第1篇：《咬文嚼字》练习与阅读赏析
《咬文嚼字》练习与阅读赏析
1．选出画线词语使用无误的一项（ ）
A．有些人根本不了解文字和思想感情的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。但是更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。
B．无论是阅读以及写作，字的难处在意义的确定与控制。
C．一个作者在用字用词上离不掉“套板反应”，在运思布局上面，以至在整个人生态度方面也就难免如此。
D．在表面上看，改得似乎简洁些，却实在远不如原文。
2．选出横线上词语填充最恰当的一项（ ）
他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来赏月， ，他也自有一副胸襟气质。
A．自在无碍，兴尽而返，独往独来B．兴尽而返，独往独来，自在无碍
C．独往独来，兴尽而返，自在无碍D．兴尽而返，自在无碍，独往独来
3．结合上下文，解释加点词的含义。
（1）语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感，你遇事就会朝深一层去想，你的文章也就真正是“作”出来的，不致落入下乘。
“作”：
（2）文学之所以为文学，就在这一点生发上面。
这一点：
4．选出画线词用得恰当的一句（ ）
A．他的勇敢博得了普遍的赞誉。
B．离开两种制度的本质及其发展的具体情况，去赞誉资本主义的“美妙”，决然谈不上什么高明。
C．贫困地区的.人民寄来热情洋溢的感谢信，由衷赞誉曙光中学师生对失学儿童的深情厚谊。
D．杂技演员高超的技巧，惊险的动作，令人赞誉不已。
5．《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著‘闹’字而境界全出。”从下列诗词中找出锤炼得十分精彩的字，选出判断正确的项（ ）
①随风潜入夜，润物细无声。
②风翻白浪花千片，雁点青天字一行。
③日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
④人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
第2篇：咬文嚼字练习
咬文嚼字练习
一、报刊中的例子：
下面是从一些报刊中摘下来的句子，请同学们找一找里面的错别字：
①聆听时代的蛩音（某报“社会周刊”一篇文章的标题）
②杨澜问田长霖：“1990年出任美国加州大学伯克莱分校校长，成为加州大学120年来第一位华裔校长，为什么在1997年提出辞呈？”田长霖说：“提出辞呈原因很多，我已经当了7年的校长，做了许多的工作，不需要再恋战，所以在名望最高的时候退下来。”（《走出“美国梦”》访谈录）
③采用先进的“快思逻辑”系统，就算是量度微弱或不规则的脉膊，也准确无误。（广告）
④笔者又送上特地带来的糖果，主人赶紧接过又马上贡奉在祖先排位前。（《探访洞穴民》）
⑤我们登上了„„的主峰，登高远望，一揽众山小。（图片说明）
⑥此殿里有4面巨大的镜子，总统对镜子在殿内的作用感到不理解，李军告诉他，此镜不是正衣冠用的，而是用它避邪。（《克林顿迷上故宫》）
⑦以我之薄力是图劳的，无论如何也阻止不了这小园的消失。（《永久的挽歌》）
⑧„„而且在和平时期参军的指战员，也会容易忘记这个人民解放军克敌致胜的传家宝。（《还要高唱“三大纪律八项注意”么?》）
⑨本刊的发行量在全国文化综合类期刊中始终高踞榜首。（《本刊重要启事》）
⑩轻时局部凸起，略带搔痒。（某月刊文章）
二、生活中的例子：
①某生爱写错别字，有篇日记写道：“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝。”
②一售货员文化水平不高。一天小明去买东西，拿到票据，小明说：“阿姨，‘零’字写错了，写了另字。”售货员:“得了吧，‘别’字还有个立刀呢!”
③一老板要请客，写了要买两只鸡、一只兔的帖子叫仆人去办理。可是仆人只买了一只鸡回来。他很生气地说：“还有一只鸡呢？兔子怎么没有买回来？”仆人说：“你帖子上不是写‘鸡两只，免一只’吗！”
④小王同意戒烟，他把保证书交给女朋友小李，小李没看完就气走了。原来信是这样写的：“从今天起，我再也不买烟了，决定开始借烟，一定借，借到底„„”
三、作文中的例子：
有的学生不小心在作文中写了错别字，不是让人一头雾水、不解其意，就是读来啼笑皆非、摇头不已。请改正下面几组作文中的错别字。
①美景当前，不禁让我有“不知天上宫缺，今夕是何年”的感叹。
评：难道神仙们的房子不够住吗？
②我觉得自己是品学兼忧的好学生，大家一定都喜欢我。
评：字都不会写，你真的该忧了!
