作文小柳树和小枣树

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第1篇：小柳树和小枣树

《小柳树和小枣树》第一课时课堂实录时间：2011年10月28日地点：宁波青少年宫

执教者：浙江省嵊州市城北小学茹茉莉整理者：奉化市锦屏中心小学兰飞娟

课前谈话：

师：有没有谁知道我是谁？你怎么知道的？生：茹茉莉老师。是老师说的。师：有没有不一样的，不是听老师说的生：电脑上显示的师：我特别喜欢这个小朋友。刚才我故意将这张图片放一小会儿。这个小朋友特别会留意观察我们旁边的环境，他能从图片中找到我的名字。这三个字，我们二年级都没有学过呀，你怎么知道的？

生：我是通过字典知道的生：我以前就认识。

师：小朋友，我的名字，这三个字很有意思。生：都是草字头。生：都跟植物有关。生：都是上下结构。生：都是形声字。

师：说的真好。形声字，去掉草字头还读——如末利。现在，叫我一声。—— 生：茹老师。

师：茉莉是一种花，他还有一首歌。我们来唱一唱。（师生同唱：《美丽的茉莉花》）

一、导入课题。

1、师：小朋友们好！生：茹老师好！师：请坐。

师：刚才听到大家念了很多的经典诗文，咱们接下来也来念一首。你看—— 曾经学过的高鼎的《村居》里面有这样两句。我希望你们拿出你们最高的水平，读得有感情。

生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：有点古诗的味道，不错。你看里面的杨柳，说的是什么呀？生：是杨树和柳树。师：是吗？是杨树和柳树吗？生：杨柳是一种树。

师：不是两种树，是一种树，是柳树的一种，它的枝条往下垂特别漂亮，它是杨柳树。柳树是春天的使者，他用绿色向我们报告春天的到来，很多诗人都喜欢写他呢！瞧，杜甫在绝句里也写到了它。一起读。

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

师：这首诗咱们语文课中可没学过，看来，咱们课外学的古诗挺多的。瞧，里面写到的翠柳是一种怎样的柳树呢？

生：一种柳树，翠绿的柳树。

师：柳树最美的就是他的绿色，用她的绿色来向我们报告春天的到来。贺知章就曾经这样赞美过它。

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：贺知章的笔下，把柳树说成是碧玉打扮而成的，满树的枝条往下垂，就像是绿色的丝绸一般的漂亮啊！

2、今天我们学习的故事中，其中一个就就是——小柳树。出示文中小柳树图片。看老师写它的名字。小简单。柳：木字旁，特别注意右边，跟着老师写。（师边写边说笔画，生书空）（齐读小柳树）

还有一个主角就是——小枣树。出示文中小枣树图片。你别看他现在光秃秃的，等到了秋天，能结出满树的果子。一起叫它的名字。看老师写枣，枣是生字，特别要仔细看。出示“枣”（木：棕色，下面两点红色，中间绿色。）观察一下枣，发现了什么？枣可以怎么记呢？

生：一束花的束减掉一横，加上两点，就是枣，这样来记。生：木头中间半张口，下面两滴水。师：可以这样记。还有吗？

生：把枣的口，下面一半减掉，然后，把木放在口的中间，下面加两点，就变成枣了。

师：编的有点复杂，这个方法你自己可以用。有的小朋友还没有听懂呢！发挥你们的想象，还有什办法？

师：下面两点可以想象成什么呢？枣树上会结—— 生：枣子。

师：棕色部分是个木，我们可以想象成—— 生：枣树。师：绿色部分呢？生：绿叶。

师：枣树上会结—— 生：红红的枣子。

师：你看，这样想，也可以记住它。

这节课，我们学的就是他们俩之间的故事。把课题读完整了。生齐读课题。

师：注意停顿读就更好了。师范读。生再读课题。

3、出示孙幼军照片及《小柳树和小枣树》。你看这本书是这个故事的原作。是一本很好看的图画书。咱们的课文就是从这本书改编而来的。

为什么要介绍这本书呢？因为这个作家我们可得去认识认识。他是孙幼军爷爷。说起他的名字，你可能不太知道，但是说起这些作品，我相信一定有很多人看过。看过的请举手。出示《怪老头》、《小猪唏哩呼噜》、《小布头奇遇记》。

