第1篇：幸福课堂构建几点思考
幸福课堂构建几点思考
幸福课堂是我向往的课堂教学模式。通过一年的学习、思考、实践和探索，我对幸福课堂有了更深刻的认识，虽仍有疑惑之处，但更多的是感受到了构建幸福课堂对教学效率的提高，对学生发展的作用，对教师人生的裨益。下面，简要谈谈我对幸福课堂教学的探索和体会。
一、亲其师，信其道是师生共建幸福课堂的基础
兴趣是最好的老师。我常常用尽心思设计课堂，使课堂生动有趣，学生上课轻松活泼。在实践中，我注意加强和学生的情感沟通，真诚、智慧的和学生相处比批评教育更加有效。
在平时的教学中，我尽量的把学生看待成我的亲人，尊重他们、相信他们。即便他们偶尔会不遵守纪律或者忘记作业了，我也是用眼神，或者委婉的声音去提醒他们。有时候即便要给予很严厉的批评，也尽量的不伤及学生的自尊心，让学生感受到老师的关爱。在学生眼里，老师是善良、友好的，师生之间的距离就拉近了，学生会期待和老师相处，这样课堂就会在轻松、和谐中度过。
我课后也尽量了解学生的家庭、学校生活情况，了解他们的兴趣爱好。细致的了解使师生之间有更多的共同话题，学生也没有感觉到老师是高高在上的，而是把老师当作值得信任的人。在学生的眼中我不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
二、尊重学生的个性，帮助学生构建个人成就感是师生共建幸福课堂的关键
有一个英语基础特别不好的学生。他曾一度放弃了英语，完全失去了学好英语的信心。在我无数次的鼓励和耐心辅导之下，他还是没有明显的进步。有一天，他对我说：“老师，我昨晚预习了将近两小时的英语，今天你一定要多叫我回答问题”。对于他的.热情我及时给予了肯定和表扬。在课堂上我就有意识注意他，并且给他机会表现自己。同学们都感到很惊讶，并且不时的为他鼓掌。这个学生因为这一堂课，因为同学的掌声，他无比的快乐。更重要的是，他找回了学好英语的自信心。这个学生的转变，引起了我的思考和深刻的感触。其实，在我所教的班级里，这样不同程度的学生还真不少。于是我特别注重这一点。常常在课堂上给他们搭建实现个人成就感的平台，让他们感受到成功的快乐。有时候抛出一个问题让学生举手回答或者分组讨论、表演。有时候提供机会让学生当小老师。其他同学也常常为他们精彩的表现或者出乎意料的答案而鼓掌！每次看到他们为自己而鼓掌，我也感到一种工作上的幸福感，也许可以定位为幸福课堂的一个方面吧。
三、营造民主、快乐而且回归生活的课堂是幸福课堂的体现
在我的课堂上，没有老师的高高在上。我总是面带微笑，细心的聆听他们的回答。在课堂上，学生和我是平等的。有时候黑板上小小的错误，他们也会毫不留情的站起来指出。他们也敢于质疑，真实、大胆的表达自己的疑惑甚至否定老师的答案。即便我担忧影响教学任务的完成，我都尽量的维护他们这种敢于探索、积极思考的求学精神。教育的艺术不在于传授学生多少知识，而在于启发、激励和鼓舞学生学习的热情。对于学生的质疑，我想更是我课前充分准备、平时加强自己专业素养和业务水平的最大的压力和动力。
珍惜课堂，尽量的把每一堂课当作是和学生的一次共同生活的经历。紧紧抓住教学目标的主线，让教学活动设计成源于学生和老师真实的生活场景，每一堂课尽量的在一个完整的情景中完成。学生就会感兴趣，而且也不会觉得课堂是那么的漫长。更重要的是让教育回归于生活，学生在生活中接受教育。
四、了解和研究学生的心理，靠近学生的心灵，让自己和学生一起成长是构建幸福课堂的有效办法
教学过程中，不可避免的会遇到学习困难。学习习惯不好，甚至还会扰乱课堂的学生。面对这样的学生，严格要求是不变的准则。我想更重要的是平时多理解和关心他们。了解他们的心理特征和心里真实的声音，感受他们成长中的快乐和痛苦，让自己和学生一起感受成长的旅程。我想这也是课堂之外走向幸福课堂的途径吧。
