第1篇：捧空花盆的孩子阅读理解附答案
捧空花盆的孩子阅读理解附答案
很久以前，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪很大了却没有一个孩子，这使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：“如果谁能用这些种子培育出最美丽的花朵，那个孩子便是我的继承人。”
所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。
有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了……花盆里的种子依然如故，不见发芽。
“真奇怪！”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。”
雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。
国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的王子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。
忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的'雄日，这个孩子端着空花盆站在那里。国王把他叫到自己的跟前，问道：“你为什么端着空花盆呢？”雄日抽咽着，把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉了国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。
国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的忠实的儿子。”
“为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。
于是，国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。”
听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为_____________。
1．给这篇童话拟定一个恰当的题目，写在文前横线上。
2．国王为什么对捧着盛开着鲜花的孩子“脸上没有一丝高兴的影子”？他心里是如何想的呢？
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3．在文末横线上为本文补写出一句结束语。
4．用简洁的语言，准确地归纳出本文的中心思想。
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参考答案：
1．捧空花盆的孩子
2．因为国王觉得这些捧着鲜花的孩子不诚实。“我发给你们的花种子都是煮熟了的，根本就不能长出鲜花。这些从小就有欺骗品行的孩子是绝对不能做我的继承人的。”
3．他们为自己的不诚实行为而感到羞愧
4．本文通过叙述一位国王挑选继承人的故事，告诉了人们要做一个诚实的人的道理。
第2篇：手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计
太浮镇中心小学 彭焱
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。教学重难点：
通过学习，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。教学准备：
多媒体课件 教学方法：
自主探究 合作交流 教学过程：
一、复习生字、生词。
1、抽读生字卡。
2、齐读课文。
二、学习课文。
1、出示图一，学习一至二自然段。（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？
年老的国王想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。
（2）生默读第一、二自然段。（3）汇报学习。
2、学习第三至第五自然段。
（1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。（2）学生汇报。
3、出示图
（二）（1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？（2）学生小组学习解决问题。（3）汇报小组合作学习的情况。
① 国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头 ② 出示图三
③ 孩子怎样？孩子说的话应该怎样读？ ④ 国王听完怎样,他说了什么话?
三、学习第六自然段。
1、为什么国王知道谁是诚实的孩子？
2、煮过的花籽能开花吗？
四、分角色读课文
1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？
2、分角色读课文。
3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？为什么？
4、你能诚实地说说自己或别人吗？
五、写字指导。
规范书写“位、鲜”，教师范写，指导学生正确书写。
六、全课小结
小结：同学们诚实是一种美德，老师就把这颗诚实的种子撒在同学们的心里，希望种子能发芽，开出美丽的鲜花。那同学们你们一定要十分用心培育这个诚实的种子。
板书：
22手捧空花盆的孩子
雄日 空花盆 继承人
(诚实)
《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计
太浮镇中心小学 彭焱
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。教学重难点：
