咬文嚼字由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“咬文嚼字免费”。
2015年3月24日 第2周 星期二 2教时 使用班级14（11）（12）备课、执教人
章育生
6、《咬文嚼字》教案
教学目的：
1.指导学生了解课文结构，筛选作者的观点与论据，学习本、课文夹叙夹议的表达方式。
2.引导学生精读课文，推敲所举例子中字词替换的不同含义，理解斟酌字词和调整思想感情之间的关系。
3.培养学生阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合”的意识。
教学重点： 引导学生筛选作者的观点与论据，推敲所举例子中字词替换的不同含义让学生了解炼字的意义，理解斟酌文字和思想感情之间的关系。
教学难点：培养学生“一字不肯放松的谨严”精神，主义锤炼自己的思想，并用恰当的语句表达。
教学方法：诵读法、点拨法、讨论法
教学时间： 两课时
第一课时
一、新课导入 ：
同学们都知道唐代贾岛推敲的典故和《红楼梦》“披阅十载，增删五次”的典型事例，都是不断推敲、精心修改的范例，是“咬文嚼字”的结果。平常大家眼中的“咬文嚼字”是指过分斟酌字句多用来指死抠字眼而不注重精神实质，含有重视文字表面而忽略内涵实质的意味。但是作者开掘了咬文嚼字的积极成分，充分肯定了咬文嚼字的重要意义，主要表现在两个方面：第一，咬文嚼字有助于把握思想感情；第二，咬文嚼字有助于理解字词的丰富内涵。今天我们跟随作者走进《咬文嚼字》，看看作者是怎样论述这些道理的。
二、介绍作者：
朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。
解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。
三、字词积累：
憎恶（zēng wù）锱铢必较（zīzhū）斩截（zhǎn）岑寂（cén）意蕴（yùn）蕴藉（jiè）
词藻（zǎo）灞桥（bà）付梓（zǐ）尺牍（dú）俗滥(làn）逻辑（jí）斟酌（zhēn zhuó）
吟诗（yín）鲁莽(mǎng）剥啄（zhuó）没镞（zú）咀嚼（jǔjué）嚼舌（jiáo）
清沁肺腑（qìn）王嫱（qiáng）咬文嚼字（jiáo）倒涎（xián）
1.援引：引证；提拔；引荐。
2.不求甚解： 甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真.3.咬文嚼字： 形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。作者很看重这个成语所包含的合理的、积极的因素，借用它来旗帜鲜明地提出自己的主张：在文学上，“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。
4.锱铢必较：指对很少的钱或很小的事，都十分计较。锱、铢：都是古代很小的重量单位。
5.索然无味： 索然：没有意味、没有兴趣的样子。形容事物枯燥无味（多指文章）。
6.尺牍：信札，书信。
7.一川烟草：一川，指一片平川，烟草，指烟雾笼罩的草丛。
8.付梓：指书稿雕版印行。梓：刻板。
9.蕴藉：就是藏在其内，隐藏而不外露的意思，多形容君子气质。也指言语，文字，神情等含蓄而不显露。
10.拘礼：拘泥于礼法或礼节。11.游离：比喻无所依附，脱离。
四、整体感知：
第一部分（1——4自然段）：说明文字和思想感情有密切关系。
第二部分（5——6自然段）：说明文字联想联想意义的使用，有善用和误用两种 第三部分(7自然段）：全文小结。指出读者应从文章所阐明的咬文嚼字的道理中，领略运用文字所应有的谨严精神，养成创作和欣赏都必须潜心琢磨的好习惯。
五、合作研讨文本： 学习第一部分
分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。
1．用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？
讨论后，明确：
①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。
②六个“你这„„”。
——感情强烈。③“你是个好小子。”
——表假定语气。
④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。——感情逻辑不妥
明确:启示：1.思想感情不同 ；2.结构不同，不合逻辑；3.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。2．第一层使用什么手法来写，有什么作用？ 明确：对比；正误比较分析，使之更有说服力。
3．所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？
明确：例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。
（二）分析第二层（3段）：说明文字一增一减意味不同。
1．为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？
文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。
2．修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？
①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。
启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。
3．由此例改文得到怎样的启示？
修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。
（三）分析第三层（4段）：不同的字眼不同的意境。
1．用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？
推——步月归寺——冷寂场合敲——月夜访友——热闹场合
2．世人与朱光潜就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启示？
A、世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。
B.、朱光潜不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。
启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。
3．与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？
从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。
五、课堂总结：第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
六、布置作业：
1、熟读课文
2、温州版练习2015年3月25日 第2周 星期二 2教时 使用班级14（11）（12）备课、执教人
章育生
第二课时
一、复习第一部分的写作特点：
即举事例，讲道理。不举例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解说不好，道理也讲不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悦诚服。
例子是具体的，具体的例子可以给人以丰富的启发。
二、学习研讨第二部分（5、6自然段）：讲文字联想意义的使用，有善用和误用两种。
1．文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。
A.正面：点石成金。B.负面：陈词滥调。
2．什么叫直指的意义？什么叫联想的意义？各有什么特点？各用什么修辞格？（略）
3．科学的文字与文学的文字的区别是什么？（略）
4．合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：
①诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）
②诗中人物所进行的活动是（品茶，赏月）
③诗中表达的是诗人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情趣。
④这两句诗运用了（比喻，对偶）的修辞。
5．“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序？为什么？
不行。前句与“联想”衔接，后句与“熟路”衔接。换后，就不衔接连贯了。
6．作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？
表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。
7．产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？
①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。
8．作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？
①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。
9．最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？
A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
三、深入研讨：
1．全文的线索是什么？ 文字和思想感情有密切的关系。
2．本文的中心论点是什么?无沦阅读或写作，都必须有——字不肯放松的谨严。作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章。
3．写作目的：让读者明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练的吻合）③咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。
四、拓展训练： 过香积寺 王维
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉水咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
1.你认为这首诗第三联两句话中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请你简
要分析。
讨论后，明确： 咽，冷。山中幽静孤寂的景象
2.红杏枝头春意浓
红杏枝头春意闹
“浓”与“闹”哪一个更好？为什么？
讨论后，明确：闹字，“闹字”动态地刻画春天的蓬勃生机，表达出作者对春天到来的欣喜。
五、课堂总结：
“咬文嚼字”正如福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”一样。总之，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：细细锤炼，细细品味。希望大家在以后的阅读和作文中时时进行“咬文嚼字”，从而使自己的作品更完美。
六、布置作业：1.熟读课文
2.温州版练习
【学习目标】1．分析评价文章的观点。2．通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习......
咬文嚼字李时珍中学 易勇教学目的：1.分析评价课文的观点。2.从课文内容和写法上获得一些启示。 3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。教学重点：分析评价课文的观点。教学难点：写作......
咬文嚼字【教学目标】一、知识与能力：1、理清全文脉络，把握作者的思想感情。2、明确“咬文嚼字”的真正含义。二、过程与方法： 学习本文独具特色的论证方法三、情感态度与......
《咬文嚼字》教案主备人 李庭娜教学目的：1.分析评价课文的观点。2.从课文内容和写法上获得一些启示。 3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。教学重点：分析评价课文的观点。教学......
著名语言文字刊物《咬文嚼字》19.一股（鼓）作气公布了“当代汉语出版物中最常见的100个别字”（括号中的20.悬梁刺骨（股） 21.粗旷（犷）是正确的字）：1.按（安）装2.甘败（拜）下风3.自抱（暴）自弃4.......
