第1篇：奇妙的对联说课稿
奇妙的对联说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的奇妙的对联说课稿，希望能够帮助到大家。
尊敬的各位领导，各位老师：
大家下午好！
今天我上的这一课选自人教版新课标实验教材高中语文必修一梳理探究模块中的一个专题----奇妙的对联，这是新课程改革引导教材边写的一个突出亮点，他主张学生去了解中华民族的传统文化，探究性发现祖国文化的精髓，并在对对联的过程中提高对语言文字的驾驭能力和应用能力，从而能够尝试去继承和发扬这一传统文化。对联是一种特殊的艺术品种，也是一种特殊的文学体裁。对对联不仅仅是文字和思维游戏，他也是文学创作的一种，是汉字奇妙的外在体现，更是中国人思维灵性的彰显。因此在学习这一专题时，就不能把对联讲成高考训练专题，虽然从20xx年开始，就在全国高考的语文卷中，出现了对联题目。所在本课在设计时就把三维目标充分融入教学过程，体现过程的评价，发展的评价，充分调动学生参与、互动在愉快的学习过程单中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。
为了让学生经历一次身心愉悦的文化洗礼，综合考虑如下因素：1.围绕学科特点，立足教材，把握要点，突出语文性，2.要符合学生实际，因势利导，激发兴趣，增加趣味性，3.联系社会实际，灵活选择，注重实用性，4.突出过程与方法，注重基础，增强探究性，5.增加文化含量，丰富思辨性。基于以上五个因素，我对本专题做了分四步走的设计，第一步，了解对联，通过一些简单的对联，学生能归结出对联的基本特征，如字数相等，词性相对，平仄相合，内容相关等，从演绎到归纳，从感性认识到理论升华，符合学生的认知特点。第二步，欣赏对联，通过欣赏学生和教师搜集的奇联妙对，体会析字格，回文格，转类格等不同的对联的创造方式，真正体会对联的奇妙特征，以兴趣激励学生对对联的文化的探究学习，同事能积累一些脍炙人口的名联，每一个奇妙的对联背后都有一个不平凡的故事。第三步评改对联，这实际上是对对联特点的深化过程。通过辨析和修改对联，完成了对对联基本知识的再认识，并为创作对联做好铺垫。第四步，创作对联，分两个环节，第一个是拟写对联，也就是对对子，学生可以充分发散思维，自主表达自己的观点，在对对联的`过程中，倾听别人的不同观点，提高自己与别人的交流能力。有助于培养学生多元化创作的思维和应用语言的能力。实现了个别化学习和协作学习的和谐统一。在对对联的过程中，也兼顾了对联的基本准则，把辩证性思维和发散性思维有机结合在了一起。第二个环节就是书写对联，对联自产生以来，就和书法密不可分，因此鼓励学生将对联用毛笔书写出来，是将对联的艺术性升华的重要一步，也是鼓舞和激励学生的重要步骤，让学生动手能力得到了锻炼，即使是对不会写毛笔字的同学也是一种激发。德国教育学家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，通过这个环节，对联的各个步骤，才算圆满完成。学生对对联有了系统的认知和感悟。
反思本节课和学生共同学习奇妙的对联，最深刻的体会就是要时刻激发和调动学生的兴趣，使学生在分析、探究、鉴赏中找出对联的规律，领会其特征和内涵，并且动脑思考，动手操作，皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，学生只有有了主动探究的积极性才能体会对联的奇妙，只有举一反三才能主动去挖掘和探索祖国传统文化的瑰宝。着所学知识走出课堂，走向对联生长的沃土，去领略它那美妙的风光和乐趣。给学生一个舞台，就给了语文一片天空。“如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋的时候，仍然能不断增强自我教育的能力，那么在漫长的人生道路上必然会受益无穷。
第2篇：《奇妙的对联》说课稿
周建华
尊敬的各位领导，各位老师，大家好！
