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刍议有效的区域教研活动策划
北仑教研室 汪静艳
发表于中小学外语教学2010年2月第2期
[摘要] 本文以一次成功的区域教研活动为例，指出策划有效的教研活动要把握三个环节，关注四个要点，即把握活动前的任务设计，活动中的任务实施和活动后的任务跟进，关注参与面、发亮点、实效性与系列性，以期让更多的老师通过有效的教研活动获得专业成长。[关键词]教研活动 有效性 策划 任务
一、引言
在与教师们的日常交流中，发现大家对教研活动普遍抱着认真学习取经的心态而来，但真正融入活动的却为数不多，除了活动组织者、活动主角在发挥主体作用外，更多的老师是处于一种旁观的状态，有的借教研活动小聚谈心，有的借教研活动放松身心，虽然活动中也能产生层次不一的共鸣，但往往等活动一结束，那迸发出的一丝激情又即刻被忙碌而常规的工作所替代。可以说，教研活动为上台亮相的教师搭建了平台，促成了个别教师的成长，但对大部分的教师群体来说，教研活动对教师专业成长所起的促进作用似乎还不甚乐观。究其因：教师参加教研活动的目的性不明确，缺少参与的任务意识和活动后的反思改进意识。如果教研活动一直停留于这样的状态，岂不是教研资源的损失？作为教研活动的策划组织者，理应站在教师的角度考虑：如何充分发挥教研活动的有效性，使教师们“乘兴而来、激情而回”？ 二、一次成功的教研活动 [活动目的与要解决的问题] 我区教研室有幸加入了省小学英语教研员郑文老师主持的省教学研究课题“基于语篇的课程资源开发与有效教学”研究团队，区内不少老师参与了基于教材话题的语篇创作，语篇教学也由此成为区域小学英语教研活动的一个主题。但在语篇创作的作业反馈中，我们发现大家对语篇创编的理解还只是停留在编写一个新片断、新故事方面，对于如何结合教材、巧用语篇来促进学生语用能力发展等方面存在一定的疑惑。很多老师说：每周3课时只能用于保证完成目前的小学英语教材教学任务，哪还有时间使用所创编的语篇呢？这样岂不是给学生加负，给教师加负吗？
如果不及时解决老师们的疑惑，那么语篇创编又只是一个形式，其命题的提出与任务的执行无疑只会加重老师们的额外负担，而对提高实际教学有效性则起不了任何作用，从而削减课题研究的价值。解惑势在必行，因此决定举行语篇教学专题研讨会，以期让全体老师对语篇与有效课堂教学如何整合有更直观形象的感悟，并且通过讨论交流达成共识，从而汲取语篇教学的精髓，为教师开展常态教学下的小学英语语篇教学提供指导与帮助。[主要设计及意图] 如何提高本次教研活动的有效性，提升活动的吸引力，变“少数表现”为“全体参与”，改“一日集会”为“适度延伸”成为本次教研活动策划的主要目标。
为提升活动的吸引力，确保语篇教学研讨课的成功，使之具有可借鉴性，我们物色了区内三位历届教坛新秀作为执教老师，由她们结合各自所创作的语篇开展教学。同时请三位教研协作区组长（学科骨干教师）作为三堂课的主评教师。为提升活动的层次，我们还邀请了宁波市小学英语教研员亲临现场指导。
为改变“少数表现”为“全体参与”，笔者在活动前半个月的通知发布中，对每位参会教师布置了一项任务：即根据所公布的教材内容在各校教研组内开展一次说课活动，主题要围绕语篇，并且要有相应的文字稿带到教研活动现场进行书面交流。
为改变“一日集会”为“适度延伸”，笔者也对本次活动设计了后续跟进的一系列任务。首先，活动当日由承办学校对活动实录进行全程跟踪，以便会后再学再研。其次，活动当日结束后即在区英语教师博客群上公布日志议题：小学英语语篇教学研讨会后续——教研沙龙，请各参会的教师在日志后跟贴，畅谈各自对所听三堂语篇教学研讨课的所思所想。[具体实施过程]
1、环节一