介绍孙幼军爷爷，是想告诉你们一个诀窍，以后走进书店买书，看到孙幼军三个字，把它买来，这样的书你一定爱看。因为他的书最适合我们一二年级的小朋友看，而且特别有意思，特好看。

孙爷爷说，他在写《小柳树和小枣树》这个故事的时候，在他的心里，小柳树和小枣树就像是两个孩子。他们虽然长得不一样，性格也不一样，但是，这两个孩子在孙爷爷的心里都是很可爱的好孩子呢！到底是两个怎样的连个孩子呢？把书翻到66页。

二、初读感知。

1、师：第一次试读课文，你一般会提怎样的要求？生：读准字音，读通句子。师：这个要求提得真好。生：读熟课文。

师：“读熟”这个要求有点高。生：要读流利。生：要一字不漏地读。

师：孩子们对自己的要求还是挺高的。茹老师的要求很简单。

第一次读，我们就做到两个字——正确。把每个字每句话都读正确，看清拼音，读准生字。遇到难读的句子，别忙着往下读，停下了多读几遍。把它读通顺了，这样就能读正确了。开始自己读，还可以标标段落序号。

2、反馈。①师：我发现有个小朋友，特别聪明。他读完以后，在生字旁边用手指在写，这是一个非常好的学习方法。

师：大家读得这么认真，生字一定难不倒大家了。（出示生字条，放大“枣”）第一个——

生齐读枣。

师：能说说什么枣？生：枣子的枣。生：红枣的枣。生：大枣的枣。生：枣树的枣。生：大青枣的枣。

师：说了那么多个枣，这个枣一定记得很牢了。再读一遍。②出示浅

师：大家仔细看看。我们经常说说很深水很——浅，所以它是——“三点水”。除了说水深水浅，我们还可以说颜色深，颜色——浅。你看，哪个是浅绿色啊？出示深浅两种绿色分辨。

生齐读浅绿色。

③师：接着读三个字。出示：思虽秃观察一下，发现了什么，有什么相同的地方？

生：都是上下结构。

师：这三个字拆开来，我们全都认识的。思，上面是——，下面是——。合起来就是思。谁能说第二个？

生：上面是口，下面是虫，合起来是虽。师：不错。口加虫就是虽，一起说。

师：第三个。都想说，就一起来。上面是——，下面是——，合起来就是—— 师：三个字，都可以用——加一加的方法来记。④出示呗

师：接着读。呗是轻声，像这样的词，课文里还有好多。茹老师都把它们找到了。出示：呗呀哪啦啊喂

生齐读。

师：发现了什么？生：它们都是口字旁。生：它们都和嘴巴有关。

师：它们都和嘴巴说话的语气有关，这些字我们把它们叫做语气词。你们有没有发现，刚才读这些语气词的时候，挺没意思的。语气词就是这样子的，单个拿出来读没什么意思。要把它放进句子里，才会有意思的。呆会儿，我们学课文的时候，特别要去注意，这些语气词在句子中有什么样的意思呢！

⑤出示：乘忍

师：最后剩下两个，我故意把它们放一起了，谁有信心完全读正确。生：乘、忍。

师：你告诉大家你在注意什么。生：乘是后鼻音的，忍是前鼻音的。

师：水平真高。你们跟她想的一样的，就坐端正。乘是后鼻音的，忍是前鼻音的。跟着老师再念念。

乘早就认识的，举手。乘法我们二年级刚刚学过，乘平时经常用到。生：乘公交车。生：乘飞机。生：乘火车。生：乘船。

师：刚才我们说的乘什么乘什么，这个乘都表示动作，表示动作的时候我们可以说乘坐。出示，生齐读。

师：乘坐在这些交通工具上，我们就都成了——乘客。出示，齐读。师：那这个忍，你仔细观察一下。（突显忍字上部分，刀红色，点蓝色）生：忍上面是刀，旁边有一点，下面心。生：刀被切了一半，下面一个心字底。