《奇妙的对联》这一课选自人教版新课标实验教材高中语文必修一“梳理探究”模块中的一个专题，这是新课程改革的一个突出亮点，它主张让学生了解中华民族的传统文化，探究发现祖国文化的精髓，并在对对联的学习过程中提高对语言文字的驾驭能力和应用能力，从而能够尝试去继承和发扬这一传统文化。
对联是一种特殊的艺术品种，也是一种特殊的文学体裁。对对联不仅仅是文字和思维游戏，他也是文学创作的一种，是汉字奇妙的外在体现，更是中国人思维灵性的彰显。因此在教学这一专题时，就不能只注重对联知识，虽然中考、高考语文卷中，都出现了对联题目。所以本课在设计时就把三维目标充分融入教学过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生的参与、互动，让学生在愉快的学习过程中体验中国文化艺术瑰宝--对联的艺术性和文化性，学习的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。在情感态度上，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。
为了让学生经历一次身心愉悦的文化洗礼，这堂课综合考虑了如下因素：1.围绕学科特点，立足教材，把握要点，突出语文性，2.符合学生实际，因势利导，激发兴趣，增加趣味性，3.联系社会实际，灵活选择，注重实用性，4.突出过程与方法，注重基础，增强探究性，5.增加文化含量，丰富思辨性。基于以上五个因素，我对本专题做了分四步走的设计：第一步，了解对联：通过一些简单的对联，让学生归结出对联的基本特征，如字数相等，词性相对，平仄相合，内容相关等，从演绎到归纳，从感性认识到理论升华，符合学生的认知特点。第二步：欣赏对联，通过欣赏学生和教师搜集的奇联妙对，体会不同种类对联的创造方式，真正体会对联的奇妙特征，以兴趣激励学生对对联文化的探究学习，同事能积累一些脍炙人口的名联，每一个奇妙的对联背后都有一个不平凡的故事。第三步：评改对联，这实际上是对对联特点的深化过程。通过辨析和修改对联，完成对对联基本知识的再认识，并为创作对联做好铺垫。第四步，拟写对联，也就是对对子，学生可以充分发散思维，自主表达自己的观点，在对对联的过程中，倾听别人的不同观点，提高自己与别人的交流能力。有助于培养学生多元化创作思维和应用语言的能力，实现个别化学习和协作学习的和谐统一。在对对联的过程中，兼顾对联的基本准则，把辩证性思维和发散性思维有机结合在一起。最后，鼓励学生将自己创作的对联用毛笔写出来，即使是不会写毛笔字的同学，也可以尝试一下。德国教育学家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，通过这个环节，对联的各个步骤，才算圆满完成 。使学生对对联有了系统的认知和感悟。
反思本节课和学生共同学习奇妙的对联，最深刻的体会就是要时刻激发和调动学生的兴趣，使学生在分析、探究、鉴赏中找出对联的规律，领会其特征和内涵，并且动脑思考，动手操作，“兴趣是最好的老师”，学生只有有了主动探究的积极性才能体会对联的奇妙，只有举一反三才能主动去挖掘和探索祖国传统文化的瑰宝。用所学知识走出课堂，走向对联生长的沃土，去领略它那美妙的风光和乐趣。教是 为了不教，“如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋的时候，仍然能不断增强自我教育的能力，那么在漫长的人生道路上必然会受益无穷。”为了这个目标，我将继续努力！
第3篇：奇妙对联
奇妙对联
拐一年摇一年缘分啊，
吃一堑长一智谢谢啊
哲理联：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空
室雅何须大
花香不在多
书到用时方恨少
事非经过不知难
书山有路勤为径
学海无涯苦作舟
调琴 调新调 调调调来 调调妙
种花 种好种 种种种成 种种香
一条大路通南北
两边小店卖东西
海水朝 朝朝朝 朝朝朝落
浮云长 长长长 长长长消
少年当有风云气
儿女情深防断肠
天从人愿难如愿
无愧我心不泯心
绿水本无忧, 因风皱面
青山原不老, 为雪白头
板凳要坐十年冷
文章不写一句空
镜子店：
现出须眉都活泼
看来毫发不参差
理发店 ：
