员在工作上应相互支持、相互鼓励、团结协作，生活上相互帮助、关心，把小分队建设成为有组织、有纪律、有战斗力的工作团队。
2、考勤：小分队队员应严格遵守小分队的纪律，有强烈的奉献精神和责任感，按时参加小分队的活动和会议，做到准时到会、不无故缺席、不中途退场。任何队员无故缺席或请假三以上次，视为自动退队。如实有特殊情况，应先向相关负责人提出请求，经审核属实，批准方可请假，并记录存档。
3、干部职责：干部应忠于职守，为智力支乡事业贡献自己的力量。各队员应相互监督，有严重的失职、渎职的干部，经组织部讨论同意后，撤消其干部职称，并取消一切评优评奖资格。
4、队员自律：队员应自觉遵守国家法律和学校的规章制度，承认并积极落实小分队工作，宣传和执行小分队的各项决定、决议；必须尽职尽守，按时、按质、按量完成任务；工作态度主动积极，做到以诚以礼待人，办实事、求实效、反对形式主义。
5、行使权利与义务：队员享有参与做出队内各项决定、了解队内各项事务与开支、监督队长和副队长的权利。在紧急情况下，为保证小分队以及全体队员的安全利益，队长及副队长可不通过民主表决决定小分队事务。
6、奖励措施：小分队实行按参加活动次数、活动过程中具体表现、以及是否有创造性的组织等，在实践活动结束后，进行综合考评，优秀者给予适当奖励。
7、工作要求：
①队员必须服从统一的组织管理，服从集体的决定，不得擅自行动。②队员必须统一着装活动，按作息时间工作与休息。
③队员必须注意维护学校与社团形象，不做与身份不相符的事情。④队员做事要善始善终，要做就做到底，不找借口。
⑤注意言行保持中立，不介入村民纠纷，不轻易许诺，但有诺必行。⑥队员要有良好的团队精神，互相帮助，团结协作，亲密配合。
⑦队员要有全心全意为人民服务的精神，尊重农民，尊重当地的风俗习惯。⑧今日事今日必毕，每天晚上必须进行交流和讨论，对队员进行评论，安排第二天工作。
十一、我校对活动的规定：
1、活动注意安全，避免突发事件的发生，如发生后及时求助110或地方政府部门。
2、活动计划根据联系情况及时调整，要符合实际又可行。
3、在活动中服从政府安排，不乱捅黑暗面，不得提非份要求，不涉及敏感话题，不给地方添麻烦，不参与上访。
4、活动要有标识，服装、队旗不能外借，谨防被社会不良分子利用。
5、活动中，注意收集各种感谢信、荣誉证书等相关证明。
6、活动过程中，注意车船票、打印复印的各种票证的收集，统一用信封装好写上小分队的名字，开学交校团委、作为活动证明。
7、天气热，注意避暑，请同学自备避暑药。
申请理由二：进入农户感情深
亲力亲为效果好
图为2010年7月28日，重庆开县小分队走在黄龙村乡间小路上，前去村委办公室。黄龙村是国家级贫困村，由图片背景可以看出本村的偏僻和荒凉。
图为2010年7月29日，重庆开县小分队队员给留守儿童上课。
图为重庆开县小分队队员和当地空巢老人交流、谈心。老人背后破旧的土墙屋，足以表明当地的贫困。
图为重庆开县小分队队员和留守儿童一起做丰富多彩的游戏。
图为参加本次课堂的可爱小男孩，他原本在村小上幼儿园。
图为留守儿童聚精会神听我们讲课。
申请理由三：媒体宣传
多方报导
两江传媒网头条
开县政协新闻网报道
巴渝圈头条
今日开县头条
另附新闻稿一则：
黄龙村（原永宁村）小学
教儿童们学唱歌曲《隐形的翅膀》
深入群众家庭做问卷调查
7月28日至8月1日，来自西南大学的15名同学组成的“三下乡”实践小分队在当地政府的帮助下赴开县铁桥镇黄龙村开展了农药知识普及、问卷调查，为当地留守儿童开展“趣味课堂”等服务活动，受到了当地群众的热烈欢迎和一致好评。
