第1篇：《葡萄的精灵》教学设计
教学目标：
1、整体阅读感知课文，把握小说的情节结构。
2、通过语言、动作和神态等细节分析人物形象。
3、分析理解文章主题。
教学重点：
1、分析人物形象
2、理解文章主题
教学难点：
文章主题的把握
教学时数 ：课时
教学过程：
一、导入
1、葡萄是新疆的特产，新疆人最爱喝葡萄酒，“ 葡萄酒是葡萄的女儿”。
2、1963 年一场政治风暴把王蒙划分为“右派”，他被 被流放 我国西部边陲伊犁河谷的边缘，作为被改造对象，他落脚在伊宁县巴彦岱乡一户普通的维吾尔族农民家。在十年浩劫期间，他的名字和作品被遣责、被谩骂。但王蒙在经历了一系列遭遇之后，他并没有意志消沉，反而像生活在世外桃源一般。有些朋友不理解他怎么可能在那种生活条件下在新疆一口气生活了16 年，没有发疯也没有自杀。他半开玩笑地回答说：“我是读维吾尔语的博士后啊，两年预科，五年本科，三年硕士研究生，三年博士研究生，再有三年博士后，不是整整16 年吗？”16 年，从29 岁到45 岁，他把宝贵的青春年华留在了这片土地上，却被他这样调侃式的一带而过，是何等的乐观与豁达。我想，他没有发疯也没有自杀一定和这里的人们有着密切的关系。今天就让我们随王蒙一起走进《葡萄的精灵》，认识认识这片葱郁的土地上的人们，感受 浓郁的新疆地域风情——
二、初步感知： 快速阅读（8 分钟）
1、用三至五个词或短语提取课文的关键主题词以体现你的对课文的理解。
穆敏老爹自酿葡萄酒请乡邻饮酒葡萄酒的精灵—— 维吾尔族的精灵
2、读后，让你印象最深的最打动你的一幕场景或一段话是，为什么？
3、你读不懂的地方是？
三、深入理解： 结合学生的感受和问题再读课文，合作探讨，明确把握人物形象。
1、为什么“我”一开始觉得酒是盐酸，可后来这酒就有了沁人心脾的幽香？是什么导致的这一变化？
2、如果不是老爹爽快的赠酒，如果不是和爽朗的维族兄弟一起喝酒，“我”还会觉得“老爹的酒委实不赖”吗？
3、“是的，请谁呢？谁是我的朋友呢？好像都是我的朋友，又好像都不是……”此句怎样理解, 如何揣摩老爹此时的心理?
四、主题探讨
怎样理解“葡萄的精灵”？
1、穆敏老爹用心酿的饱含着“夏的阳光，秋的沉郁，冬的山雪和春的苏醒” 有“那伊犁河谷的葱郁与辽阔”，有“往日的充满柔情的灵魂”的葡萄酒就是葡萄的精灵；
2、穆敏老爹认真细致、一丝不苟、善良纯朴、虔诚慷慨、真诚宽容、热情好客的 性格的精灵；
2、是维吾尔族人民情感世界的精灵，是维族人民自身纯朴热情、豪爽包容性格和虔诚的信仰的载体，代表着人民间的团结与友谊，能给人们心中带来温暖和希望，让人能在困境中有一颗乐观坚定的心；
3、《葡萄的精灵》可以让人感到作家其意不在酿酒，而 意在体现 人的品德性格的酿造与形成 —— “穆敏老爹”酿酒的情节: “在经过几次这样沸腾之后, 我们的葡萄原汁, 不但平静了, 而且净化, 不但不再混浊, 不再有任何絮状沉淀物, 而且没有颜色了, 晶莹剔透, 超凡脱俗, 如深山积水, 观之心清目明。”由此感叹生命在历经煎熬和磨练之后才能升华, 才能更完美，更超凡脱俗，更有内涵。
五、总结
1、主题： 老爹将自己的自信执着智慧和精神寄托融入葡萄汁液，就像孕育自己的生命一样将其装入瓶中，经过多次沸腾和自然的磨练，混沌的汁液变得愈发清澈了。葡萄汁液正在进行着脱胎换骨的运动，它要脱去葡萄的面纱，它要经过风雨雪霜的洗礼和曝晒，经过一个轮回后，终于酿成了醇香的沁人心脾的，包含着伊犁河谷葱郁与辽阔，融入了穆敏老爹及少数民族同胞炽热情感的葡萄的精灵。
尽管经过四季的洗礼，可是葡萄的灵魂并没有丢失，任何东西只要留住了自己的灵魂，就有了一种难改的本色。葡萄酒就是虔诚灵魂的产物。作者不仅是赞美“穆敏老爹”, 也是对生活在伊犁这块土地上的各族人民的深情赞美。