师：这里不是刀被切了一半，刀加一点是个——刃字。刀刃是刀子锋利的一边，现在把锋利的刀刃架在了心上，你联想到了什么？

生：我想到刀刃架在了心上，很忍不住的样子。师：你是说很难以忍受，是吧？生：刀把心割掉了，血流出来了。

师：这受得了吗？这个字，是在告诉我们，忍有的时候很不——容易。课文中更会忍的是谁呀？生：小枣树。

师：小枣树很会忍。一个忍字，让我们初步感受到他们俩不一样的地方。他们到底有怎样的不一样呢？我们来听茹老师来读课文第二自然段。

三、品读第二自然段。

1、师读第二自然段。

师：老师一边读还一边划呢！老师用横线划了谁的样子？——小柳树的样子，波浪线划了——小枣树的样子。我们就读划线的部分，女孩子读读横线小柳树的部分，男孩子读读波浪线小枣树的部分。生读。

师：男孩子还要加油，把男孩子的阳刚之气，读出来。男生再读。

2、师：这个时候，小柳树和小枣树长得有哪些不一样呢！生：小柳树的腰细细的，小枣树的的树枝弯弯曲曲的。

师：你找到了两处，真好。这时候，你看小柳树的腰——细细的（出示词卡板贴），读好了。

生读细细的。

师：细细的腰女孩子最喜欢了，很苗条。而小枣树的树枝——弯弯曲曲的。而且小柳树全身还——绿绿的。（出示词卡板贴）师：读好这个词语（出示词卡板贴：弯弯曲曲的）。弯弯曲曲的弯是这节课的生字，是上下结构，伸出小手跟着老师一起写。上半部分写在上半格，下半部分特别注意笔顺，一笔一笔说。

曲是多音字呢！当它跟笔直的直相反的时候，我们就把它读作——qū，比如说——

生读：弯弯曲曲曲线

师：它还有一个读音——qǔ，比如说—— 生：歌曲生：曲子生：乐曲生：曲目

师：还有好多呢！跟歌曲有关的就读——qǔ，一起读。生读：歌曲曲子

3、师：这时，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看！小柳树看看小枣树，它的树枝——弯弯曲曲的，一点儿也不——好看，能把这种不一样读出来吗？谁来试试。

生读。

师：读得挺努力的，注意点语速就更好了。同学们，我们要学会欣赏别人，别人在读的时候，我们先不忙着着举手。

生再读。

师：真不错，我们一起读。

四、品读三、四自然段。

1、师：春天来了，小柳树和小枣树又发生了哪些变化呢？学着老师的样子，我们拿好笔。一边读一边用横线去找一找小柳树的样子，用波浪线来找找小枣树的样子。孩子们就从第三自然段开始，读到第四自然段。

生边读边找。师：找好了。看看旁边的小朋友有没有找好，同桌可以商量商量。如果旁边的小朋友没有找好，你可以帮帮他。都好了，一起读一读。

2、师：春天到了，小柳树长得怎么样啊？

生：春天来了，小柳树发芽了。过来几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上了一身浅绿色的衣服，真美！

师：这一句你找到了吗？找到了用姿势告诉我。接着说，过了好些日子，小柳树又长得怎么样了？

生：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

师：这两句就是在写小柳树长得真好看！孩子们，你们看。（边说边贴词卡：浅绿色、又细又长）春天来了，小柳树发芽了，没几天就穿上了——一件浅绿色的衣服，过了好些日子，她的叶子就长得——又细又长。

小枣树呢？谁来说说小枣树的句子。生：小枣树才长出了小小的叶子。

师：你找到的是这句，当小柳树叶子已经又细又长的时候，小枣树才长出了小小的叶子（板贴词卡：小小的）。谁来补充？

生：小柳树穿上了浅绿色的衣服，小枣树还是光秃秃的。

师：找得真好（板贴词卡：光秃秃）。孩子们看黑板。我们来读读中间的词语。（浅绿色、又细又长、小小的、光秃秃）

师：这么读好像没什么感觉，茹老师跟你们一起读。

春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身——浅绿色的衣服。小枣树呢？——还是光秃秃的。又过了好些日子，小枣树才长出——小小的叶子，而这时候，小柳树的叶子已经——长得又细又长了。