为了引导广大青年学生深入学习实践科学发展观，使广大青年学生在实践中成长成才，西南大学自上而下,从学校的主要领导到每一名普通学生都提高了对2010年暑期“三下乡”社会实践活动的认识，西南大学副校长李明等主要校领导亲自为实践团授旗，并要求实践团师生务必要把党和国家对基层的关怀送达下去，把文明的种子播撒下去，圆满完成“三下乡”这一光荣而艰巨的任务。
三下乡活动受到了铁桥镇党委、政府的高度重视，他们积极为实践团各项活动的开展创造良好的环境。几天的时间里，实践团始终高举“关注留守儿童，体验农村生活”的旗帜，深入乡村、农户切实为当地老百姓服务。
五天时间里，实践团为当地50多名留守儿童开展了内容丰富的趣味课堂，包括英语、数学、音乐、魔术等，孩子们表现得活跃积极。课后，队员们融入孩子们当中，和他们一起做各种游戏，一时间小小的乡村教室充满了欢声笑语。实践团还为孩子们送上了价值几百元的学习用品和书籍。期间，实践团还深入农户，和老人们聊天、谈心，了解他们的生活状况，为他们送去丝丝温暖。
最后一天离开的时候，队员和孩子们一起合唱刚刚教给孩子们的《隐形的翅膀》。看着一张张充满稚气的可爱脸庞，我们知道，孩子们都有一双属于自己的翅膀，直到有一天他们终于可以独自飞翔！
希望更多的人和我们一起关注留守儿童！
申请理由四：深有体会 收获良多
队员朱彩霞：孩子们的天真笑脸，是我们永远都不会忘记的，希望他们可以快乐地成长，这是我们最大的心愿！
队员陈小龙：“再穷不能穷了教育”，这是一至理名言。我希望在当地的交通改善了之后，教育也应该跟上，特别是留守儿童。
队员任崇山：我们希望通过这次活动，能引起社会各界对留守儿童问题的广泛关注，希望他们得到更多的关心和帮助。
队员曾州：在赠送留守儿童书籍时，我们在他们的脸上看到了幸喜，在他们的眼睛里看到了高兴，在他们的谈笑中看到了满足和好奇，这让我们非常高兴。
队员尹泥力：无论做什么样的人都要快乐，让自己快乐，也让别人快乐！
（另附活动总结两份）
暑期“三下乡”个人总结
八月的骄阳带来我们的汗水，持续的高温燃烧着我们的激情，为响应学院团委开展2010年暑期社会实践活动，我们西南大学几个学院的学生组成了2010暑期“三下乡”社会实践队，到开县铁桥镇黄龙村（原永宁村）进行了实践活动。
在此期间，我们主要进行对村民“留守儿童生活、受教育”问题进行问卷调查，赠送留守儿童书籍，下乡支教，开办暑期免费补习班，宣传正确使用农药的方法和错误使用、随处丢弃农药包装以及大量使用六六
六、敌敌畏等农药的危害等工作。
在小面包车上颠簸了两个多小时后，我们终于来到了这个风景秀丽的小村。在经过短暂的休息后，我们就进入了实践之中。
开始实践时，我就被当地纯朴的民风所感动了！但我也被当地的情况所震惊。首先，我们参观了当地的学校。该学校十分简陋，仅有六间教室（1—6级各一间），一个教师宿舍和两个办公室（校长和主任一个，其余一个是老师的办公室），没有电脑，没有篮球场，没有乒乓球台，没有大操场，仅有的电气化设施就是广播。据当地人讲，该学校只有八个老师。如此可见，当地教育的“硬件”与“软件”都很差。当地的留守儿童的义务教育让人堪忧。
在实际的调研中，我们发现当地的绝大部分的青年和中年都到重庆、成都、贵州以及沿海地区打工去了，留下的都是老人和孩子，而老人们的受教育程度和教育留守儿童的情况让人堪忧。绝大部分的老人不识字，很多老人的思想还停留在20世纪70年代，甚至还有的处在封建时期。“重男轻女”、“女子无才便德”等思想大量存在。在生活方面，由于当地地处偏僻，道路交通极其不便，导致当地的人与外界的联系相当的稀少，除了看电视之外，没有其他的娱乐设施。而且我还发现，当地的孩子很少一起玩耍，据说是为了保护他们的安全，但也导致当地的儿童只能呆在家中，没有伙伴一起玩耍，看上去很孤单。这也使得当地的儿童性格内向，容易患心理疾病，这极不利于他们的健康。
