第1篇：咏雪的教学设计欣赏
咏雪的教学设计欣赏
咏雪的教学设计欣赏
咏雪的教学设计
【教学目标】
１、品味直面人生孤独抗争的积极意义。
２、鼓励学生养成个性化解读文学作品的心理倾向。
３、理解景语，即情语。
【教学设想】
１、设计理念:
阅读，即对话；阅读，是个性化的活动。
２、教学策略：
⑴
书读百遍，其义自见。
⑵
调动直觉，引导学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品。
３、布置预习：
⑴
熟读全文，运用工具书理解生词。
⑵
泛读《追求美好理想的心声》，了解大意。
⑶
写几句咏雪的句子，１００字以内。
⑷
提出散文诗内容理解方面的一两个问题（写成文字）。
【教学过程】
一、整体感知
１、导入新课:
⑴学生背诵咏雪的诗句:
柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》：日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。
郑板桥《咏雪诗》：一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。
⑵请学生咏雪:
真是仁者见仁，智者见智！同学们咏雪，融入了独特的个性体验。
⑶那么，被同志称为骨头最硬的中国文化革命的主将的鲁迅先生，又是怎样咏雪的呢？
２、感知内容:
指名诵读，思考：
⑴本散文诗，描写了几种雪景？
⑵你更欣赏鲁迅笔下的哪种雪景？为什么？
重点组织讨论问题⑵，可设计子问题引导学生欣赏：
⑴能用一个词评价雪景之美吗？
⑵找出一个表现雪景之美的比喻句。
⑶这样比喻确切吗？
⑷请注意问题中的更字，这需要我们运用比较思维。
师生小结：
江南的雪，仿佛是处子，是秀美；朔方的雪，是斗士，是壮美。
瞧，江南的雪，滋润美艳，隐约着青春的气息，雪野中有血红的宝珠山茶，有白中隐青的单瓣梅花，有深黄的磬口的蜡梅花，还有冷绿的小草，真是五彩缤纷，分明是春天嘛，说是冬天，真叫人难以置信！难怪乎作者仿佛看见冬花雪野，蜜蜂飞舞，红杏枝头春意闹！更有孩子们，呵着冻得通红的小手，塑雪罗汉，是生机盎然，美不胜收呀。而朔方的雪呢，没有雪罗汉，没有血红的宝珠山茶，，只有枯草。
瞧，朔方的雪，如粉如沙，在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，如包藏火焰的雾，旋转升腾，蓬勃地奋飞，灿灿地生光，使太空旋转而且升腾地闪烁！何等雄壮，何等气派！这情景，让人想到澎湃的海洋，原野的烈火！而南方的雪呢，美固然美，但好景不长，连续的晴天，雪罗汉便不成样子了，那春天般的雪野，当然也就荡然无存了。
当然，美是多层面的，我们欣赏太阳的阳刚之美，也欣赏月亮的阴柔之美。我们欣赏江南雪景的秀美，也欣赏北方雪景的壮美。
女生读描写江南的雪的语句，男生读描写朔方的雪的语句。读前，讨论明确朗读的语气。
二、咀嚼涵咏
学生细读，思考：
１、你认为作者更欣赏哪种雪景？哪里看出来？
２、景语，即情语。作者写这篇散文诗，想告诉我们什么？
学生默读思考，必要时，可分组交流。
问题１：
观点一：
作者更欣赏江南的雪。这可认同孙玉石的观点。
观点二：
作者更欣赏朔方的雪。这可引导学生从以下方面把握：由江南的雪到朔方的雪，本散文诗，用一个颇具力度的词过渡，这个词是但是。但是，流露了作者更欣赏朔方的雪的倾向。
雪罗汉，洁白，明艳，目光灼灼，嘴唇通红，闪闪地生光，确是美的化身。但连续的晴天，就会变得不知道算什么。当然，那时，那雪野，也就不会再叫人看见冬花雪野，蜜蜂嗡嗡地闹了。简直是昙花一现！而朔方的雪，却永远如粉如沙，晴天之下，更是蓬勃地奋飞，灿灿地生光。南方的雪已死去，而北方的雪正孤独地抗争着。
作者把朔方的雪比作是雨的精魂。雨，滋润万物，使大地充满生机活力。雨，遭遇寒流，死了，化作雪，但仍不屈地抗争。这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂的写照──奋斗的，向上的，闪光的`。这正是１９２５年那风雨如磐的岁月所需要的：江南的雪，固然给人亮丽，但那时更需要的是朔方的雪的战斗风姿，鲁迅就是以韧的战斗著称的。
问题２：
观点一：
要用战斗来创造一个春天一般美丽的世界。（见附文）
观点二：
直面惨淡的人生，在孤单的境遇下独自抗争。
围绕观点二，理解两句话：
那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
孤独，是因为朔方的雪决不粘连，是因为虽旋转升腾，却少有人欣赏，更因为抗争少有同道者，就像孤军奋战的将士。
死掉的雨，是指这雪是抗击寒流中献身的雨。
雨的精魂，是指雪的一生，是战斗的一生，虽死犹生，身当作人杰，死亦为鬼雄，即使死了，也不停止抗争。
朔方的雪，是穿越漫漫荒漠的独行者，是征服滔滔海洋的旅行者。
齐读这句话，读出力度，读出气势（排比），读出敬仰！
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
冰冷，令人想起横眉冷对千夫指；冰冷，令人想起赞语鲁迅的骨头的最硬的；灿烂，令人想起晴天下旋风中的雪花的风姿。这三个词，突出了朔方的雪不妥协的斗争精神。
三、拓展延伸
１、学习本散文诗，你得到了人生方面的什么启示？
２、一千名观众，就有一千个哈姆莱特。鲁迅笔下的雪，融入了作者独特的体验。结合练习三，对自己课前撰写的咏雪短文作修改。
四、布置作业
１、背诵本散文诗。
２、探究题：你觉得暖国的雨，幸，还是不幸，请结合课文，说明理由。
第2篇：《咏雪》教学设计
《咏雪》教学设计
学习目标
1、积累重点文言字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容
3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。学习重点
诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。学习难点
发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。【教学过程】
一、新课导入
刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。
本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。
二、作家与作品
1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。
《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。
三、整体感知
1、初读课文,读准节奏：
（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。
2、再读课文，读懂文义：（1）借助课本注释，小组合作，共同翻译。
补充翻译文言文的基本方法，留：文中的人名、地名、年号、物品名称、计量单位要保留。换：用现代汉语替换古义词。