③节日时，我们全家一起到历史博物馆参观冰马桶。
评：有这样的东西吗？我也要去！
④报上报道说重金属污染过的牡蛎，可治癌„„
评：一字之差，养蛎人家翻身矣！
四、练习巩固：
（1）找出并改正下列词语中的错别字
膏盲规距砥利布署枢钮
方柄圆凿改弦更章
（2）判断下面各组词语中错别字最少的一组（）
A.想往 再接再励 装潢 金碧辉煌
B.疏浚 湮没无闻 寒喧 蜂涌而上
C.松弛 形将就木 神采 惹是生非
D.熨帖 真知卓见 折中 大才小用
（3）判断下面各句中没有错别字的一句（）
A.天津杨柳青镇是年画的发祥地，每年春节前后，海内外游客都纷至踏来，感受腊月新春的民俗风情。
B.每当谁做了有利于公众的事，社会就理所当然地给谁以肯定和称诵，谁也就会因此赢得巨大的荣誉。
C.经过近一年的调查取证，检察机关终于查清了这家公司的总经理循私舞弊而导致公司倒闭的事实。
D.感知明快的人，善于洞察前景，知微见著；感知迟钝的人，往往过于拘泥和死板，只看到过去而看不到将来。
（4）找出下面这段文章中的错别字并加以改正
排在我前面的是位小伙子，他说自己有一阶段为了排遣心头的烦燥，曾喜欢上“方城之战”，在单位的仑库里，在自家的阁楼上，经常“认劳认怨”地“坚苦奋斗”、“发奋图强”，对任何事都莫不关心，整天就好像掉了魂似的，因此得了个“困不醒”的“雅号”。这小伙子一面说着，一面还故意伸了个懒腰，惹得后面一位弱不经风的姑娘也笑得和不拢嘴。“后来怎样了呢？”我问。“那还用问吗？女朋友发出了最后通谍，我终于悔悟。要不，今天会在这儿排队吗？”
五、正确识别错别字：
（1）注意构词成分的对应关系
好高鹜远兴高彩烈一张一驰怨天忧人纷至踏来 蘖根祸种插科打浑
（2）代入构词成分的含义
有志者事竞成拌脚石国藉惦量凋蔽气冲宵汉贪脏枉法
（3）联想整个词语的含义
毛骨耸然穿流不息不径而走一愁莫展人情事故百战不怠责无旁代
（4）搞清楚词语的来源
世外桃园再接再历针贬时弊名列前矛
某机关工作报告的失误：
1、漏掉一个“动”字：“要做好新形势下流党员的教育管理”。众多党员惶恐不安；
2、打错时间的：“加强干部24小时以外生活圈的考察”，让组织部无法安排；
3、打错同音字的：“发挥党员先疯模范作用”，引起精神病院床位紧张；
4、打错一个“情”字：“领导下基层，体现了干部群众的鱼水之欢”，好多妇女考虑外出打工。
5、打错偏旁：“一把手要抓好领导小姐的工作，亲自负责，带头联系”，众小姐欣喜若狂，单位头头兴奋不已。
错别字产生的原因及纠正的方法
识字是阅读和作文的基础，是语文教学的一项重要任务。提高学生的识字写字能力，提高学生的语文素养，意义非常深远。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500左右会正确工整地书写，并且有一定的速度。但是，在这个写字的过程中经常有错别字现象。下面，我谈一下对于错别字的认识和解决方法。
一、错别字产生的原因
（一）客观因素
1．音近
这种错别字在学生中最容易出现，而且即使学生很善于检查或者检查出来了，都不容易改正确。因为学生在写的时候先想到的是汉字的“音”，接着就是汉字的“形”。所以如果汉字的音、形都接近的话，学生是很容易出错的。如“晦”、“诲”“悔”；“缉”、“楫”、“辑”„„对于这种错别字，我认为学生的解决方法应该是采用汉字的“音、形、义”相结合。首先对教材原文要熟悉，要知道这个字是哪方面的意思，然后就是根据这个意思来选择正确的“形旁”的汉字。最后再检查一下这个（写上的）汉字的拼音是否正确，是否合乎题意。举个例子来讲，如“栽”、“裁”、“载”，学生犯错的几率是比较大的。“裁”，学生经常遇到，如某首诗的“体裁”是什么，学生很多时候写的都不是“裁”，而是“载”或者“栽”。我觉得解决的方法是学生首先要知道这三个音近形似的汉字的意思和使用场合。“裁”、“栽”和“载”的“形”的区别主要是形符“衣”、“木”、“车”；而这几个字实际上已经表示了“栽”、“裁”、“载”的使用范围和场合。即“裁”是与“衣服”有关的，如“量体裁衣”；“栽”与“树木”有关；“载”与“车”有关。知道这些以后，学生再了解一下三个汉字的“音”的差别（实际上差别是很大的），问题也就迎刃而解了。
