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胡集小学扶贫助学制度
为激励家庭困难的学生奋发图强，积极进取，自强自立，帮助他们实现升学、就业的愿望，确保家庭困难学生顺利完成学业，学成一技之长，用知识改变命运，促进我校教育的不断发展，构建和谐学校，为社会经济发展服务，在“扶困助学”工作方面的具体做法如下：
一、扶贫助学生审送对象 ：在校各方面表现良好，无不良行为或处分记录、学习成绩优秀的学生并属以下情况之一的：
1、本校家庭困难的在校学生；
2、进入低保线的或有农村贫困证家庭就学的子女；
3、因特殊情况导致家庭困难的学生；
4、父母（双方或一方）丧失劳动能力，无经济来源的。
5、其它因特殊原因（如家庭成员因重大疾患、意外事故等）造成经济困难的。
6、没有享受其他类似的助学金资助（享受政策性减免除外），但家庭特别困难的可以推荐。
二、各班审送人数 ： 各班扶贫助学生审送人数根就实际情况控制，因特殊原因确需增加人数的，应报党支部审核方可。
三、扶贫助学生审批办法
1、在审送扶贫助学生过程中必须实施“爱心工程”。由学生本人提出申请，由班主任提名，并附相关证明资料，交学校核实。
2、对享受“扶困助学”基金的学生与费用，要实行公开的原则，提高透明度，力求每个困难家庭的孩子都能享受这项资助，力求每个困难家庭孩子不辍学。
四、相关要求
1、学校要高度重视此项工作，广泛宣传，明确把握助学金的申报条件，确保申报学生资格和质量，严禁弄虚作假，一经发现，取消资格。
2、凡获得资助者，有严重违反校规校纪的，生活铺张浪费的，违法犯罪的，经查实后，予以取消资格。
3、学校保管好助学金发放表及相关证明材料。
五、完善保障机制：
1、特殊群体摸底制度。学校要求各班级开学前两周内认真摸清班级内留守少年、单亲学生、学困生、纪律后进生和心理困境生的人数。
2、思想优先交流制度。强化思想交流活动，要求教师依据特殊群体学生思想特点，预先做好交流预案，优先与这些学生进行沟通，随时掌握其思想动态，做好引导工教育工作。
3、学习优先辅导制度。在特殊群体分类的基础上，将辅导责任落实到每位任课教师的身上，由教师根据学生的学业情况制定辅导计划，明确帮扶时间、内容和阶段性目标，并为他们建立“学习成长”档案，并随时根据情况的变化更新辅导措施。
4、生活优先照顾制度。针对特殊群体学生的家庭状况，要求教师加大对他们的日常关注，帮助他们解决学习、生活上遇到的困难，对于留守少年、单亲学生则要求后勤减免他们的部分生活费用，使他们感到学校的人性化关怀，体会和谐校园的温暖。
5．加强对班主任和任课教师的培训，提高教师指导特殊群体学生的能力。6．完善评价措施。对按照学校有关规定，在特殊群体学生关爱和教育工作中取得优异成绩的班主任和教师优先评优并进行表彰。若出现对特殊学生的歧视、偏见或者不当教育方式造成不良后果的班主任和教师，取消评优资格。
各班要对工作中形成的好的工作经验、工作方法和管理手段进行研讨总结，并使之固化成为今后我们学生管理工作的有效手段和管理机制。同时，对工作中涌现出的先进个人（如设立“特殊学生”进步奖等）和集体要进行表彰和奖励。
胡集小学特殊群体学生管理制度
根据荆门市《关于开展关爱特殊群体学生学生系列活动的通知》精神，为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，我校特制订如下制度：
1、每学期初，各班班主任老师对自己班级摸底排查，了解班内家庭留守学生、进城务工人员子女、返乡民工子女、单亲家庭子女、孤儿、贫困家庭子女、残疾学生、心理及行为异常学生、先天性病等特殊学生的基本情况。
2、班主任经常找学生个别谈话，及时了解思想动态，有效地帮助其转变，同时做好每次的谈话记录。
3、每月通过观察、家访、与学生谈话等方法对该生跟踪教育，并将教育策略、教育效果、经验与教训及时记载起来。
4、班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。
5、班主任要经常与该生监护人保持联系，及时沟通该生在家、在校表现情况，争取监护人的支持。
6、班主任要多关注学生的心理表现，发现问题及时疏导。
7、班主任对个别特殊学生教育方法不当或有其他特殊情况，应及时向学校领导汇报情况。学校及时介入，共同做好帮教、转化工作。对严重违反学校规章制度，报校长商量，制订教育计划，采取相应措施。
8、校长及时将有关情况向村委会、监护人、反馈，建立学校、家庭、社会三级大网络。
9．实施“亲子共成长”工程，加强特殊群体学生的家庭教育和心理健康教育工作。通过集体心理辅导，心理课，或者个别咨询等方式，帮助他们形成健康心理，构建体现包容、平等、关爱等全纳教育理念的校园文化，用学校的容雅文化感染和塑造学生。
10．每学期至少召开一次“特殊学生家长（监护人）座谈会”，对特殊学生进行教育方法交流，家校共同寻找有效策略。
11、每一学期结束时，班主任都要对一学期以来的情况进行总结，并进行记录。每学年结束后，各班主任上交班主任工作总结，以便下学年进行跟踪教育。
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