第1篇：诗经三首(人教版高二) 教案教学设计
<<诗经>>三首
教学目标
知识与能力
1、 了解<<诗经>>的基本常识、能够掌握四言诗的诵读节拍，及<<无衣>><<静女>>重章叠
句的句式特点。
2、 结合注释，能初步读懂诗歌，把握作品的思想感情。
3、 学习《氓》，深刻体会赋比兴的艺术手法。
过程与方法
1、 反复诵读，理解诗意，通过概括评论把握作品感情；摘录例句、把握节拍，学习〈〈氓〉〉
认识赋比兴的艺术手法，<<无衣>><<静女>>认识重章叠句的句式特点。
情感态度与价值观
1、 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚情操。
2、 培养学生积极向上的爱国主义精神。
教学重点
1、 引导学生分析〈〈氓〉〉中的人物形象及领会比兴手法的妙处。
2、 把握<<无衣>><<静女>>重章叠句的句式特点。
教学难点
1、 品位诗歌语言，准确把握诗中人物的情感。
2、 背诵课文。
第一课时
教学要点
1、 了解〈〈诗经〉〉的相关内容。
2、 诵读课文，把握节奏，初知文意。
教学过程
一、 导语设计
面对日月星辰，面对山川草木；面对家园和土地，面对人际和生活。每一个人都会有一段酸甜苦辣的心路历程，一旦这样的心路被记录，即使多么平凡，即使经历几千年，当我们重读它，也许依然让人心潮澎湃，今天我们就来学习我国最早的一部诗歌总集---《诗经》。
二、解题
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。
二、 指导朗读
1、 结合注释，自渎。
2、 指名朗读，纠正读音。
愆qiān徂cu渐1、jian溅湿2、jian逐步逐渐靡mi隰xi遂1、sui顺,如意；成功；于是，就2、sui半身不遂
于=吁，表叹息说=脱，解脱泮=畔，边岸
裳1、chang古代指裙子2、shang衣裳泽=
姝shu俟si隅yu踟蹰chichu爱=隐藏见=现，出现说=悦，喜爱女=汝，你归=馈，赠
3、 总结
节奏四言诗一般为“二/二”节拍。
氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。岂曰/无衣，与子/同袍。静女/其姝，俟我于/城隅。
语气、语调
岂曰/无衣？↗反问语气，升调。
与子/同袍。↘肯定语气，降调。
王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇！↘感叹语气，降调。
（快连，表现情况紧急）
三、 课堂练习
朗读背诵
四、 课堂小结
今天这节课，我们认识了《诗经》中的三篇“风”，掌握了四言诗的朗读节奏，粗知文
意，那么文章的具体内容该如何理解呢？我们下节课共同探讨。
五、 布置作业
1、 背诵默写。
2、 结合注释，翻译《氓》。
第二课时
教学要点
1、 翻译课文，概括情节，分析女主人公形象。
2、 掌握比兴的艺术手法。
3、 探究男女主人公爱情悲剧的原因。
教学过程
一、 导语
古往今来，爱情都是个不衰的话题，而“痴情女负心郎”更是历代诗歌的重要题材之一。
今天我们就继续来学习两千年前这个“痴情女负心郎”的故事，感受《氓》中女主人公不幸的爱情遭遇。
二、 翻译课文，边译边评。
1、 第一节
译：贸：交易匪：非，不是即：就涉：渡愆：拖延将：请、愿、希望
评：三个场景---初次相逢、定情相送、约期相别。
氓---外表忠厚，心计很深；急躁易怒。
女---纯情、温顺、体贴；委曲求全。
性格决定命运，容易到手的不懂得珍惜，此两点已对今后的悲剧性婚姻作出预示；
2、 第二节
译：垣：倒塌的墙载－载－：一边－一边――卜、筮：占卦、占卜咎：灾祸
体：卦象贿：财物迁：迁移，“跟你走”“嫁给你”
评：漫长的等待，一悲一喜，足见少女的热恋、深情、热烈，甚至于天真活泼。（热恋中的少女智商就是0）
神灵显示，天赐良缘，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。
第三节
译：沃若：润泽的样子于=吁，表叹息；于嗟：唉。耽：沉溺说=脱，解脱
评：由“桑”引出女“无与士耽”切身感受，告诫人们不能沉溺于爱情，否则结局悲惨，悔之晚矣。呼喊一种理智的爱、清醒的爱。
第四节
译：徂：往食贫：忍受穷苦生活。渐：溅湿、浸湿爽：差错贰：不专一，有二心
极：标准二三：有时二，有时三，经常改变
评：此节直接点明男子变心，“贰行、罔极、二三其德”而女子“食贫、不爽”，任劳任怨，一心生活的女子却遭受如此对待，令人同情，痴心女子负心汉。
小结三四节：“桑”的出现有何作用？比兴的手法，“沃若”形容女子青春年华，“黄陨”形容女子年长色衰，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽容颜。生动形象的写出了女主人公的生活变化，激发读者联想，艺术效果鲜明。