穆敏老爹的性格就是经历了时间的沉淀，成为人身上的“精灵”，还有象穆敏老爹一样的的千千万万的新疆人民。也正是如此，王蒙才有如此的 乐观与豁达。
2、王蒙如是说
A、“虽然这一系列小说的时代背景是那*的十年，但当我写起来，当我一一回忆起来以后，给我以强烈冲击的并不是*本身，而是即使在那不幸的时代，我们的边陲，我们的农村，我们的各族人民竟蕴含着那么多的善良、正义感、智慧、才干和勇气，每个人心里竟燃着那样炽热的火焰。那些普通人竟是那样可爱、可亲、可敬，有时候亦复可惊、可笑、可叹！即使在我们的生活变得沉重的岁月，生活仍然是那样强大、丰富、充满希望和勃勃生气。……令人禁不住高呼：太值得了，生活，到人民里面去，到广阔而坚实的地面上去！”(引自《在伊犁》后记，《王蒙新疆小说散文选》第518 页，新疆青少年出版社1993 年版。)
B、正如王蒙自己所深情倾诉的：伊犁是“在我孤独的时候给我以温暖，迷茫的时候给我以依靠，苦恼的时候给我以希望，急躁的时候给我以慰安，并且给我以新的经验、新的乐趣、新的知识、新的更加朴素与更加健康的态度与观念的土地。”
3、学习总结：学习较长的叙事类文章的方法总结
六、板书设计
葡萄的精灵
王蒙
吸烟吹烟不吸烟善良纯真 可爱 包容
穆敏老爹
酿酒酿酒不喝酒执着 虔诚 热情 慷慨
众人
开会苦中取乐机智 幽默 和谐 融洽
品酒热情好客 豪爽 欢快 乐观 包容
第2篇：《葡萄的精灵》教学设计
《葡萄的精灵》教学设计
教学目标：
1、整体阅读感知课文，把握小说的情节结构。
2、通过语言、动作和神态等细节分析人物形象。
3、分析理解文章主题。
教学重点：
1、分析人物形象
2、理解文章主题
教学难点：
文章主题的把握
教学时数 ：
1 课时
教学过程：
一、导入
1、葡萄是新疆的特产，新疆人最爱喝葡萄酒，“ 葡萄酒是葡萄的女儿” 。
2、 1963 年一场政治风暴把王蒙划分为“右派”，他被 被流放 我国西部边陲伊犁河谷的边缘， 作为被改造对象，他落脚在伊宁县巴彦岱乡一户普通的维吾尔族农民家。 在期间，他的名字和作品被遣责、被谩骂。但王蒙在经历了一系列遭遇之后，他并没有意志消沉，反而像生活在世外桃源一般。有些朋友不理解他怎么可能在那种生活条件下在新疆一口气生活了16 年，没有发疯也没有自杀。他半开玩笑地回答说：“我是读维吾尔语的博士后啊，两年预科，五年本科，三年硕士研究生，三年博士研究生，再有三年博士后，不是整整16 年吗？”16 年，从29 岁到45 岁，他把宝贵的青春年华留在了这片土地上，却被他这样调侃式的一带而过，是何等的乐观与豁达。我想，他没有发疯也没有自杀一定和这里的人们有着密切的关系。 今天就让我们随王蒙一起走进《葡萄的精灵》，认识认识这片葱郁的土地上的人们，感受 浓郁的新疆地域风情——
二、初步感知： 快速阅读（8 分钟）
1、用三至五个词或短语提取课文的关键主题词以体现你的对课文的理解。
穆敏老爹自酿葡萄酒请乡邻饮酒葡萄酒的精灵—— 维吾尔族的精灵
2、读后，让你印象最深的最打动你的一幕场景或一段话是，为什么？
3、你读不懂的地方是？
三、深入理解： 结合学生的感受和问题再读课文，合作探讨，明确把握人物形象。
1、为什么“我”一开始觉得酒是盐酸，可后来这酒就有了沁人心脾的幽香？是什么导致的这一变化？
2、如果不是老爹爽快的赠酒，如果不是和爽朗的维吾尔族兄弟一起喝酒，“我”还会觉得“老爹的酒委实不赖”吗？
3、“是的，请谁呢？谁是我的朋友呢？好像都是我的朋友，又好像都不是……”此句怎样理解, 如何揣摩老爹此时的心理?