在赠送留守儿童书籍时，我们在他们的脸上看到了幸喜，在他们的眼睛里看到了高兴，在他们的谈笑中看到了满足和好奇。这让我们非常高兴，毕竟，一个爱书的学生就是好学生。
在支教和开办暑期免费补习班时，我们发现他们还十分积极。在我们讲课时，我们在他们的眼里看到了他们对知识的渴望，对未来的憧憬，对世界的好奇。在我们讲课时，我发现他们的知识面和窄。他们只知道国外有个日本和朝鲜，其它的国家居然一无所知。
在与当地人介绍农药方面的知识时，我发现当地人对于正确使用农药的方法一无所知，更不用说合理处理农药包装的问题。这让当地的环境受到很大的威胁，也让我们对当地人的身体健康捏了一把汗。
在我们要离开的时候，当地村委会说这里马上要修路了，将来交通要方便很多了。我们为此感到很是欣慰。
2010年9月3日星期五
陈小龙
暑
期
社
会
实
践
之
关注留守儿童
体验农村生活
学院：材料科学与工程学院
专业：材料物理 班级：08级一班 姓名：袁明亮 学号：*** 实践地点：重庆市开县铁桥镇黄龙村 实践时间：2010年7月28日—2010年8月2日
共5天
一、前言
开县总面积三万余平方公里，是典型的内陆山区大县，全县总人口147.8万。其中农业人口134.01万，人均耕地仅0.76亩，农村劳动力64万人，农村剩余劳动力达35万人，城镇失业人员及下岗职工2万余人，全县每年有30万人次外出务工。
由于开县人口众多，耕地面积不足，劳动力过剩。县内又没有大型工厂企业，无法解决农民工就业问题。迫于生活压力，为了养家糊口，许多青年人不得不外出打工。“留守儿童”、“空巢老人”等词汇已经屡见不鲜。据了解，至2010年初，开县留守儿童数量已达到50万之多，占了总人口的三分之一！
留守儿童”就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前有未有的境遇。有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心，等等。因此，近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高话题，同时也成为一项重大的社会问题。留守儿童问题已成为社会的隐忧，早恋、犯罪率高、大部分学习成绩较差，逃学，厌学情绪浓厚等一系列现象在这个群体中大量体现。
留守儿童多由老年人看管，他们缺少父母关爱，缺乏应有的家庭教育。这必然会影响他们的心理健康，影响他们的成长成才。我们希望通过这次活动，能引起社会各界对留守儿童问题的广泛关注，希望他们得到更多的关心和帮助。同时，在活动过程中，我们也会给其中一部分孩子及老人提供帮助，带去温暖，也锻炼和提高我们的能力。留守儿童众多，不仅是社会问题，更是道德问题、人性问题。孩子们是祖国未来的希望，关心他们的成长，这是非常有必要的。
二、学以致用
促进发展
这次活动是我们大学生“第二课堂”的延伸，我校领导大力支持“第二课堂”，在学习理论的基础上，进一步锻炼学生的社会实践能力，将所学的理论知识与社
会实践相结合，不断完善自己，努力做到“学以致用”。
活动以知识与科技为桥梁，加强农村基层、高校大学生与企业三者之间的交流与合作，坚持贯彻落实科学发展观，促进社会的和谐发展。同时，通过实践，培养和锻炼大学生综合运用所学基础理论、基本技能和专业知识的能力，增强大学生对事物的认知能力，提高他们的动手能力和分析、解决实际问题的能力。
同时，在活动进行的过程中，为政府分担部分堪忧。本次活动主要围绕“留守儿童”这个特殊群体进行，了解他们的生活、学习状况，深入他们的心理，切实记录一些数据，并对他们进行心理、学习上的疏导。
三、留守儿童
问题严重
（一）农村留守儿童的心理健康缺失，需要加强人文关怀 A$ f!A# L2 E6 F7 Z, C