通过学习，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。教学准备：
多媒体课件 教学方法：
自主探究 合作交流 教学过程：
一、复习字词，直奔重点
1、复习字词，贴花盆图
师：小朋友们，上一节课我们学习了一个有趣的故事（出示）。来，谁来读读题目（指名读，齐读）。这节课，让我们继续走进这个故事。（1）认读生字：挑选、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆鲜花（一盆盆鲜花）、煮熟、发芽（2）随词语复习课文的主要内容
小结：刚才一盆盆花可漂亮了，那是许多孩子培育出来的，可是这盆
花却没开花，这是谁种的呢？——雄日（板书：雄日）
2、大家都准备好了，国王就要来挑选了，你们瞧，这就是国王，当他走过一盆盆鲜花时，国王——（不开心）
他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔细了，发现了什么？——（高兴）咦，看到这里，你有什么问题吗？（指名说）
师：是呀，老师也觉得很奇怪，那么今天这节课我们就来读读课文，解决这个问题！
3、我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。
二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”
反馈出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
1．理解“一丝”在句中的意思
一丝有多少呢？拔一根头发，“丝”比这根头发还要细，不仔细看还看不出来。
那么没有“一丝高兴”就是——（几乎看不出高兴，不高兴）2．朗读感悟国王的不高兴（自由读、指名读、男女比赛读）3．师：读了这句话，你还有什么问题吗？学生说说
反馈出示：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
师：国王不仅脸上没有一丝高兴的表情，而且他心里还在想呢，你能读好它吗？谁来读？（指名读，齐读）
三、理解“空花盆”，感悟“诚实”的可贵
1．国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，这是怎么回事？请再读读第三段，找出描写国王高兴的句子。
2．国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！” 3．想想雄日为培育花种都做了些什么？（指名说）4．指导感悟雄日的“诚实”
a 十天过去了，花盆里的种子怎么样？（没有发芽）他有没有放弃？（没有）那他有没有想过其他的办法？（没有）
b 一个月又过去了，花盆里——种子还是不发芽，他——还是没有放弃，他有想过其他办法吗？有吗？有吗？
C 明天国王就要挑选了，国王宣布过：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人（引说）
师：这时，雄日的心情怎样？他会想些什么？（指名说）
小结：是呀，他如果捧着空花盆去见国王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日还是决定———捧着空花盆去见国王。D 学到这里，你觉得雄日是个怎样的孩子？（指名说）板书：诚实
5．师：时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？
师：范读课文第三段，学生边听边想。指名交流，“我是-------”
四、写字指导。
规范书写“位、鲜”，教师范写，指导学生正确书写。
五、全课小结
小结：同学们诚实是一种美德，老师就把这颗诚实的种子撒在同学们的心里，希望种子能发芽，开出美丽的鲜花。那同学们你们一定要十分用心培育这个诚实的种子。
板书：
雄日
22手捧空花盆的孩子
空花盆(诚实)
继承人
《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计
太浮镇中心小学 彭焱
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。教学重难点：
通过学习，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。教学准备：
多媒体课件 教学方法：
自主探究 合作交流 教学过程：
一、激情导入,创设情境
上节课，我们初步学习了课文，这节课老师把国王给同学们请来了，（播放录音）。同学们，你们相当国王吗？哪位勇敢的小国王，先来读读这句话！还有谁想当国王？既然大家都这么想当国王，那就让我们一起当国王吧！（全班齐读）
二、朗读感悟，突破重难点
1、听了国王的话，孩子们都拿着种子纷纷去种花，那我们一起去看看哪些孩子培育出来美丽的鲜花？（出示鲜花）这些花漂亮吗？
这些孩子高兴吗？此时他们可能怎样想？
2、国王看到这些美丽的鲜花，一定也特别高兴！（不是）你从哪里看出国王不高兴的？指名读。（课件出示）重点理解“一丝”
3、为什么国王没有一丝高兴？从课文哪里能看出！
4、孩子们，这些花儿虽然美丽，但是每一个盛开的鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，想这样的人，如果做了未来的国王，老国王能放心他们管理国家吗？这就是国王不高兴的原因呀！
5、但是这群孩子中，有一个孩子是手捧着空花盆来的，他就是——雄日。国王是怎样对待他的呢？
6、学习雄日认真培育鲜花的过程
如果要大家自己去种花，你们会怎样种？（老师带这学生说说）师：那雄日是怎样用心种花的了，我们一起去看看吧！因为雄日跟每个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人，所以他一直在十分用心的种花，他把种子埋在花盆中，十天过去了，一个月过去了——（可是花盆里的种子连芽都没冒出来。）
师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法换来像他们一样美丽的鲜花吗？