这4个词语，就让我们感受到了小柳树和小枣树的——样子，确实是小枣树不太——好看，而小柳树长得——又细又长，更——漂亮。

师：漂亮的漂也是这节课的生字，伸出手跟老师一起写。一起读，漂亮的漂。

3、师：想看老师画画他们俩吗？那你们要帮我说，你们说得好，我才能画得好。（边说边画小柳树和小枣树）小柳树的腰——细细的。说得真好，树枝——绿绿的。春天来了，小柳树发芽了，过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身——浅绿色的衣服。真美！。又过了好些日子，小柳树的叶子就——长得又细又长了。小枣树呢？树枝——光秃秃的。当小柳树穿上浅绿色外衣的时候，他的树枝还是——光秃秃的，又过了好些日子，当小柳树的叶子已经长得又细又长的时候，他还只有——小小的叶子。看着看着，你又发现他们俩有什么不一样的？

生：小柳树的叶子细细的，树枝绿绿的，小枣树的树枝弯弯曲曲的，等小柳树长出了又细又长的叶子后，小枣树还是光秃秃的。

师：你看到他们的样子很不一样。而且？生：小枣树长得比小柳树慢。

师：是呀！他们除了样子不同，连生长的速度和过程也不同。小柳树长得漂亮，而且长得比小枣树要快。看来这些事小柳树的——长处。一个人有长处那是件高兴的事，每个人都喜欢自己有长处。小柳树自己知道自己的长处吗？你看，他这么说的。读。

生齐读：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！

师：刚才，咱们就说了语气词只有放在句子中才有意思。你看小柳树说的两句话就用了4个语气词（闪红喂、哪、呀）。这4个语气词什么感觉呀？我也想来说说，我来当小柳树说一说，注意我不是读，我是在说。（师模仿小柳树说话。）小柳树说的怎么样？

生：小柳树说得很好。

师：看来你很会欣赏别人的优点。生：你的字音很准确。

师：你在评价我的朗读。小柳树的４个语气词中感觉到小柳树怎么样？生：语气词加重了，好像小柳树在说小枣树一样。师：你听着舒服吗？生：不舒服。师：为什么？

生：我觉得小柳树在骂小枣树一样。师：骂，有点严重了，但是？

生：小柳树觉得自己漂亮，小枣树难看。

师：也就是把自己的长处去比——别人的短处比，所以让你感觉到？生：不舒服。

生：小柳树有点骄傲。

师：你还听出他有点骄傲。用课文中的词语说，就是有点得意——洋洋。生：我觉得他很骄傲，老觉得自己很好，别人就不好。师：也就是说的，只看到自己的长处。喜欢吗？４、师：我们来看，当小柳树说——

生齐读：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！师：孩子们，我们不读，我们把自己当小柳树来说。师示范。生说。师：这时候，小枣树说话了吗？——没有。咱们接着说。当小柳树说—— 生齐读：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！师：小枣树说话了吗？这么一比，你们比出了小柳树的？生：嘲笑他。生：小柳树很得意。

生：小柳树到现在还是很骄傲。到时候，小枣树会结出又大又红的枣子，就把它给比下去了。

生：小柳树只会嘲笑小枣树，不知道自己的短处。他不知道，小枣树会结出又大又红的枣子。

师：你看，到这里为止，小柳树一直只看到自己的长处，一直在夸耀自己的长处，总说自己的长处，并且用自己的长处跟人比。这么一个过程，其实就变成了小柳树的短处。（板书短处）我们说每个人，都有长处和短处，也难怪小朋友说。幸好到秋天来临的时候，他们之间又发生新的事，他们相处得还是挺有意思。下面的故事，跟着自己的语文老师继续学习。

五、词语积累。

师：来看看这节课学习的黑板上的词语，挺有意思的。生齐读：细细的，绿绿的，师：这是什么式的？AA的词语。生齐读：光秃秃

师：这是什么式的？ABB式的接着读。生齐读：弯弯曲曲

师：这是什么式的？AABB式的。，生齐读：又细又长

师：这是什么？又怎么样又怎么样的词语。生齐读：浅绿色

这是表示颜色。浅也是我们要写的生字。（师范写）左边三点水，特别注意右边，请你们这样说：两横，斜勾，撇，点。这节课我们就写这三个字。

第2篇：小柳树和小枣树

《小柳树和小枣树》教学案例

沙沟完小何道彩

【设计说明】

《小柳树和小枣树》是一篇富有儿童情趣的阅读课文。文中的小柳树和小枣树各有所长，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。也是本课教学的难点。依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

