第1篇：高中拔尖创新人才培养课程设计研究论文
高中拔尖创新人才培养课程设计研究论文
一、研究过程
在本项研究中，我们采用调查研究、文献研究、定性研究、行动研究、实验研究等研究方法，有计划地开展“高中阶段拔尖创新人才基础培养的课程设计与实施”的探索与实践。
（一）了解学生需求，创设良好育人环境
开展拔尖创新人才基础培养的探索和实践首先要了解学生的需求，并创设良好的氛围。为了给学生提供有针对性的培养，我们编制了《高一年级理科实验班新生调查问卷》,对成都七中高一年级理科实验班52名新生进行问卷调查和访谈。2010年9月，课题组又运用美国心理学家温斯坦（C.E.Weinstein1985）编制的“中学生学习策略能力评估计算机软件系统”检测学生，测查和诊断学生运用学习方法和学习策略能力。从收集的资料中我们了解到学生有开设创新课程的实际需要。
（二）开展形式多样的科技创新教育活动，探索“科技创新教育体系架构”
2010年6月我们以建设“四川省科技创新苗子工程高中示范基地”为契机，规划和组织学生开展形式多样的科技创新教育活动，并探索“科技创新教育体系架构”。我们探索和改革的重点集中在以下三个方面：
1.“人文滋养、个性成长”是拔尖创新人才基础培养的价值取向成都七中所倡导的“人文滋养、个性成长”为学生的个性成长指引积极健康的发展方向。为此，我们把科技创新活动融入学校的系列德育活动之中，强调对学生正确的世界观、人生观、价值观的引领。
2.开展形式多样的科技创新教育活动举办科技活动月、“未来梦”大讲坛等科技创新教育活动，指导学生举办科学沙龙、组织学生参观考察、开展研究和动手实践，选送学生参加国内“全国青少年科技创新大赛”、“明天小小科学家评选活动”和“国际中学生科学与工程大赛（ISEF）”等科技创新交流及学习活动，为学生积极搭建交流成果与展示能力的平台。
3.探索高中阶段科技创新教育体系架构我们在反思和总结我校开展的科技创新教育实践活动的基础上，比较分析国内外关于拔尖创新人才早期培养的相关文献资料，归纳总结提出了具有自身特色的“三层建设、相互支撑”的“成都七中科技创新教育体系架构”，旨在充分激发学生对科技教育的兴趣，提高学生科学素养与合作能力，培养学生的创新能力。
（三）探索高中阶段拔尖创新人才基础培养的课程开发模式
针对教师自主开发课程缺乏经验的问题，我们探索提出了“五横两纵”式拔尖创新人才基础培养课程开发模式，建立了拔尖创新人才基础培养课程开发机制。
（四）构建和实施高中阶段创新人才基础培养课程“三层课程结构体系”
我们以“三体”教育思想为指导，依据个体差异性发展理论，根据学生心理发展水平和个性特点，采取与之适合的教育教学措施进行因材施教，在总结、完善我校实施国家高中新课程实验成果的基础上，形成了创新人才基础培养的“三层课程结构体系”。
二、研究成果
我们在高中阶段创新人才基础培养方面积极探索，取得了以下成果。
（一）提出并实施了“成都七中科技创新教育活动的体系架构”
我们提出并实施了“三层建设、相互支撑”的“成都七中科技创新教育体系架构”。该架构纲领性地诠释了学校、教师、学生、家长在科技创新教育中的角色，明确了不同角色为达成科技创新教育目标而应有的反馈关系。
（1）体系架构第一层———平台支撑层。平台支撑层的目标是：将所有能够为科技创新教育提供支撑的单元进行有效整合，为构建科技创新教育平台提供强有力的支撑。
（2）体系架构第二层———平台层。平台层的目标是：基于多方资源支撑，充分考虑个体差异，搭建多维度科技教育平台，对每个学生实施立体式科技教育。
（3）体系架构第三层———主体活动层。本层的目标是：基于稳健平台的支撑，让每个学生享受到科技教育，体会到属于自己的成就感。
（二）构建“五横两纵”式拔尖创新人才基础培养课程开发模式
我们提出了“五横两纵”式拔尖创新人才基础培养课程开发模式，建立了拔尖创新人才基础培养课程开发机制。
（三）构建和实施高中阶段创新人才基础培养课程“三层课程结构体系”