2．形似
这个原因造成的学生写错别字在学生写的错别字里面也有很大的比例。如“晦”、“悔”、“诲”；又如“缉”、“楫”、“辑”；“戍”、“戊”、“戌”；“已”、“己”、“巳”；„„这种错别字学生一般比较好解决，但也需要方法。犯这种错误的学生，一般是对教材的原文不是很熟悉，或者是读书的时候大而化之，不认真；叫写出来的时候是“信手拈来”根本就不考虑一下，而检查的时候又是“浮光掠影”、“走马观花”。这样，当然只能错到底了。
这种错别字的解决办法比较简单，但也很麻烦，那就是学生要掌握形声字的相关知识。还是举刚才的例子，如“晦”、“悔”、“诲”。晦”从“日”旁，与时间有关，指天气不好，光线不好等。“悔”从“忄”旁，与人的心情有关，指人很懊悔、后悔等。“诲”从“讠”旁，与说话有关，是教导之意。有了这些形声字的常识，在写“风雨如晦”、“悔之晚矣”、“诲人不倦”这些词语的时候就不会写错了。
3．通假字
这是学生写“错别字”的最基本的一个原因。即由于音同或者音近而造成的“错别字”。这也是我之所以称学生写错别字是写“现代通假字”的原因。纵观学生的“别字”，绝大部分都是由于这个原因造成的。这种情况主要出现在古代诗文的默写和背诵上。而这些又是语文的重点考题。如考“落红不是无情物，化作春泥更护花”的作者“龚自珍”，很多学生就把“自”写成了“字”。一下让人想起学生写散文《春》的作者“朱自清”，却写成了“朱字清”。再如写陆游的《十一月四日风雨大作》中的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，学生就经常将“僵”误写成“疆”„„
对于这种情况，我觉得主要的因素是学生在记忆的时候，没有认真分析，即读“望天书”。这在学生中可以说是一个普遍现象。
我的解决方法是，请学生在写好答案后，花一两秒钟的时间读一下。如“朱自清”写成“朱字清”，我就说，难道朱自清“字”“清”？问题也就迎刃而解了。再如温庭筠的“斜晖脉脉水悠悠”中的“脉脉”，学生却写成了“默默”。我就教学生：照这样，这首词还有意境可言吗？这样，学生就能掌握方法，理解性的进行背诵和默写，我想问题就不会太大了。
（二）主观因素
1．注意力不集中，粗心大意
2．行为习惯
（三）社会因素
人是社会中的人，他无时不刻不与他人与社会发生着相互的作用。现在杂志书刊报纸中，出现的错别字的频率越来越高，甚至教科书上也会出现错别字而我们又不可避免的要与这样的杂志书刊报纸接触。这势必会造成不良的影响，在看书学习的过程中，就可能导致一些错别字的产生。
二、解决方法：
（一）以音辨形
对于因形近而产生的错别字，如果读音有异，我们在默读的时候，就可凭读音来锁定它。例如：影牒旁征博引辞书沓无音讯
只要一读就发现“沓”读tà，离“杳无音讯”的“杳”甚远。
（二）以形辨形：
对于不辨形声字形旁而产生的错别字，我们可以通过分析形旁的方式推断。例如： 寒暄好高鹜远松弛如火如荼
通过逐一锁定形旁，进行辨析，“好高鹜远”的“鹜”就会暴露无遗，正确的字形应是“马”。
（三）以义辨形
对于不明词义或误解词义而造成的错别字，我们可以采用逐一释义的方式来锁定。例如： 赔偿娇揉造作寥廓闲情逸志
（四）联想
汉字的历史源远流长，十分悠久。有些汉字因时代演变或简化，现已很难析解字理，探求字源。这时，教师可根据字形特点结合自身的生活经验和学生的心理、生理特点，灵活地讲解字音、字形、字义。例如：“溪”［想象］一条小溪流呀流，弯弯（ㄥ）曲曲（ㄥ）碰石头（幺）。把纹丝旁想象成弯弯曲曲的小溪，把旁边的一点（、）当成挡住小溪前进的一块石头。这样，一点就不会漏写了。
（五）笔顺
“写字的基本要求是，把字写得正确、端正、整洁、熟练。”“正确，指的是字形规范”，还必须“按照笔顺规则书写”。有不少学生，字形书写正确，然而笔顺却不准确，从动态角度看，严格来说也属于错别字范畴。