师：是啊，雄日又给——（种子施了些肥，浇了点儿水。）师：可种子也没有发芽，这时，看看空空的花盆，雄日想过用别的方法去换美丽的鲜花吗？
师：还是没有，他天天看哪，看哪——（种子还是不发芽）
师：日子就是这样一天一天地过去了，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近来了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着空空的花盆，心情会怎样啊？
师：雄日很清楚，要想当国王，他就一定要捧着(鲜花去见国王），如果雄日明天捧着空花盆去见国王，那他就等于（他不想当国王），可是他还是选择了手捧空花盆去见国王。可见雄日是个怎样的孩子？
三、适当拓展，学用结合1、雄日因为诚实当上了国王，同学们你想对他说些什么？而其他孩子心里又是怎样想的？
2、其实，我们身边也有很多诚实的好孩子，今天，我们就来夸夸他们！
四、写字指导。
规范书写“位、鲜”，教师范写，指导学生正确书写。
五、全课小结
小结：同学们诚实是一种美德，老师就把这颗诚实的种子撒在同学们的心里，希望种子能发芽，开出美丽的鲜花。那同学们你们一定要十分用心培育这个诚实的种子。
板书：
22手捧空花盆的孩子
雄日 空花盆 继承人
(诚实)
《手捧空花盆的孩子》教学反思
《手捧空花盆的孩子》讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。” 通过这一课的教学，我以下三点收获
1、以读为主。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。
2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？
朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。
3、尝试问题从学生中来，让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。
《手捧空花盆的孩子》教学反思
通过这一课的教学，我感觉收获很多：
为了讲好这篇课文，我反复地读课文，熟悉课文。因为我知道只有将课文内容烂熟于心，才能较准确地把握课文，面对学生时才能从容讲解应答。
本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。课堂上自由读时，看到颖倩同学那津津有味的表情，时而又来个小小的动作，我都不由自主地与她一同醉在文本情感的体会中去。
我班同学本来就喜好表演，根据此特点，我又设计了同桌分角色、师生分角色、找朋友分角色等方式表演读。这样一来，不仅调动了学生学习的积极性，又熟悉了文本，在表演中又能通过动作、表情、语气把体会到的情感表达出来。与此同时，读文基础上我又注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文，领悟了“诚实”的含义，从而使学生由内化中汲取营养指导以后的行为。
《手捧空花盆的孩子》说课稿
太浮中心小学 彭焱
一、说教材
《手捧空花盆的孩子》是小学语文二年级上册的一篇课文，紧扣本单元诚实的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。故事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引人入胜，学生喜欢，能较好地引领学生的价值观
二、说学生
二年级的学生最爱在听故事、游戏中学习。在平时的教学中，每次以游戏的形式安排的学习内容，我班学生都很喜欢。他们还爱听故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。学生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂，课前应进行适当的引导。
三、说教学目标
我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是初读课文、读懂意思、识记生字、指导写字、练习复述课文。
下面我重点说说第二课时的教学设计及设计意图：根据课堂教学
要为学生终生发展的理念、学生的特点，结合本课的教学实际，我把第二课时的教学目标确定为：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
一堂语文课并不在简单地认识字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后说隐藏的意义世界，本课的要传达的主要信息就是诚实，所以我把本节课的教学重点确定为：让学生感受人物，知道诚实是一种美德。现在社会中的小孩信息来源非常丰富，多元的社会帮助他们树立了不同的价值观，诚实有时并不是他们特别认可的生活态度，所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。
教学策略让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教，只有学生主动参与到学习过程中，教学才有实效性，才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。
为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计
了激趣导入、重难点突破，朗读感悟、适当拓展，学用结合、写字指导四个环节。
（一）激趣导入