在情景中识字。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。以学生为主体，尊重学生朗读中的独特感受。教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，又培养了口语交际能力。【教学设计】教学目标：

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角

色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重点：

通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理教学难点：

使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，教具准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：

一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树

二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述

师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。）

师：听到什么了吗？

师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们

奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树……”你们听懂了什么？过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？

三、初读课文，整体感知

（1）自由朗读全文，出示自读要求：读准字音，读通句子，思考：小柳树和小枣树给你留下什么印象？

（2）学生读生字

（3）学生交流对小柳树和小枣树的印象。

四、研读文本，感受不同性格第一步：

1、指导读出小柳树的美。

2、读中感知小柳树的骄傲。

3、看到枣树弯弯曲曲的树枝，小柳树说些什么？

4、从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲）

第二步：

1、春天到了，你看到小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗？

2、课文中那几句话写出了小柳树和小枣树在春天的变化呢？

3、指导读出小柳树春天里的美丽。

4、感悟小柳树更加瞧不起小枣树。第三步：

1、小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？

2、从哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进行换词练习。

3、指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态，和得意的心情。第四步：

1、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？

2、想象：如果你是小柳树，你认为此时小枣树会说她什么？

3、小枣树说她什么？

4、从小枣树的话中你看出了什么？

师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。

5、齐读小枣树的话，体会枣树的为人。

五、剖析总结

1、你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？

小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。

2、教师总结：同学们，无论什么事物都有各自的长处和短处，生活中并不缺少美，缺少的是发现美的人，发现美的眼睛。我们也要向小枣树学习善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑，真心地赞扬，会让你、我、他心中充满阳光、充满自信！愿每个同学都学会多看别人的长处，学会欣赏他人。

六、板书设计：

小柳树和小枣树美温和

尺有所短，寸有所长

【教学实施】

从设计思路，我设计了以下几大部分：

一、未成曲调先有情

儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：随着抒情音乐的播放，让学生闭眼欣赏，我向她们输送了一段抒情的结合文本的文字：“当春回大地，万物复苏……”孩子们想象文字带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，使学生产生想进入文本的情感。此时，问孩子们：“你眼前仿佛看到了什么画面？”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。

二、一言一语总关情

学生的情感被激活了，情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在反复品读欣赏后，小柳树和小枣树的性格特点跃然纸上，呼之欲出。当问到孩子们：“假如你是小柳树，看到这满树又大又红的枣子，你会说什么？”学生的话夹子一下打开了，说得好极了，这时，我再出

示文中小枣树的话，前后的对比，小枣树的性格就深深地烙在孩子们的心中了！孩子们对小枣树充满了喜爱，这样子，他们一下就把小枣树说的温和的语气读出来了。又如在理解小柳树的骄傲时，我重在引导孩子们谈感受后再读，听听！孩子们的朗读多动情啊，小柳树的神气都被她们表现出来了！

三、心有灵犀一点通

语言的学习，是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如抓住“小柳树在微风中得意地跳起舞来。”的“得意”一词，让孩子体会这时柳树的神气。进而引导学生你会给“得意”一换什么词？打开学生富有个性化的思维空间，继而打开学生的想象空间。接着让学生做动作朗读文字，使学生感受自己就是那舞姿翩翩的柳树，把柳树的动作、情感移植到自己身上，达成与柳树的融合。读得也就有滋有味了。

一节课下来，孩子们的精神能集中，聆听得很认真，大部分能在我的引导下去品读，感受小柳树和小枣树的性格。

【教学反思】

《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。

小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在第二课时的教学过程中，我利用媒体的技术吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。

在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳

树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生，过渡语言简练准确，利用学生的完整思维。

第3篇：小柳树和小枣树

《小柳树和小枣树》（第二课时）教学设计

 教材分析

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

 设计理念

1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。根据这一理念，教学中要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、读是学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读；自然地引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

 教学目标

未完，继续阅读 >

第4篇：小柳树和小枣树

《小柳树和小枣树》教学设计

执教；