调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的语法。补：补充省略的词语和句子成分。
删：删掉没有实在意义的词语。（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。
3、概括文章的主要内容
时间：寒雪日 地点：家里 人物：谢太傅、儿女们 事件：与儿女讲论文义
提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。
明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。
四、问题探究
1、把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？从哪里可以看出来。
明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。
2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢? 明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；
“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”。
五、拓展思维
1.说说还可以用哪些事物来比喻雪，发挥想象，写出一两句形容雪的比喻句。
学生充分发挥自己的想象，把句子写在书上。例：1.雪如花瓣在空中翩翩起舞。2.鹅毛大雪，漫天飞舞。2.列举并积累几句咏雪的名句。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” ──岑参《白雪歌送武判官归京》 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。” ──韩愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”
六、看关键字背诵
寒雪日 讲论文义 欣然
板书： 咏雪
盐：色、形
柳絮：色、意境（春意）
比喻形象
——李白《北风行》 撒盐 柳絮 大笑乐
第3篇：咏雪_教学设计
咏雪_教学设计
咏雪_教学设计
教学目标：
知识目标：积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。背诵两篇短文。
能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。
情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
教学重点：指导学生掌握学习文言文的方法。
教学难点：两个咏雪佳句的评析。
教学方法：1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2、讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比
第4篇：《咏雪》教学设计
《咏雪》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《咏雪》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《咏雪》教学设计1
教学目标：
1.知识与能力：能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3. 情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣。
教材分析：
教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。
教学难点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似
第5篇：咏雪教学设计
《世说新语》两则之一
刘义庆
教学目标：1.诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情。
2.阅读浅易文言文，积累常见文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。3.理解课文。
4．自主、合作、探究的学习方式。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学方法：诵读法、讨论法与点拨相结合 教学过程： 一．导入
（面带微笑，愉悦，从容上台，肯定学生）说辞：感谢陈老师和我们一起完成了朗读感知的部分，接下来我们一起疏通文意。
注：请学生朗读（多形式朗读：单读，男读，女读或齐读）
1.提问并积累，关于“雪”的诗词名句：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈-春雪）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参-白雪歌送武判官归京）
2.介绍《世说新语》及作者。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，以短篇为主，写法上一般都直叙其事。作者：刘义
第6篇：《咏雪》教学设计
《咏雪》教学设计
[教学目标]
知识目标：
文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
背诵两篇短文。
能力目标：
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。
情感态度与价值观目标：
在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
[教学重点]
指导学生掌握学习文言文的方法。
[教学难点]
两个咏雪佳句的评析。
[教学方法]
1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，
第7篇：《咏雪》教学设计
《咏雪》教学设计
作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《咏雪》教学设计，希望对大家有所帮助。
《咏雪》教学设计篇1
【教学目标】
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。
4、自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】
1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2、能借助注释和工具书理解基本内容。
一、导入
说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。
同学们，刚才我们都听了司马光砸缸的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我