虽然改革开放距今近三十个年头，但农村经济的发展相对滞后，城市工业已成为社会进步不可或缺的生力军，随之“农民工”在城市也应运而生，“留守儿童”伴随农民工的出现而出现。许多农民千里迢迢进城打工，迫于城市昂贵的学费，不得不把孩子留在家中，交给孩子的爷爷奶奶或转到亲戚朋友家就读，更有甚者干脆把孩子丢在家中让邻居看管，自从离开那天起，孩子的心理产生严重的失落，有的甚至出现感觉统合失调现象。因为他们都是从几岁到十几岁的儿童，这一时期他们非常天真可爱，总爱把一天所发生的见闻回家后唠叨给父母听，若回家见不到朝夕聚室而居的父母，就会心灰意冷，这样长期以来在青少年中极易形成孤独症。据调查发现农村中小学留守儿童中焦虑心理的占２７．４％，抑郁的占２７．６％，易怒的占２２．７％，这些孩子大都表现在语言倾向沉默，注意力不集中，不能与人进行正常的社会交往。我有一位学生今年１４岁，８岁那年父母一起去宁波打工，把他留在家中由爷爷奶奶照管，家中十多亩地，爷爷平时还要干窑工。自父母走后第二年起这位可爱的孩子变得孤独自闭，性格内向，学习成绩很快下降，直至最后厌学，性情暴躁，常与大人争吵，最后干脆辍学。十二岁那年不得已父母把他带到宁波，据最近了解已患有自闭性人格障碍。据日本波筑大学心理学教授松原达哉先生所创立的生活分析理论指出，此类学生往往表现为“缺少动力、缺少目标、缺少气力”这一案例表现的特殊性虽然尚不充分,但足以说明“留守儿童”心理障碍产生的诱因。据不完全统计在留守儿童中72.3%的学生都患有不同程度的心理疾病。针对上述现象作为农村教育机构应积极主动地配合当地政府建立健全相应的机制，采取相应措施，给予他们更多的人文关怀，以帮助留守孩子使之健康成长。作为行政机构应建立农民工务工档案，对于有技术的农民工在城市的收入应当很客观，有力带孩子在当地就读接受更好的基础教育，政府行政干预拒收农民工子女就近入学的行为。对一部分无技术的农民工政府采取措施积极培训农业技能，使之在家能安居乐业。使他们的孩子都能和父母生活在一起，以至得到更多的关爱。作为教育教学机构以学校为载体对留守儿童的教育教学研究应纳入重要日程。在高等院校开足心理学专业课程，使一批从事心理研究的教师深入到农村建立心理咨询门诊，以矫正这些留守儿童的心理，使他们能在人文的关怀中健康成长。;g& I(t' A% ]
二、农村留守儿童行为习惯的养成教育缺失，需要加强有效监护7 _5 ^+ N.f Y2 E
“留守儿童”从小失去家庭的教育与监护，他们离开大人后行为上无拘无束，严重影响了他们良好习惯及人格品质的养成。他们对生活中的一些行为根本无法判别是对是错，义务教育阶段的少年儿童处于他律阶段，自律性很差。据调查发现，在200名留守儿童中，爱睡懒觉的占65%，起床不刷牙占71.5%，不吃早饭的占22.7%，不洗衣服的占91.4%，从这组数据看出，他们确实缺少必要的生活习惯养成教育。由于父母不在身边，他们想什么时候起床就什么时候起床，更有甚者，为了多睡一会，竟向爷爷奶奶撒谎说肚子疼，不吃饭，估计快上课时匆匆赶到学校，等到下课时买包方便面充饥。还有一部分学生纠集在一起到某一学生家打游戏，看VCD一玩就是十二点多，干脆几个人拥挤在一床，形成夜不归宿的现象。有一所小学的几名学生得知同村的李某从宁波打工回家，几人结集在一起当晚偷走了李某9000多元积蓄分别买了两辆摩托车，经调查三位学生都是留守学生，他们时常有偷窃行为，后经公安部门介入与其家长取得联系，对他们进行了教育，并责令其家长监护这些同学。这一案例说明留守儿童正处在世界观、人生观价值观尚未形成阶段，家长的言行对他们的行为习惯起到潜移默化的作用。可这些孩子由于父母不在身边，加之留守儿童与监护人之间的关系较为特殊，因此只要大错不犯监护人对孩子的行为一般都采取认可的态度。调查中还发现许多留守儿童在家不听祖辈的管教，祖辈也只能听之任之。由于缺少他律性，他们生活散漫，无学习动力，无目标计划，在学校学习成绩较差，经常丢三落四，生活无规律可循。Q5 X8 V$ F-B6 _ 怎样才能有效地对“留守儿童”的思想行为进行全方位的监护与教育其意义重大。作为教育行政机关应采取有效措施积极探索，走出一条适合新农村教育的路子。其