我们依据个体差异性发展理论，采取与之适合的教育教学措施进行因材施教，在总结、完善我校实施国家高中新课程实验成果的基础上，形成了创新人才基础培养的三层课程结构体系。基础课程就是为所有学生提供的课程，使学生做好知识积累，培养学生的创新意识、思维能力和实践能力，为拔尖创新人才培养打好基础；拓展课程的功能是为拓展和开阔学生的视野，培养学生的学科能力、动手操作能力、科学实验能力、社会实践能力和才艺；特选课程的功能侧重帮助获得学科前沿性的、学科交叉性的、跨学科的综合性知识，提升学生的情意水平，促进学生的心智成熟，培养学生特殊才能。
1.基础课程基础课程为必修课程、选修Ⅰ和选修Ⅱ（校本选修课程）。我校的学科拓展类校本选修课程大约有40多门，体现拓展性和综合性；社团活动类校本选修课程总数目前达到46个，体现实践性和创新性。两类校本选修课（选修Ⅱ）旨在为不同类型、不同发展需求和不同发展方向的学生提供选择发展的机会。
2.拓展课程我校自主开发旨在为进一步拓展和开阔学生的视野，培养学生的学科能力、实践能力、科学实验能力、社会实践能力和才艺的活动类课程。
（1）研究性学习课程学校采取了校长领导下的辅导员负责制，设置了研究性学习辅导员岗位，具体负责研究性学习课程的组织和辅导工作，全员推进研究性学习活动。
（2）社会实践与社区服务在长期的摸索实践中，我校形成了以志愿者服务为特色的社会实践及社区服务活动系列。
（3）艺体活动课程“艺体素养”往往是创新性人才的特质，而这种特质是后天习得和培养出来的。我们在日常的教育教学过程中注重对艺体素养的培养，通过各类活动为学生提供了相关艺体特长学习和展示的平台。
（4）科技活动课程我们把科技创新教育作为引领师生共同成长和加快学校发展的重要途径，作为培养拔尖创新人才创新精神和突出特长的重要手段。在拓展课程中，科技活动课程是我们的特色。
3.特选课程我们的特选课程包含以下几类：
（1）过渡性课程旨在为学生弥补部分必需的基础性知识和基本理论，使学生可以顺利开展所选课题的研究。
（2）基础素养课程旨在让学生掌握基本的科研方法论，提高学生的科学素养，逐渐养成良好的科研习惯。
（3）实践课程由基地申报校与高校实验室联合开发，让学生能够在实验室基地（或其他科研基地）集中进行考察和动手操作，作为学生在实验室进行科学研究的.必要补充。
（4）专业拓展课程旨在深化与拓展已有学科的选修课程，让学生从更深、更广的维度去掌握本学科的基本理论框架，进一步提高学生的学科素养。
三、研究效果与反思
（一）课题成果成效显著
我校长期坚持探索拔尖创新人才早期培养的规律，取得了显著的成效。
1.促进了学生成长成果的应用提升了学生的思想修养、科学素养和人文素养，培养了学生的洞察能力、好奇心、执著精神、实践能力、创造能力、社会责任感及领导力。我校多位青年校友在国际相关领域崭露头角。
2.强化了教师队伍建设，打牢创新人才基础培养的师资基础在实施课题研究过程中，通过“带题研修”，参与教师的专业能力水平得到提升，推动单一教学的教师向学科学习导师和学术研究导师转化。
3.提升学校办学水平，推动了学校可持续发展我们的研究成果通过在成都七中林荫校区和高新校区两个校区两年多的试点和实施，推动了学校优质、高效、可持续发展。
4.本课题成果产生了积极社会影响我们的研究产生了积极的社会影响。2010年11月，我校荣获中国科协授予的“中国科协青少年科技创新人才培养项目‘优秀项目实验学校’称号”。2011年10月，我校有幸成为教育部“探索建立拔尖创新人才培养基地”试点学校，刘国伟校长还应国务院参事室邀请出席拔尖创新人才培养工作座谈会，并在教育部组织召开的全国拔尖创新人才基础培养专题研讨会上作大会发言。
（二）反思
1.目前，高中教育还存在升学压力，因此，拔尖创新人才基础培养的实施受到一些影响和干扰，还需要加大宣传创新人才基础培养意义的力度，进一步做好教师、学生和学生家长的工作。
2.在选修课程、拓展课程和特选课程等促进学生个性化发展的课程设置上，学习任务的广度、挑战性和深度还较为欠缺，需要加强。
3.学生评价的方式还需要进一步丰富、完善和优化。
4.进一步探索拔尖创新人才基础培养过程中学生学习的多元化评价方法。
第2篇：创新拔尖人才培养班演讲稿
创新拔尖人才培养班演讲稿
尊敬的各位领导，各位老师：
大家下午好！