同时可见氓是一个贪恋美色、忘恩负义、以怨报德的小人。
第五节
译：靡：没有。（罔、不、无、未、匪）言：助词，无意。暴：虐待悼：伤心、哀伤。
评：承接上节，写女子婚后的辛劳、不幸，称出男子的无情无义。
静思什么？（讨论发言）：都是我的错，轻易爱上你。
第六节
译：泮=畔，边岸信誓旦旦：誓言诚恳可信已：停止、了结
评：“有岸、有泮”点明人的忍耐是有限的，“亦已焉哉”女子刚强坚毅、毅然决然的中止了爱情。而追忆美好年华一节，再现女子纯情、专一，结果令人同情，催人泪下。
三、 概括情节
婚变：订婚、结婚、婚变、离婚。
四、 人物形象
事件、描写、评价、写作手法等个角度入手分析。
女子：勤劳、温柔、善良、用情专一、坚强。
氓：（对比）求婚时，感情真挚；随时间流逝，容颜老去，全然不顾往日恩爱，无情遗弃了妻子，是一个伪善、贪恋美色、无情无义、对家庭不负责任、始乱终弃的人。
五、 探究迁移
1、 应如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧？
原因一：社会决定。男权社会，女性附属，如果遇到一个对家庭、感情不负责任的丈夫，
悲剧难免。
原因二：人物性格决定。虽恋爱自由，但女子缺少对男子的必要了解，被表面忠厚蒙蔽，
轻率答应，种下日后苦果。
六、 课堂小结
叙事诗运用赋比兴的手法，叙事、议论、抒情相结合，塑造了一个勤劳、善良、坚强的
妇女，但其遭遇令人同情，性格令人尊敬，而男主人的做法应遭到指责。（希望你们以后以此为鉴）
七、 布置作业把<<无衣>><<静女>>改为白话文。
第三课时
教学要点
1、《无衣》体现的爱国主义精神。
2、《静女》心理活动的刻画。
3、两首诗重章复唱的形式特点。
教学过程
无衣
一、 诵读《无衣》，学生谈感受。
明确：慷慨激昻，意气风发，表现了士兵同仇敌忾、团结友爱、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神，是一首从军歌，义勇军进行曲。
二、 概括本诗形式上的特点。
句式相同，内容相近。每章第一句都是反问，第二句第四字，第四句三四个字，第五句
三四个字不同，其余一样。
重章叠句或重章复唱。不仅构成类同排比的手法，便于加深所要束发的感情，同时也为了换韵，充实和扩展了内容。
三、翻译课文，感受内容上的变化有什么作用？
同袍、同泽、同裳，并列关系，充分表现将士们克服困难，团结互助的情景。
戈矛、矛戟、甲兵，并列关系，充分表现将士们齐心备战，慷慨激昻的爱国热情。
同仇、偕作、偕行，递进关系，由共同对敌的仇恨，写到共同奋起，共赴战场杀敌的战斗情绪，表现出一种团结一心、同仇敌忾、誓死保卫疆土的义愤。
三、 总结
1、 重章叠句的作用：段落层次清楚，显示明显；节奏整齐；强化感情。
2、 本诗以“赋”的手法展开，在陈述铺叙表现将士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，表现出一种慷慨雄壮的爱国主义激情和一往无前的大无畏精神。
静女
一、 诵读
二、 翻译
姝：漂亮俟：等待爱隐藏娈：美好贻：赠送说＝悦（同怿），喜爱
女=汝，你归＝馈，赠送
三、 经典语句
匪女之为美，美人之贻。
千里送鸿毛，理轻情谊重；南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，
重的是情感的寄托、表达，它所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，在我们看来，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐和的高层次的爱情境界。
四、 拓展演绎，改写《静女》，
〈在水一方〉歌词。绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方，我愿逆流而上，依偎
在她身旁，无奈前的险滩，道路又远又长，我愿顺流而下，找寻她的方向，却见依稀仿佛，她在水中央。绿草萋萋，白雾迷蒙……
1静女在等待，约我在城外，躲我不出来，让我着急的女孩，想你快过来，感受我的爱。
2美丽的女孩，在城角上等我，美丽的脸，在远处若隐若现，我站在那里，一颗心来来回回，我在期待着，我会是你心中的谁？
3你在我眼中是最美，每一件礼物都让我沉醉，你的箫，你的草，还有等你的心最难敖。
五、作业预习《离骚》，查音，释义，圈点疑难。
板书设计
氓
情节（婚变）：订婚―――结婚―――婚变―――离婚
基调：热情幸福怨恨清醒、坚决
人物：女―――勤劳、温柔、善良
男―――伪善、贪恋美色、无情无义、背信弃义
无衣
同袍戈矛同仇
同泽矛戟偕作
同裳甲兵偕行
克服苦难、团结互助齐心备战、慷慨激昻同仇敌忾、共赴战场