一、建立政府统筹的教育管理长效机制，采取层级管理由政府到责任人逐层分片到户，对留守儿童的学习、生活建立档案，对他们的行为习惯作定期、定量、定性分析，尤其对一部分留守学困生更应加强管理，一部分留守学生年龄很小，很天真，若能正确引导，他们会积极配合，这一时期就需要责任人给予他
们更多的关爱。行为心理学家斯金纳将影响行为分为积极强化和消极强化两种，孩子越小犯错误的几率越高，这就更进一步要求我们的老师和监护人用积极强化的手段给予他们的行为以愉快的刺激，从而更加有力的促进留守儿童积极行为的出现。同时也更进一步要求我们的老师认真研究教育心理学。其
二、以学校为载体的对留守学生的管理模式。有条件的学校，应对留守学生作寄宿式管理，学生吃住在校由学校统一安排作息时间，使他们能全天候在教师的监护之下。并由专职教师对留守学生建立档案，详细记录留守学生的基本情况。定期与家长联系，或召开学生家长会议，着重解决留守学生在校期间所表现的突出问题。对留守学生的教育关键是一个“爱”字，这是他们最想要的，作为教育工作者应用自己的情爱来弥补他们心灵深处早已失去的父母之爱。一代师表霍懋征说过，“父母之爱是血缘本能，天下之理；老师之爱是道义和美德，更加神圣和崇高”。留守儿童内心深处都有难以言表的失落感、空虚感。这种失落和空虚源于和亲人的长期隔离。一群十几岁的孩子失去父母之爱是很可怜的，这就要求我们全社会给予他们更多的关爱，妇联、文联、关工委等组织一起行动包片到人，使每个孩子都能感受到阳光的温暖。有了爱的基础他们会配合学校的工作，在行为习惯的养成上就会对学校和社会的教育有一种悦纳的感受。也同时对学校的整体管理工作是一种促进。
三、农村留守儿童生活质量缺失体能下降，需要营养科学和体能训练
这里的生活质量是指留守儿童在家中的饮食卫生、营养摄取、居住条件等生活状况。当前虽然新农村建设摆上重要日程，可农村的饮食卫生等生活质量不容乐观，这些留守学生他们大都和祖辈或亲朋生活在一起，他们的生活依然延用着很传统的方式。祖辈们年龄较大、体弱多病，有的甚至患有传染性疾病，无法料理正常生活，有的居住条件较差，室内摆放无秩序，有的地方压水井较浅，用水质量差，水质碱化现象严重。虽然父母在外打工挣了些钱，但为了建设房屋无心来改善居住的环境。这样的生活环境极易导致病菌的侵扰。其次，由于祖辈年龄较大，加之离集市较远，购物不便，有的一日三餐是“饭就馍、馍就饭，一坛酱豆吃一年”的现象。这些留守少年他们父母只能在年终回家一趟，来不及洗刷他们的衣被，小孩子没有养成洗衣叠被习惯、床上长期不整理，室内环境真可谓“脏、乱、差”。青少年正处在成长发育的关键时期，在这样的环境中生存，极有可能对他们的身心造成严重的损害。抽样调查显示，留守孩子因卫生差导致疾病的占11.6%，这些患病的孩子早晨不吃饭，到学校附近的小店买零食充饥。校园附近的很多小店卫生状况更是令人担忧。去年就有一所小学因学生吃过期食品造成三人严重腹泻，呕吐现象经调查这三人全是留守儿童。$ @0 a4 N1 E8 b“ {
造成学生身体素质差的另一个原因是：一旦离开父母他们除了睡懒觉外，很