四、主题探讨
怎样理解“葡萄的精灵”？
1、 穆敏老爹用心酿的饱含着“夏的阳光，秋的沉郁，冬的山雪和春的苏醒” 有“那伊犁河谷的葱郁与辽阔”，有“往日的充满柔情的灵魂”的葡萄酒就是葡萄的精灵；
2、穆敏老爹认真细致、一丝不苟、善良纯朴、虔诚慷慨、真诚宽容、 热情好客的 性格的精灵；
2、 是维吾尔族人民情感世界的精灵，是维吾尔族人民自身纯朴热情、豪爽包容性格和虔诚的信仰的载体，代表着人民间的团结与友谊，能给人们心中带来温暖和希望，让人能在困境中有一颗乐观坚定的心；
3、 《葡萄的精灵》可以让人感到作家其意不在酿酒，而 意在体现 人的品德性格的酿造与形成 —— “穆敏老爹”酿酒的情节: “在经过几次这样沸腾之后, 我们的葡萄原汁, 不但平静了, 而且净化, 不但不再混浊, 不再有任何絮状沉淀物, 而且没有颜色了, 晶莹剔透, 超凡脱俗, 如深山积水, 观之心清目明。”由此感叹生命在历经煎熬和磨练之后才能升华, 才能更完美，更超凡脱俗，更有内涵。
五、总结
1、主题： 老爹将自己的自信执着智慧和精神寄托融入葡萄汁液，就像孕育自己的生命一样将其装入瓶中，经过多次沸腾和自然的磨练，混沌的汁液变得愈发清澈了。葡萄汁液正在进行着脱胎换骨的运动，它要脱去葡萄的面纱，它要经过风雨雪霜的洗礼和曝晒，经过一个轮回后，终于酿成了醇香的沁人心脾的，包含着伊犁河谷葱郁与辽阔，融入了穆敏老爹及少数民族同胞炽热情感的葡萄的精灵。
尽管经过四季的洗礼，可是葡萄的灵魂并没有丢失，任何东西只要留住了自己的灵魂，就有了一种难改的本色。葡萄酒就是虔诚灵魂的产物。作者不仅是赞美“穆敏老爹”, 也是对生活在伊犁这块土地上的各族人民的`深情赞美。
穆敏老爹的性格就是经历了时间的沉淀，成为人身上的“精灵”，还有象穆敏老爹一样的的千千万万的新疆人民。也正是如此，王蒙才有如此的 乐观与豁达。
2、王蒙如是说
A、“虽然这一系列小说的时代背景是那**的十年，但当我写起来，当我一一回忆起来以后，给我以强烈冲击的并不是**本身，而是即使在那不幸的时代，我们的边陲，我们的农村，我们的各族人民竟蕴含着那么多的善良、正义感、智慧、才干和勇气，每个人心里竟燃着那样炽热的火焰。那些普通人竟是那样可爱、可亲、可敬，有时候亦复可惊、可笑、可叹！即使在我们的生活变得沉重的岁月，生活仍然是那样强大、丰富、充满希望和勃勃生气。……令人禁不住高呼：太值得了，生活，到人民里面去，到广阔而坚实的地面上去！”( 引自《在伊犁》后记，《王蒙新疆小说散文选》第518 页，新疆青少年出版社1993 年版。)
B、正如王蒙自己所深情倾诉的：伊犁是“在我孤独的时候给我以温暖，迷茫的时候给我以依靠，苦恼的时候给我以希望，急躁的时候给我以慰安，并且给我以新的经验、新的乐趣、新的知识、新的更加朴素与更加健康的态度与观念的土地。”
3、学习总结：学习较长的叙事类文章的方法总结
六、板书设计
葡萄的精灵
王蒙
吸烟吹烟不吸烟善良纯真 可爱 包容
穆敏老爹
酿酒酿酒不喝酒执着 虔诚 热情 慷慨
众人
开会苦中取乐机智 幽默 和谐 融洽
品酒热情好客 豪爽 欢快 乐观 包容
第3篇：《葡萄的精灵》教学设计预案
《葡萄的精灵》教学设计预案
教学目标：、整体阅读感知文，把握小说的情节结构。
2、通过语言、动作和神态等细节分析人物形象。
3、分析理解主题。
教学重点：
1、分析人物形象
2、理解主题
教学难点：主题的把握
教学时数：1时
教学过程：
一、导入、葡萄是x疆的特产，x疆人最爱喝葡萄酒，“葡萄酒是葡萄的女儿”。
2、1963年一场政治风暴把王蒙划分为“右派”，他被被流放我国西部边陲伊犁河谷的边缘，作为被改造对象，他落脚在伊宁县巴彦岱乡一户普通的维吾尔族农民家。在十年浩劫期间，他的名字和作品被遣责、被谩骂。但王蒙在经历了一系列遭遇之后，他并没有意志消沉，反而像生活在世外桃源一般。有些朋友不理解他怎么可能在那种生活条下在x疆一口气生活了16年，没有发疯也没有自杀。他半开玩笑地回答说：“我是读维吾尔语的博士后啊，两年预科，
第4篇：《都市精灵》教学设计
《都市精灵》教案
教学目标： 知识与能力：
1．品味本文富有感情的语言，明确生动的描写和精辟的议论对表达文章中心的作用。2．学习文章通过对比手法来表现主题。
3．引导学生联系社会实际和自己的体验，畅谈和建立起与自然和谐相处的意识。过程与方法：
通过欣赏感知，体会人与动物和谐共处之美。
通过自主、合作、探究的方法体会作者的观点和情感。情感态度价值观：