静女
↓→美人之贻：一往情深
彤管、荑
第2篇：《诗经三首》(高二必修) 教案教学设计
《<诗经>三首》课时计划第1课时（总第1课时）
教学目的：
1、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。
2、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法。
教学重点：
有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。
教学难点：了解四言诗的节奏和押韵。
课时安排：2课时
一、导语
由本单元的学习重点导人新课。
学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。
二、有关《诗经》的文学常识
《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。
《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。
《诗经》主要有三种表现手法：“赋”：铺陈叙事。“比”：借物托情。“兴”：先言他物以引起所咏之辞。“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。
三、全班齐读三首诗
1、（诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读比较困难。）
2、老师范读，要注意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐。
四、板书正音
第一首《卫风氓》
氓：méng蚩：chí愆：qiān将：qiāng垝：guǐ垣：yuán筮：shì咎：jiù 于：xū 说：tuō组：cú汤：shāng渐：jiān罔：wáng靡：mǐ夙：sù 咥：xì 隰：xī泮：pàn
第二首《秦风无衣》
泽：zé 戟：jǐ 偕：xiě
第三首《邶风静女》
邶：bèi姝：shū隅：yū见：xiàn踟：chì躕：chú娈：luán炜：wěi说：yuè怿：yì归荑：kuìtì洵：xún
五、作业：
读背课文
《<诗经>三首》课时计划第2课时（总第2课时）
教学目的：
1、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。
2、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法。
教学重点：
有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。
教学难点：了解四言诗的节奏和押韵。
课时安排：2课时
《卫风氓》
一、全班用指读法诵读一遍。
二、尝试背诵。
三、对照课文注解默看一次，争取理解文意。
四、老师补充部分注释：
蚩蚩：课文翻译为“老实”，另有版
本翻译为“嘻皮笑脸”。
愆期：耽误、拖延日期。
复关：地点。本文借指“在复关的
那个人”。
咎：灾祸。
无与士耽：沉溺而不能自拔。
其黄而陨：飘落。
二三其德：他的品行变化无常。
女也不爽：差错（毫厘不爽）。
夙兴夜寐：早上。
不思其反：没想到你会变心。
五、老师示范翻译第一、二自然段。
两种方法：直译-------力求逐字逐句求准确；
意译-------力求理清段意求流畅。
六、学生分组讨论，分段试译。
各组派代表演示讨论结果；老师纠正并小结每一段大意。
七、全班各自诵读。
八、作业
课后练习。
《<诗经>三首》课时计划第3课时（总第3课时）
教学目的：
1、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。
2、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法。
教学重点：
有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。
教学难点：了解四言诗的节奏和押韵。
课时安排：2课时
《秦风无衣》
一、全班用指读法朗读一遍。
二、请学生对照课文注解理清文意，进行翻译。
诗歌短小，文字简单，变化单调。老师分别请三位学生翻译，注意变化字词的意义。
三、老师范读，翻译。
1、范读时注意四言古诗的诵读节奏，节拍处注意停顿。
2、翻译时要分析和强调变化的效果。
四、全班背诵。
《邶风静女》
一、全班用指读法朗读一遍。
力求咬准字音，做到基本流畅。老师在学生读后逐字纠正读音。
二、请学生对照课文注解理清文意，进行翻译。
诗歌短小，文字简单，变化单调。老师分别请三位学生翻译，注意变化字词的意义变化。
三、老师范读，翻译，分析。