讲解笔顺时一定要注意几点：（1）静态观察指导。即让学生静心地观察课本上或黑板上所示范的分解笔顺。（2）动态观察指导。即引导学生观察老师和优秀生的示范书写的动态过
程，怎样起笔和落笔，怎样点画呼应，加深学生对书写规律的认识，动手又动脑。（3）趣味性。例如：“山”正确的笔顺是：先画中间一座高高的大山（丨），再画左边的矮山，要注意和山脚的土地一起画（└），最后，在大山的右边再画上一座矮山（丨），两边对称。
（六）字体
低年级小语课本主要用楷体印刷，高年级主要用宋体印刷。有些字的字体在印刷宋体和楷体（手写体）上不完全一致，存在着细微差别。有的教师在学生采用宋体还是楷体的问题上产生了分歧。对于字形有差异的字，教师应当按照印刷楷体（手写体）的字形来指导学生书写。例如（前楷体后宋体）：这边—这边（走之底形状的差异，“横折折撇”与“横折撇”的差异）
只要我们不断的总结经验，错别字问题一定能够更好地解决。
第3篇：咬文嚼字 同步练习
同步练习咬文嚼字
基础知识
1．选出画线词语使用无误的一项（）
A．有些人根本不了解文字和思想感情的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。但是更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。
B．无论是阅读以及写作，字的难处在意义的确定与控制。
C．一个作者在用字用词上离不掉“套板反应”，在运思布局上面，以至在整个人生态度方面也就难免如此。
D．在表面上看，改得似乎简洁些，却实在远不如原文。
2．选出横线上词语填充最恰当的一项（）
他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来赏月，他也自有一副胸襟气质。
A．自在无碍，兴尽而返，独往独来B．兴尽而返，独往独来，自在无碍
C．独往独来，兴尽而返，自在无碍D．兴尽而返，自在无碍，独往独来
3．结合上下文
第4篇：《江城子》赏析与阅读练习
《江城子》赏析与阅读练习
【原文】：
江城子
苏轼
大雪，有怀朱康叔使君，亦知使君念我也，作此以寄之。
黄昏犹是雨纤纤。晓开帘，欲平檐。江阔天低，无处认青帘。孤坐冻吟谁伴我，揩病目，捻衰髯。
使君留客醉厌厌。水晶盐，为谁甜。手把梅花，东望忆陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。
【注释】：青帘：旧时酒店招引顾客的布招。
【翻译】：昨天黄昏时下着纤纤细雨。今天天亮打开帘子，雪大得想要与屋檐齐平啊。江天相接，没有地方认的出来青帘。自己孤身挨冻坐着由谁来陪伴我？揩着有顽疾的病眼，捻着衰老的胡髯。朱使君能在宾客满堂时畅快舒达，水晶盐是在为谁而甜。手中把弄着梅花，向东远望思议着陶渊明。雪像故人故人又像雪，虽然可爱确是有人嫌弃。
【赏析】：这是苏先生托物言志的一首词。意思有两点：一、作者自身的实际状况；二、作者的理想生活状
第5篇：级对联赏析与练习
明镜中学2015级对联赏析与训练
邓才双
对联，受唐代律诗影响很大，也受到唐以前各种诗歌形式的影响。是由对偶句发展而来的，它保留着律诗的某些特点。对联的形式
正对：福如东海 寿比南山 反对：心平积福 欲重招殃 串对：人生自古谁无死 留取丹心照汗青
集句对: 劝君更进一杯酒
与尔同销万古愁 无情对：无心复命维他命 一意孤行任我行
回文对: 莺啼岸柳弄春晴，柳弄春晴夜月明，明月夜晴春弄柳，晴春弄柳岸啼莺。鱼跳塘荷沐秋雨，荷沐秋雨晨风疾，疾风晨雨秋沐荷，雨秋沐荷塘跳鱼。对联特点：
一、字数相等，断句一致。
二、平仄相合，音调和谐。
三、要词性相对，位置相同,结构相同。
四、内容相关，上下衔接，不能重复。
此外，张挂对联，传统作法必须直写竖贴，自右而左，不能颠倒。横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可
