第1篇：加热和冷却教学反思
微型课题《小学科学课堂教学中学生科学语言表达能力的培养》案例反思
《加热和冷却》教学反思
东青实验学校
刘依依
作为一名涉世不深的科学教师，我的教学水平很有限，在如何提高学生们学习兴趣这方面我下了很大的功夫，《加热和冷却》这堂课的教学任务是使学生们认识液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质并了解热胀冷缩这一现象产生的原因。这当然就得引导学生自己去探究，亲身去经历，从实践中自己发现问题，解决问题，获得知识。
我是这样导入新课的：老师奖励给大家的一块巧克力化了？为什么呢？学生们都认为放在口袋里太热了。追问：有什么办法可以解决这个问题吗？学生就想到了放在冰箱里冰一冰，在加热和冷却的过程中，巧克力的形状变了。于是我们开始新课的讲授了。
加热和冷却除了影响物体的形态，还会影响什么呢？为了引出本节课第三部分加热和冷却对物体体积的影响。我们一起做了三个实验。先对铜球进行加热，加热前演示铜球能顺利穿过铁圈，实验时发现加热时间越长实验效果越明显，所以要向学生解释这个实验的时间比较长。加热铜球实验后，可以非常明显地发现，铜球受热体积变大了，不能再穿过铁圈，而在冷却之后，又可以从铁圈中穿过。这时候需要教师引出“体积”这个词，学生就能顺利完整地说出铜球受热体积变大，冷却后体积变小
做加热和冷却液体和气体的实验。先进行加热气体的实验。我拿出塑料瓶后，提问瓶子里有什么？如果想对瓶子里的空气加热，我们还能用火吗？学生立即想到不能，瓶子会烧化。这时引出另一种加热方法：热水浴。空气的加热和冷却实验现象非常明显，教师只要引出“体积”这个词，学生就能顺利完整地说出空气受热体积变大，冷却后体积变小。液体的加热和冷却实验现象也很明显。返回通过这三个实验可以总结出固体、液体和气体都有热胀冷缩的规律。
科学课是非常有趣的课堂，教学设计的灵活性很重要，善于总结的思维也是提高科学成绩的关键，设计精巧的科学实验使学生们对科学学习的兴趣更浓了。
第2篇：加热和冷却教学反思
加热和冷却教学反思
《加热和冷却》第一课时上下来感觉一般，因为纪律比较好所以能较顺利地完成，但也存在问题。
没有能完全完成目标。本节课学生主要有两个活动：做糖画及做水的热胀冷缩实验。在本课中，两个实验能较顺利地完成。但是通过这两个实验，学生仅仅知道了加热和冷却可以改变物体的形态，可以使物体的体积发生变化即热胀冷缩。没有介绍生活中热胀冷缩的例子，导致理论没有与实际相联系，学生可能会感觉到枯燥乏味。实验操作的时候，学生完全在老师的安排下进行实验，第一步应该怎样，第二步应该怎样……没有自主参与的成分，完全在教师的“摆布”之下，教师没有考虑到学生的兴奋点。况且我只是在自己的经验下告诉学生操作的步骤，对学生先前的经验认识不清，常常高估他们。比如说，做糖画时，我对学生说：“当你们觉得糖被加热得差不多的时候，就可以把它倒在纸上，用筷子作画了。”什么叫“差不多”的时候？所以，有好几个小组在作画时糖并没有完全熔化，还是呈现出固体状态。实验时通过我的指导，由两个小组做的较好，其他小组则不尽如人意。说到“干冰“时也没能联系实际，好的`同学可能会记得干冰是个啥东西，但大多数学生可能不过一会儿就忘了。说到干冰时可以加上干冰与实际生活的联系，给学生的印象就会深刻了。实验之前的要求要明确，各小组要分工好，不应该出现小组里由学生没事干的状况。情感态度价值观的目标应该是在每节课的过程中慢慢渗透，是比较隐性的，不是一蹴而就的。上科学课要求学生能够彼此分工合作，善于倾听，对自然界充满探究的欲望，勇于争辩与怀疑权威。这就要求我们在每节课都要有那种提升学生情感的意识。这节课我在这方面做的还不是很到位，几乎只交给了学生纯理论，纯知识。
需要改进的地方还有很多，欢迎各位老师去我的课堂坐坐，多多指教。
第3篇：《加热和冷却》教学设计
《加热和冷却》教学设计
【教学目标】 过程与方法：
1、会做加热糖或蜡烛的实验，观察糖或蜡烛的形态变化。
2、会做加热铜球的实验，能利用器具观察到铜球的体积变化。
3、会做水和空气的热胀冷缩实验。知识与技能：
1、知道物体受热后会改变形状、体积。
2、知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质。
3、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。情感、态度与价值观：
1、体会科学变化的丰富多彩。
2、在研究过程中体验科学探究的快乐，理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。【教学重难点】
1、认识到冷热变化会导致物体产生变化。
2、发现液体具有热胀冷缩的现象。【教学准备】
蜡烛、火柴、纸、固体热胀演示器、烧杯、吸管、气球、水槽、冷热水、红墨水、多媒体课件等。【教学过程】
一、激趣导入
1、教师(出示糖画)：“同学们看,这是什
第4篇：加热和冷却教学设计
教学内容： 苏教版小学科学四年级上册第二单元第3课第二课时
教学目标：
（一）知识与技能：
1、认识到加热和冷却除了可以改变物体的形态外，也会改变物体的体积。
2、知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。
3、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
（二）过程与方法：
1、能够设计实验，证明气体和液体具有热胀冷缩的性质。
2、能够通过给铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩。
（三）情感、态度与价值观：
1、敢于大胆想象，勇于动手实践。
2、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
3、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。教学重难点：
重点：认识到加热和冷却会导致物体的体积发生变化。（固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。）
难点：设计气体的热胀冷缩实验 教学准备：
1、固体热胀冷缩实验装置（铜球、铁圈等）、酒精灯、火