在社会进步、科技发展的推动下，不断深化教育教学改革，提高高等教育教学质量，全面推进素质教育，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础，是高等学校肩负的神圣职责和任务。早在1997年6月清华大学就成立了高等研究中心，杨振宁先生担任该中心名誉主任，提出目标：加强大学的基础科学研究、倡导开拓性与科学首创精神、培养有创新能力的科研人才、开展高水平国际合作与学术交流，为建设世界一流的清华大学做出贡献。
一流的本科教育不仅是立校之本,而且是形成学校品牌的第一要素。人才培养是高等学校的根本任务。能否培养出拔尖创新人才, 是衡量一所大学办学水准的重要标志。创新人才是具有创新精神、创新思维、创新能力与创新人格的高素质专门人才, 拔尖创新人才更是创新人才中的佼佼者, 是我国宏大人才队伍中的核心和骨干,是各条战线上的领军人物。培养拔尖创新人才往往是传统的教育教学模式所难以胜任的,这是我国高等教育发展过程中长期面临的一个难题。在我国提出建设创新型国家发展战略的背景下, 社会各界对高校特别是高水平研究型大学的拔尖创新人才培养表现出更为强烈的期待,而高校、尤其是本科教育有责任对此作出回应。
自办学以来秉承**大学“********”的校训精神，立足**省经济和社会发展实际，努力培养高素质技术应用型、技能型人才。在贯彻我校本科人才培养原则下，我们不仅要以培养高素质专门人才为目标，在人才培养全过程中体现创新教育特征，继续强化创新人才基本培养途径；而且要以培养具有时代特征的拔尖创新人才为目标，不断完善创新人才重点培养途径。因此，全面提高大学生综合素质，大力推进创新教育，加强拔尖创新人才的培养，创新办学理念和改革管理模式，为拔尖学生的早日成才创建“绿色快车道”，对丰富我校人才培养模式，提升我校的办学声誉和办学实力，提高各类人才的培养质量都具有十分重要的意义。
拔尖创新人才的培养必须具有较为明确的定位，要努力为社会培养知识、能力与素质协调发展、科学精神与人文精神有机结合、全面发展与个性发展完整统一的各界精英人物。为此，在拔尖创新人才培养中应当坚持和贯彻“厚、博、精、新”的思想。“厚”即以基础厚实为目标，重点突出基础知识与基本能力的培养；“博”即以知识广博为目标，拓宽知识面以提升学生的综合素质；“精”即以学问精深为目标，强化专业训练并形成可持续的发展潜力；“新”即以创新思维为目标，注重创新意识、创新精神与创新能力的塑造。
在加强拔尖创新人才培养工作的具体措施方面，我有以下几点建议：
1.加强拔尖创新人才培养工作，必须转变旧的传统教育思想观念树立创新教育观念和人才观念。要树立教育与国际接轨的思想，改变以传授知识为中心的传统观念，形成既传授知识又加强培养学生创新精神和创新能力的教育观念，坚持知识、能力、素质协调发展，从而建立拔尖创新人才培养的新机制。要进一步完善“四川大学创新人才培养计划”，用教育创新思想和教改成果指导拔尖创新人才培养，加强对各级各类创新人才培养班和国际联合创新班的集中管理。
2.深入贯彻创新教育思想，切实完善拔尖创新人才培养方案。
首先，我们需要把握“四个体现”，突出拔尖创新人才培养方案的科学性。在完善拔尖创新人才培养方案时，要深入理解教育创新的深刻内涵，结合我校本科教育实际，充分把握“四个体现”。即一要体现创新性，进一步解放思想以提高拔尖创新人才培养方案的科学性；二要体现时代性，使拔尖创新人才培养方案能够不断适应高等教育国际化潮流；三要体现前瞻性，使拔尖创新人才培养方案符合学校的整体目标定位并适度超前；四要体现可操作性，使拔尖创新人才培养方案有切实可行的具体办法和措施。
其次，要强调“五个结合”，强化拔尖创新人才培养方案的发展性。完善拔尖创新人才培养方案时，要在现有拔尖创新人才培养方案的基础上有所发展，充分强调“五个结合”。一是强调理论教学与实践教学结合，尤其突出实践教学对理论教学的支撑作用；二是强调课内教学与课外教育结合，尤其突出课内课外、校内校外教学活动结合的实效性；三是强调知识积累与能力培养结合，尤其突出创新教育的可持续发展和学生终身学习能力的养成；四是强调学科建设与人才培养结合，尤其突出把专业特色和学科优势固化在拔尖创新人才培养；五是强调人才质量的总体品质与个性化培养结合，尤其突出拔尖学生的个性化发展。