培养学生理解人与自然的关系，激发善心、爱心、尊重和保护自然界的生灵，与动物和谐相处的感情和思想。教学重点
1．生动的描写与精辟的议论对表达文章中心的作用。2．学习文章通过对比手法来表现主题。教学难点
1.对和谐画面的理解。
2.引导学生联系社会实际和自己的体验，畅谈和建立起与自然和谐相处的意识。教学方法：
欣赏感知法、自主、合作、探究法 教学时数：一课时 教学内容及步
第5篇：都市精灵教学设计
都市精灵教学设计
一．教学目标：
1、读准字音，理解字义。
2、体会文章选材的丰富性和结构的条理性。
3、理解人与自然的关系，激发热爱自然的热情。
二．教学重难点： 同上。
三．教具准备： 多媒体教学设备。
四．教学过程：
（一）导入。
1．出示课件。
2．引语。刚才的影片为我们展现了一个动物的世界，这些可爱的动物让我们情不自禁的产生了喜爱之情，可是，不知大家发现没有，在现实生活中动物日渐稀少，特别是在一些大城市中，动物几乎已经无影无踪了。究竟是什么原因导致了这样的结果呢？今天，让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔《都市精灵》中寻求答案。
3．板书课题，出示目标。
（二）自读课文，初步感知其内容，自学字词。
刚才，我在板书的时候，或许有的'同学头脑中会产生一个问题，都市精灵，精灵是什么？想知道答案吗？那么就让我们带着这个问
第6篇：《都市精灵》教学设计
《都市精灵》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《都市精灵》教学设计，希望能够帮助到大家。
《都市精灵》教学设计1
课题：
《都市精灵》
课型：
新授课
课时：
一课时教具：多媒体
教学目标：
1、学习运用多种表达方式揭示主题的写法。
2、关注生存环境，保护人类的朋友。
教学过程：
一、 导入新课：（先放腾格尔的《天堂》然后导入）蓝蓝的天空，绿绿的草地，还有那洁白的羊群，这才是我们人类的天堂。在那高楼林立的现代都市，是否也有这人间天堂？今天我们就随着现代作家舒乙走进《都市精灵》，去感受人和自然的关系。
二、展示目标：
三、整体感知：速读课文，完成以下问题：1、圈点出疑难字词。 2、圈点疑难问题
第7篇：《都市精灵》教学设计
初二年级语文教学设计
教学目标：
1、初步感知课文，理解文中精灵的含义。
2、学习本文通过对比表现主题的写作手法，由叙到议的写作顺序。
3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与动物和谐相处。
教学重点：学习本文通过对比表现主题的写作手法，由叙到议的写作顺序。教学难点：能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与动物和谐相处。教学时数：一课时 教学过程
一、导入新课：
请同学们看一段视频，回答是什么原因导致小鸟的“离去”？
二、目标定向
1、初步感知课文，理解文中精灵的含义。
2、学习本文通过对比表现主题的写作手法，由叙到议的写作顺序。
3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与动物和谐相处。
三、预习检测
1、简介作者：
舒乙，1935年生于青岛，北京人，满族。1978年开始业余文学创作，首篇作品《老舍的童年》在《人民
第8篇：《都市精灵》教学设计
《都市精灵》教学设计
《都市精灵》教学设计
教学目标
1、能理解并说出文章以“都市精灵”为题的含义。
2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。
3、能就文章中的抒情议论句发表自己的看法。
3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。
教学重点和难点：
1、重点：正确理解人与自然的关系。
2、难点：叙述议论中作者观点表达和思想感情的流露。
教学设计：
《都市精灵》是舒乙写的一篇随笔，这篇课文揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表明现代文明的发展要考虑到与自然的和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织以及语言表达上有怎样的特点？人类究竟应该如