主要内容：物色执教老师、确定教学内容、联系承办学校、发布活动通知、试教指导 精彩回放：三位执教老师分别为东道主（有十余年英语教龄）、前一学期刚评出的2名区教坛新秀（分别为五年、四年教龄），其中一位将代表区参加市教坛新秀的评比（以此也作为其练兵的好机会）。在教学内容的选择上，为了丰富语篇话题，改变了同课异构的方式，内容确定为《PEP小学英语》四下Unit 3 Part A 的Read and write，五年级下册Recycle 1的Read and answer和六年级下册Unit 2 Part B的let’s talk。由于所选的内容均为老师们平常感到比较难处理的课型，因此增强了活动的可研讨性。
为了引起老师们对听课内容的共鸣，要求各教研组能够在活动前围绕上课内容组织好说课交流活动，开展对语篇教学的观点分享。
2、环节二
主要内容：参会教师听三堂课、语篇教学说课稿书面交流、骨干教师评课、市教研员专题指导、区教研员布置任务
精彩回放：活动当日，全区各校参加会议的代表均携带说课资料准时参会。授课对象为36名学生左右的班级，每节课时间为40分钟，课堂实录全程跟踪。因教学内容不同，执教教师素质良好，语篇教学处理独到，课堂气氛甚为热烈，听课会场秩序井然，老师们充分感受到了三堂课的“新、美、实”。三位骨干教师的专题点评既有理又有据，建议中肯，效果不错。市教研员对本次活动给予了高度评价：有档次、有规模、有价值。
3、环节三
主要内容：博客群上的语篇教学研讨会后续——教研沙龙；教学实录随意点播；执教老师整理教案与课后反思
精彩回放：在规定的日期内，全区23个小学英语组在博客群上的“后续教研沙龙”日志中纷纷跟贴，有的则在自己的博页上另辟日志谈了自己的收获和建议，以网络为平台的你言我说突破时空、理性回味，再次掀起了语篇教学研讨会的高潮。三位执教老师、评课教师都及时将材料发布于博客，再次与各位分享。
（http://english.bledu.net.cn/。）
三、收获与反思
这是一次比较成功的、给与会者都留下深刻印象的教研活动，老师们通过活动加强了教材研读，参与了语篇教学研讨，解决了如何结合教材开展语篇教学的疑惑。令组织者感到自豪的是，每个老师都能以主人翁的态度参与其中。溯本求源，笔者认为，要提高区域教研活动有效性，关键是策划。我们必须在策划中“把握三个环节”、“关注四个要点”：
1、把握三个环节
“凡事预则立，不预则废。”如同教师上课前需要备课一样，组织一次完整而有意义的教研活动需要精心策划，充分考虑到影响教研活动效果的方方面面，最主要的则是要把握好三个环节，即活动前的任务设计，活动中的任务实施，活动后的任务跟进。
（1）活动前的任务设计必须目的明确、考虑周密。组织策划者必须有非常明确的目标意识，同时在活动内容的选定上、活动对象的分配上、活动时间地点的安排等方面都要有详实细致的考虑，确保每一项都设在点子上。其中，确定目标尤其关键。要想使教研活动取得实效，其研讨的问题必须真正来自教师的体验。“对于教师来说，只有能够满足他们专业成长需要、能够解决他们工作中的困惑问题的学习和培训，才能激发出教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望，才能让他们感受和体验到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。”（王闯，2008）正如本次活动的研讨主题，因为来源于老师们在创编语篇新任务时所遇到的具体困惑，所以激发了老师们参与的欲望。
为了确保参与性，组织者还需事先设计、布置一些任务，尽量使参与者能有备而来，有备而听，有备而说。如本次教研活动的前任务是：笔者让各个教研组事先组织一次组内交流，请各位组员发表如何结合三个课型开展语篇教学的想法，这样，在教研活动当日，老师们边观课时边会与各自的预设进行比较，从而使活动收到更多效益。