1、范读时注意四言古诗的诵读节奏，节拍处注意停顿。
2、翻译时要分析和强调变化的效果。
3、文意简析：第一章：期望约会
第二章：爱人赠物爱情的美好
第三章：再写赠物
静女形象：美丽、娴静、活泼、可爱。
四、全班熟读并背诵。
五、作业布置：
1、课后思考题一、二、三；
2、小作文：改写《静女》为300字左右的小故事；
3、背诵三首诗。
课后记：
第3篇：《诗经》三首 教案教学设计
池军华
[教学目的]
1．了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。
2．体会诗中重章叠句的形式1《诗经》的表现手法。
3．掌握下列字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。
[教学重难点]
1．把握诵读的要领，掌握诵读勺技巧。
2．《诗经》的内容理解。
[教学设想]
教学方法
鉴赏、背诵、讨论、比较。
媒体设计
图片、音乐、录音。
教学时数3课时．
[教学步骤]
第一课时
一、导语设计
在我国几千年的古典文学长郎中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明朱，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。
二、解题
《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘
第4篇：诗经三首 教案教学设计
王麟杨波
教学设想
这三首诗都是《诗经》中的名篇。，由于年代久远，学生理解起来有飞定困难，因此，首先要求学生能够理解每首诗的重点字词，并在此基础上，体会其中蕴涵的思想感情和：表现方法。注意理解要和读结合起来，以读带动理解，以培养学生的语言感觉能力和诗歌鉴赏?’能力。背诵全部诗歌。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课
可以播放歌曲《在水一方》，引入新课。《在水一方》是一首电视连续剧插曲，是根据《蒹葭》改写而成的。
二、介绍《诗经》
1．学生自行阅读课文注释①，了解有关《诗经》的基本情况。
2．教师补充：
《诗经)最早称为《诗》或《诗三百》，汉代开始尊之为“经”，此后才称为《诗经》。《风》也称为《国风)，包括周南、召南、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈等15个地区的民间歌谣，共106篇，多
第5篇：《诗经三首》教学设计教学教案
《诗经三首》教学设计
王麟
杨波教学设想经过近三年的学习，学生已经具有了一定的欣赏古代诗歌的初步能力，也养成了学习古代诗歌的一些习惯。这三首诗歌内容不同，风格相近，难度都不太大，学生基本能够读懂，只是每首诗歌都有一些值得品味鉴赏的地方。在教学时，可以引导学生反复朗读这三首诗歌，感知诗歌大意，然后采用提问、质疑、共同讨论等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨。注意朗读背诵，积累其中的名言警句。课时安排2课时。第一课时教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课
二、整体阅读，初步感知诗歌内容1．教师范读后，正音。要求注意以下字词的读音：雎 鸠 窈窕 参差 伊人 鸡栖于桀2．学生结合注释疏通诗歌的基本意思。注意，诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。但重点字词
第6篇：诗经三首 教案教学设计
第一课时
教学目的
1．了解上古至春秋中期的古代社会生活，陶冶高尚道德情操
2．运用联想、想像的思维方式，培养创新能力。
3．领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧。
教学重点
1．形象思维及人物形象。
2．典型情节及精练语言。
3．树立“历史的”“美丽”的观念。
教学设想
教学方法
1．“切入情节，激发想像”法
如《卫风氓》：“匪来贸丝，来即我谋”，“自我徂尔，三岁食贫”，“兄弟不知，其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，这些典型情节可引发学生想像女主人公的具体生活情节和“悔”且“恨”的情调。
2．“运用对比，探讨开拓”法
如将《卫风氓》与《邶风静女》两首诗对比，从“怨”“兴”中把握形象，探知当时社会的“民情”和“制度”。
3．“语言分析，体味神韵”法
如《卫风氓》抓住语言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“贸”“车”“不见”的暗示性