入门尽是弹冠客
去后应无搔首人
屠夫：
双手劈开生死路
一刀割断是非根
书店;
藏古今学术
聚天地精华
保险公司:
小费君莫惜
后顾自无忧
钟表店 :
万千星斗心胸里
十二时辰手腕间
鞋店:
前程远大脚根须站稳
工作浩繁步骤要分清
扇子店:
人受冻寒
第4篇：奇妙的对联
奇妙的对联 教案
阿萌
【教学目标】：
1、积累有关对联知识，重点积累对仗、平仄知识。
2、学会欣赏对联，并尝试对对子和创作对联。
3、领略对联艺术和对联文化的魅力，激发学生对传统文化精华的热爱。【教学重点】：
对联的对仗和平仄并掌握对联的拟写。
【教学难点】：
尝试对对子和创作对联 【教学方法】：
以小组动为主，点拨启发，合作讨论，交流探究。【课时安排】：一课时 【教学过程】：
一、新课导入:由几则对联小故事导入
二、掀起你的盖头来------梳理对联常识
（一）、根据教材内容梳理对联的知识。
A、对联的来源 B、对联的特点：
1、对仗工整（字数相等，词性相同，结构相当，内容相关，停顿相同，相同位置用字不重）
2、平仄协调（仄起平收）
C、书写和张贴（竖行书写，无标点，字字对称，行款整齐 张贴时上联在右，下联在左）
D、对联
第5篇：奇妙的对联
高一语文《奇妙的对联》教学案
【教学目标】
一、了解对联所承载的中华民族传统文化。
二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
三、学习欣赏对联，积累一些名联。
四、指导学生尝试写对联。【教学设计】
一、以有趣的对联故事导入
据说，三国时期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故与鲁肃设宴请诸葛亮。席间，瑜曰：我与你以对联设赌，对得上——饮酒，对不上——砍头！敢否? 孔明笑答：请出题。
瑜曰：有水便是溪 无水便是奚 去掉溪边水 加鸟便是鸡
得志猫儿赛过虎 落毛凤凰不如鸡
亮答：有木便是棋 无木便是其 去掉棋边木 加欠便是欺
龙游浅滩遭虾戏 虎落平阳被犬欺
瑜大惊，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻长得丑。便曰：
有手便是扭
无手便是丑 去掉扭边手
加女便是妞
隆中有女长得丑
百里难挑一个妞
亮笑答：有木便是桥 无木便是乔
去掉桥边木 加女便是娇
第6篇：奇妙的对联
探究性教案《奇妙的对联》
探究设想：
《奇妙的对联》属于高中教材必修1的一节梳理探究课，因此调动学生的自主探究意识，交给学生自主探究的方式，培养他们自主探究的能力，成为我们这节课的出发点。而对联是中国的传统文化瑰宝，也是学生比较感兴趣的内容。教学时毫无疑问要注重在“奇妙”两字上，让学生能亲自感受到中国人思维的灵性。因此，教学时一定要让学生亲自搜集一些奇联妙对，尤其是生活中还能使用的“活”的对联。同时，还可以收集一些对联小故事和常识。在充分收集的基础上，学生可以通过小组合作交流的形式，进一步交流一些名联趣事，扩大见识，取长补短，一起谈论欣赏一些经典名联。另外，对联与书法紧密相联，尽可能让每一个学生自己动手，用笔书写一副对联。评选出最佳者，可贴在班上展示。
探究准备：学生分小组收集一些经典名联，名联趣事
第7篇：奇妙的对联
《奇妙的对联》教案设计
主讲：07级中文5班张婷
一、教学目标
1．欣赏对联艺术，激发学生对传统文化的热爱；
2．了解对联的一些相关知识，如起源、种类等；掌握写作对联的基本要求； 3．学会欣赏对联，并尝试拟写对联。
二、教学重点：掌握写作对联的基本要求
三、教学难点：尝试拟写对联
四、教学方法：教授法、赏析法、对话式教学法等
五、教学用具：多媒体、黑板
六、教学课时：一课时
七、教学步骤：
（一）导入（1分钟）：
对联在我国可以说是由来已久，它可以说是我们中华民族非常具有本民族特色的艺术形式。尤其是春联，以前，人们过年，都会在自己家的大门两边贴上一幅对联，希望来年能风调雨顺、一切平安。现在，我们过年的味道越来越淡，很大程度上也是与这种传统的艺术或者说传统的生活方式的消失有关。今天，我们来学习对联，就是希望能和大家重温