（2）活动中的任务实施必须突出重点、确保实效。如果说活动前的任务设计是组织策划者的美好预设，那么活动中的任务实施则作为教研活动的重头戏，承载着展示、观摩、研讨等多重任务，同时还带有更多的不可预测性。如何发挥全体参会老师的主体性，突出研讨主题的交流与生成，都是任务实施中所要关注的。首先，活动内容安排必须重点突出，紧凑有序。其次，活动要求必须解释清楚，保证活动全程顺畅。再次，活动过程必须认真关注，及时调控。
在本次教研活动中，因为老师们都带着各自对三堂课的理解而来，深感实施语篇教学之不易，通过现场听课学习，有了比较，于是更加感受到了三堂课的精彩，感受到了不虚此行，使三堂课真正起到了示范观摩的作用。市教研员的指导与大组长们的点评则通过理论结合实际，给老师们注入了一股边学边思的兴奋剂。
（3）活动后的任务跟进必须趁热打铁、适时引导。在很多老师的经历中，教研活动似乎都随着当日活动的结束而结束了，除了有心者从活动现场带回的经验，还有的就是组织策划者的活动小结和信息报道。其实，作为一个完整的有效的教研活动，其后任务跟进是必不可少的，它可以包括参与者对活动情况的评价反思，相关资料的上传分享，活动当日未能及时解决的问题再探讨等等。为突破时空的局限性，组织者可以充分利用网络平台，将虚拟与现实巧妙结合，通过博客、论坛、QQ群、电子邮箱等方式组织教师开展后续研讨。如案例中的后任务——“网络沙龙”中，大家对活动当日的示范课畅所欲言，既扩大了参与面，又再现了活动当日的特色，重温的过程又是大家相互沟通、增进友谊的过程，更是教研活动的有效组成部分。
2、关注四个要点
为确保教研活动的有效实施，组织者还应该在策划时关注下列四个要点：
（1）扩大参与面：有效的活动，应让参加者真正融入，而不是旁观。但这并不容易，组织策划者既要有以“参加者”为中心的意识，也要具备操作性设计的能力（张丰，2007）。如在策划时先充分考虑教师群体的现状，尽可能地使活动符合教师群体的口味，最关键的还是要策划好一些方法，使老师们都带着任务来观课。常见的有分小组进行课堂观察，即事先对参会人员分好小组，并且分发相应的课堂观察表、说明观察点，这样一来，观课的目的性增强了，教研活动的内容丰富了，更重要的是保证了交流时的参与面。
（2）突出发亮点：每一次有规模的教研活动还是树立典型、推出新人的大好时机，如何充分发挥教研活动价值，为新人搭好台，使新人演好戏？策划者在选定主角的时候要充分考虑活动的需求，充当一名“伯乐”。然后积极引导新人充分做好前期准备，确保活动内容符合主题，有新意，有空间。既要让新人充分树立自信，又要巧妙地在教研活动的始末进行必要的宣传。
（3）增强实效性：教研活动要给参与者留下深刻印象的另一个要素是实效性，也只有 这样，“乘兴而来、激情而回”的效应才能呈现与保持，参与者对专题研究的问题才能提高认识，从而促使老师们改进一些方式方法。因此，策划者在确定活动主题时要有背景分析、设计意图等，科学定内容，以“实”为先、过程流畅、有吸引力，确保参与者能有所得、有所思。
（4）体现系列性：试图通过一次活动就解决问题是不切实际的。一次活动能给予老师的影响是有限的，而要实现转变教育、改进教学行为的目的，需要坚持对一主题进行多方位的持续研究。因此，组织者在策划教研活动时要从整个区域的学科现状出发，在找准疑难问题的基础上，设定一个活动系列，活动与活动之间有同一主题的联结、发展、深入，使老师们能够通过数次系列性的教研活动解决一个问题。
总之，教研活动是提高教师专业水平，有针对性地解决教学中的实际问题，从而提高教学效果的有效手段。只有源自教师实际需求的教研活动才是最具有活力的!才是最受教师欢迎的！让我们精心研究教研活动的策划，把握三个环节，关注四个要点，使老师们能够在富有实效的教研活动中更快、更好地获得专业成长！
参考文献
王闯.2008.如何策划有效的教研活动［EB/OL］.http://hi.baidu.com/, 2008-06-08 张丰.2007.校本研修的活动策划与制度建设[M].上海： 华东师范大学出版社.
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