我很欣赏和认同“幸福教育”的理念，但是我也知道这是一条漫长的路。需要不断地思考和反复的尝试。也需要提升自己性格和心灵的素养，保持一个健康、快乐和幸福的心态，持有一份感恩、知足的心，才能更好的构建一个让学生感受幸福的课堂。
第2篇：构建学校“幸福课堂”
构建学校“幸福课堂”
福建省建瓯市川石中学实施“自主互助，展示反馈”课堂教学模式改革。实现了教育观念的更新，教学模式的转变，用真情，用关爱，用欣赏构建学校的“幸福课堂”。学校改变学生、教师的角色，让学生真正动起来，成为课堂的主人，教师的功底也从锤炼演讲与表述方面转化到对学生的启发和点拨上。
一、构建和谐校园文化是学校课堂教学模式改革的基础
首先，是注重学生的亲身体验，组织全校师生到离学校有一段路程的河滩上采集鹅卵石，分班级在学校运动场一侧建立一条100多米的“健身路”，让同学们切身体验自己设计、自己动手铺路的快乐和培养坚持锻炼的毅力。其次，把晨会活动制度化。每天晨读前用5至10分钟由口语优秀的学生讲一则精选的、富有哲理的小故事，让学生时常怀感恩之心，懂做人之道，培养学生阳光的人生态度，通过人人写感言，“我和晨会”征文暨演讲活动，让同学畅谈感受、感悟，进一步美化、净化心灵。再次，是不断丰富寄宿生的寝室文化。通过这些看得见、摸得着的校园文化建设，让全校师生置身于整洁优美、催人奋进、积极进取、开拓创新的气氛之中，像春风化雨，润物无声，既约束了自己不符合教风、学风、校风的行为，又提高了自身的人文素养，树立了“我为川中争光，川中为我增色”的高尚思想境界。
二、转变观念，让学生明白课堂是他们学习的地方
川石中学首先在课堂上彻底打破来自教师方面的禁锢，教师只能以帮助者的身份出现，然后小组围坐，四面黑板，随意书写，自由交流，营造一种自由的学习氛围，学生自己学习，自己交流，是一种真正意义上的主人，能力得到了发展。另外，氛围的促进也是一个重要的方面，有的孩子就认为，想偷懒、玩耍，是每个人都会有的想法，但看到同学们都那么认真，那么投入，自己也就不好意思了。总之，当学生的学习动力不是来自家长、教师、学校等外在因素，而是来自其自身的内驱力时，其学习效率就会产生爆发式的提高，甚至成为“井喷”。
三、转变教师观念，是课堂改革得以持续进行的关键
川石中学把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，暂时还离不开教师的主导作用。一节课，如此之小的“单位时间”，“群体参与”的层次，“大容量”的内容，都需要教师的“周密部署”、“即时点拨”，以及“临场应变”、“即兴发挥”都至关重要。这样老师“满堂灌”的授课形式不复存在了，教师尽全力为学生搭建好各种平台，让他们尽情舒展英姿，取得令人意想不到的成果！一直以来我们对教育教学的研究更多着重于教师的教，而对学生的学往往忽视了。川石中学以课堂教学模式的改革为突破口，从转变学生的学习思想、学习行为、学习习惯为切入点，全面构建新型的书香校园文化，最终取得了显著的成果。
第3篇：构建高效课堂的思考
、《小心“电老虎”》 教学目标：
情感与态度：
1、通过“电老虎”伤人无情的事实，感受生命的可贵，树立安全意识。
2、愿意做一个安全用电的有心人。
行为与习惯：
1、发现安全用电的隐患时能及时提醒家长引起注意；
2、紧急情况下有一定的自护、自救能力。
知识与技能：知道日常生活中用电安全的一些知识。教学重点：认识违规用电的危害。
教学难点：学习安全用电的基本常识并在日常生活中运用。教师准备：
1、搜集用电安全事故若干则。
2、搜集居家安全用电的常识。
3、有关电的常识。学生准备：
1、进行家庭“用电”调查。（厨房、浴室、卧室、客厅等）
2、搜集家用电器的说明书若干份。
3、了解有关“电”的知识。教学过程： 第一课时 教学目标：
情感与态度：通过电老虎伤人无情的事实，感受生命的可贵，树立安全意识。行为与习惯：养成安全用电的习惯