少愿意从事一些体力较强的劳动。加上缺乏营养，身体机能下降的现象较为普遍。最近的一项调查显示七年级十四岁的留守学生在百米赛跑中男生平均值为20.3秒，女生为23.4秒，结束后大都感到气喘吁吁，体力不支。一部分留守孩子因缺乏营养面容肌瘦，目光呆滞，虽然家长考虑到孩子的营养不断寄钱回家，但这些孩子并没有用在补充营养上，而是拿钱进台球室、网吧、游戏厅等。影响学生体质下降的原因是多方面的：在家不做家务、农村中小学体育教师缺乏受高考、中考指挥棒的影响、升学率的隐性竞争等导致许多学校不开设体育课。作为教育部门应加强农村中小学体育课的开设，开足开齐体育课和社会实践课程。同时在寄宿式学校里要合理搭配学生的膳食，以补充肌体所需的营养，确保学生有一个健康的体格。也只有健康的体格和健康的心理才能成为一名真正健康意义的学生。$ M6 y4 ?-? x5 h2 E
四、农村留守儿童学习质量下降，需要建立新的教育机制$ H' W$ V+ @2 j e3 B 目前，打工父母对子女总体期待不高，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的不多，将子女的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的定位在外出打工上。同时，监护人对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育上弊端也较多。加之他们还承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。此外，受出外打工的家长影响以及大学生就业形势严峻，留守儿童易产生“读书无用”的思想，出现厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。调查显示，有48％的孩子学习成绩为较差，40%的学生成绩中等偏下。
针对这种情况，必须建立全社会齐抓共管的教育机制：
（一）以当地党委、政府为主体的留守儿童教育管理机制。在学校，乡镇党委与学校领导、学校领导与班主任、班主任与包保责任人（任课老师、指导老师）、教师与学生家长每年签订责任状或责任书，建立梯级包保制。包保期间，各负其责，协调管理。在村里，应成立由村干部、无职党员、德高望重的长者、妇女和群众代表组成留守儿童管理小组，对本村未成年人出现的各种情况，利用村规民约、伦理道德、各种法律法规等进行评判和监督。
（二）以教育部门、学校为主体的留守儿童教育管理机制。中小学在充分整合资源的基础上应逐步发展为寄宿制学校。学校可建立留守学生档案和联系卡，详细记录了留守学生的基本情况，并进行动态管理，年年更新；确保留守儿童的学习时间。
（三）以组织部门、关工委为主体的留守儿童教育管理机制。有条件的地方可组建由组织部门、关工委牵头的“六老”义务家长队伍。充分发挥“老干部、老战士、老专家、老教师、老模范、老党员”“六老”在未成年人思想道德建设中的作用以及对留守儿童学习的辅导和监督。本着就近就亲的原则，由“六老”志愿者担任留守儿童的“义务家长”，并与留守儿童结成帮扶对子。这些“义务家长”一方面对留守儿童进行学习辅导，另一方面，对留守儿童的思想进行教导，行为进行引导，心理进行疏导，生活进行帮助。
（四）以民间力量对留守儿童进行教育管理的机制。在中小学附近有居住条件的群众在地方政府和学校的帮助和指导下把留守儿童集中到自己家中进行有偿监管。托管者除聘请专人对留守儿童的生活起居进行照顾外，还对其进行一般性学习辅导。特别是离退休老师，可以对留守儿童的行为教育及业余爱好进行培养。也可以联合多方力量形成“大家庭”，相对集中地有分工地对留守儿童进行全面管理和教育。
综上所述，留守儿童存在心理、行为、生活、学习等方面存在不同程度的缺失，形成原因复杂，危害性严重，必须引起全社会的高度重视，必须形成合力，不断探索解决的途径，使留守儿童健康成长。
感谢您的指导！
重庆开县小分队 2010年9月5日
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