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科举制度的历史考察及其对我国教育评价制度的启示研究
【选题依据及意义】:
隋炀帝大业二年，中国开历史先河实行了“开科举士”、“分科举人”的科举考试制度，科举制度直延续到清光绪三十一年，在中国实行了整整一千三百年。其操作方式主要是通过各地分别预选、全国统一考试和举荐相结合，采用诗赋、贴径、墨义、径义、杂文、策论等形式考核考生，籍以指挥学校教育，考评学校教育质量。它对于中国以至东亚、世界教育都产生了深远的影响。其自由报名、公开考试、平等竞争、择优选才的方式方法体现出的优越性是与生俱来的。但是由于我国一些（“一些”删掉）特殊的时代背景使得国民大多数只看到其弊端。本文秉持“弃其糟糠，取其精华”的原则，力图全面地考察科举制的演变过程，并分析其对我国古代教育评价制度的影响，在此基础上系统研究科举制度对我国当代教育评价制度的启示，使其能够更好的服务于当代的教育评价制度。
【研究的创新之处】
1.本文运用文献研究的方法，全面地考察科举制度的历史演变，并客观地分析其对我国古代教育评价制度的影响。
2.系统研究了科举制度对我国当代教育评价制度的启示，以期找到我们值得借鉴的地方。
【提纲】
1.科举制的历史演变
1.1隋朝时期科举制开始萌芽
1.2唐朝科举制正式形成1.3宋、明清时期，科举制达到鼎盛
1.4到清朝末期，科举制被取缔
2.科举制对中国古代教育评价制度的影响
2.1科举制对中国古代教育评价制度的积极影响
2.1.1科举制以考试的形式追求教育评价的公平性
2.1.2科举制采用儒家的文化考核学生，籍以指挥学校教育（这点是影响吗？）
2.1.3科举制使古代教育评价的方式更加多样化
2.1.4科举制使中国建立起较早较完善的考试制度（2.1.1和2.1.4有重复的地方，看看是把它们合起来，还是换一个角度说）
2.2科举制对中国古代教育评价制度的消极影响
2.2.1科举制只注重教育结果，而不注重教育过程和其他要素
2.2.2科举制使得学校教育和社会需求脱轨
2.2.3科举制度中考评者难以保证评价结果的客观公正
3.科举制对我国教育评价制度的借鉴和启示（启示和借鉴的内容都差不多，只谈启示就行，所以下面3.1删掉，只保留3.2；另外，3.2的内容太少，再加几点）
3.1科举制的教育评价制度值得我们借鉴的地方
3.1.1秉持科举制的公开、公平
3.1.2学习科举制教育评价的教育管理和方法
3.1.3学习其教育评价与学校活动相配套
3.2科举制对我国现代教育评价的启示
3.2.1要实现教育评价内容的全面化
3.2.2教育评价制度要随社会发展不断改革
3.2.3要注重教育评价的科学性
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