“兴趣是学习之母”。因此，老师要善于激发学生的学习的动机和学习的兴趣，是学生具有学习的热情，积极主动地学习。同时，教师要注重将现代化的教学手段引入课堂，为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生的求知欲。常用的新课导入方法有：温故知新、解题导入、激情导入、设疑导入、故事导入、演练导入、悬念导入、趣味导入、（游戏、谜语、故事、歌谣、生活）直观导入等。在这环节中学生学习的情趣应得到充分的激发。（这堂课我的导入：上节课，我们初步学习了课文，这节课老师把国王给同学们请来了，（播放录音）。同学们，你们相当国王吗？哪位勇敢的小国王，先来读读这句话！还有谁想当国王？既然大家都这么想当国王，那就让我们一起当国王吧！（全班齐读）在提问题时需要注意问题应围绕课文的重难点，明确学生自学的方向。
（二）重难点突破，朗读感悟
《语文课程标准》指出：语文课程要“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，小学语文教材中选编的都是一些语言精练，文采优秀的文章，是学生学习语言文字的典范材料。在教学过程中，我们要紧紧扣住教材重点，充分发挥教材的示范作用，引导学生在阅读的过程中感悟教材的语言美，情感美。因此，读懂课文、体会情感、感悟表达方法等在这一环节中教师都有
牢牢地把握。
《手捧空花盆的孩子》这一课我主要是抓住课文重点来学习，根据重点来学习各自然段，本篇课文主要让孩子们明白，雄日种花十分用心，雄日是一个诚实的好孩子，理解雄日在面临国王的承诺“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人”，和他十分用心地培育花种，却不见种子发芽的事实的两难境地，他果断地选择了诚实，决定捧着空花盆去见国王，这是需要决心和勇气的。对于这部分内容，课文没有描述，可启发学生进行想象和体验，从而明白正是雄日具备了诚实的美德，才被国王选为继承人。
（三）适当拓展，学用结合语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。因此，我们在语文教学中要注重学生的实践能力的训练。适当的拓展是为了巩固内容，（比如这节课中，我会问到学生：雄日当上国王后，你为他感到高兴吗？你想对他说些什么？对于其他手捧鲜花的小朋友，你有什么想对他说的？）这一拓展让孩子们更加深刻的知道诚实的重要性。这节课中有一个活动，让学生口述自己身边的或收集到诚实孩子的事迹，把事情说完整。通过活动让学生学习自己身边的事迹，从而加深学生的映象，而要求学生吧故事说完整也培养了学生的口语能力，再教师经过总结，让学生明白，诚实是一种美德，它不仅仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的，达到真正提高学生的语言素养的目的。
（四）写字指导
我认为每节课，教师都要板书示范，以自己工整漂亮的字体，一丝不苟的态度感染学生。老师在田字格中示范书写。要求学生把字写端正、写美观。写字过程中，教师还要注意巡视，应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。如坐姿和执笔的姿势。
低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识，主要是让他们能热爱阅读、热爱语文，所以我的板书设计很简单，利用学生爱画画的特点，画了一个空花盆，点明里面装满诚实。简单明了，起到了画龙点睛的作用。
以上的教学预设，主要是为了做到在轻松、自主的学习氛围中师生能在感悟诚实的过程融入文本，引发共鸣，从而生成焕发出生命活力的课堂。
第3篇：手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》教学设计
郭荣秀
学习目标
1．认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。教学重点
识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚实的品质最可贵。
第一课时
一、创设情景，导入新课
1．谈话：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文，我们就知道了。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字
1．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2．
第4篇：手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计
设计理念：
一堂语文课，明明是精彩的课文，学生却萎靡不振，对精妙的语句没有特别发现，对生动、感人的篇章也没有什么感应，只要一言说就感到困难和痛苦，这让为师者特别尴尬，如何让语言的魅力萦绕在孩子们的脑际？我在设计这一课时对教材进行了重组，通过隐藏最后一节，使学生因疑而形成强烈的阅读期待，从而引领孩子们与文本进行真真切切的交流。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种”。
2、随文理解“继承人、一丝、表情、宣布”，正确书写“孩、没”两个生字。
3、明白诚实是最美的花，愿意做一个诚实的人。
教学重难点：真正明白国王为什么选雄日做继承人，体会诚实的可贵。
教学准备：
多媒体课件，重组教材（删掉课文最后一段）
教学流程：
一、谈话引入
孩子们，上
第5篇：手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》教学设计（2篇）
阜新县新北小学 张辉 学习目标
1．认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。教学重点
识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚实的品质最可贵。课时安排： 2课时 教学准备： CAI课件 教学过程
教学案例
（一）第一课时
一、创设情景，导入新课
1．谈话：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文，我们就知道了。2．板书课题，齐读课