3.继续深化教学改革，发挥拔尖创新人才培养的示范带头作用。
要在拔尖创新人才培养中，继续推动教学内容和方式的改革，以此作为学校教育教学改革的试验田和示范园，从而全面带动学校教育教学改革的发展。要按照创新教育的要求，根据每个学生自身特点和发展方向和学生的具体特点，发挥指导教师的作用，为学生量身定做适合学生个性发展的学习计划。在拔尖创新人才培养中，要进一步开展学生综合评价的新体系的试点工作。在对学生的评价中，要摒弃传统的单一成绩型指标模式，引进能力和素质等多方面结合的综合评价系统，主要采用定量为主与定性为辅的综合评价指标、个人评价和组织评价相统一的综合评价方式、公开公平公正合理的综合评价原则，尤其突出学习、实践、科研、创新等多方面的素质和能力的考评，客观而发展地评价学生的实际水平，从而体现对培养创新人才的目标导向和过程推动作用，最终建立和健全与创新教育和素质教育相适应的福建农林大学学生综合评价体系。
4.不断完善教学管理与服务，为拔尖创新人才培养创造更好的条件。
在培养拔尖创新人才的过程中，我们要按照“以人为本”的要求，不断加强拔尖创新人才培养的管理与服务。同时要积极营造拔尖创新人才培养环境，努力构建拔尖创新人才激励机制。
要为拔尖创新人才创造良好的发展环境和条件，一是要在设立创新人才单项奖学金、对创新人才推免研究生名额单列等创新人才奖励制度，继续设立学生创新基金和实施大学生科研培训计划，进一步加大实行创新教育学分制的力度的基础上，努力健全和完善拔尖创新人才的奖励与资助制度；二是要发挥学校的综合优势，不断加强国家大学生文化素质教育基地建设，通过采取各种有效措施，进一步提高学生的文化素质、教师的文化修养和学校的文化品位，为拔尖创新人才培养塑造更浓郁的文化氛围。三通过继续开办专门化、系列化的高水平学术讲座和论坛，为拔尖创新人才创办学生刊物提供更好的条件，积极鼓励学生更多地参与本专业、跨专业、跨校、全国性乃至国际性的学术交流活动等，努力形成一种有利于学科交叉和知识碰撞、有利于形成学生更为广阔的发展视野、有利于为学生创造宽松和谐的发展环境的拔尖创新人才培养氛围，同时使各级各类拔尖创新人才培养班成为全面开展创新教育实践的典型和样板，从而激励更多、更好的学生成长为符合国家和社会发展需要的拔尖创新人才。
大学的核心任务是育人，而最重要的育人工作就是对本科生的教育，不仅要影响和塑造智力，同时也要对思想和心灵进行教化，影响和塑造意愿。大学要在全校范围内给予本科教学以一贯的优先考虑和关注。这是曾任美国常春藤大学之一的康奈尔大学校长达18 年的罗德斯所说的话。
以上几点是我对高校教育创新拔尖人才的一些思考，我想扎实的实施素质教育，就一定要以培养学生的创新精神和实践能力为突破口；我国的教育，如果在培养学生的创新精神和实践能力上有大突破，那就真是如虎添翼了。我国要由人力资源大国变成人力资源强国，挑战就在培养学生的创新精神和实践能力上，机遇也在培养学生的创新精神和实践能力上。我们就要站在样的高度，深化对素质教育的认识，进一步增强推进素质教育的紧迫感和使命感，通过培养出批拔尖创新人才，开创素质教育的新局面，开创我国教育事业的新局面。
第3篇：人才培养创新研究教育论文
人才培养创新研究教育论文
在日复一日的学习、工作生活中，许多人都写过论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的人才培养创新研究教育论文，欢迎大家分享。
人才培养创新研究教育论文1
摘要： 财务管理人才培养需要高校和社会的共同努力。本文从财务管理人才的培养目标，素质要求，培养要求等方面，对财务管理人才培养的相关问题进行探讨，并对财务管理人员的管理及后续教育问题提出自己的看法，以引起社会各界对财务管理人才培养的重视，不断提高财务管理人才的素质水平。
关键词 ：多样化人才培养财务管理专业创新教育体系
随着经济的不断发展，财务管理的地位日显重要，财务管理在理论界和实务界的地位不断提高。但我国从事财务管理的人员素质及综合能力不高，高层次
