第1篇：课堂教学应变案例与指导读后感
课堂教学应变案例与指导读后感
我们在教学过程中大多数时候是风平浪静的，但是也会有突发事件会出乎课前的预设。例如：学生提问题出乎意料、天气突然变化影响教学、教学中突然卡壳、教学设备突然出现故障等等。课堂教学中常常发生这样那样的意外，教师往往手足无措、陷入难堪，或匆忙应付、效果不佳。出现这样的情况应该怎么办呢？《课堂教学应变案例与指导》这本书紧紧围绕教学应变，以典型案例为依托，对教学变故产生的原因、教学应变的技能进行了相当详细的介绍和评析，针对性比较强，对我们一线教师具有相当的参考价值。
教育是有自己的规律的，但教育的方法绝对是多元的。优秀的教师总是依据教育规律从事教育工作并使教育走向艺术化，从而获得最佳的教育效果。课堂的应变技巧是能使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的策略艺术，是语言、性格、情境间别开一面的巧妙有机的融合，是教师饱含情感的才华的结晶。课堂教学是一个充满变化的复杂过程，作为教师，我们应该时刻把握住课堂变化的脉搏和发展趋向，及时地采取灵活有效的应变策略，以保证教学活动的顺利进行和教学目的的圆满达成。一旦课堂教学中出现了突发事件，教师应注意沉着冷静地了解分析事情的真相，以爱护学生为前提，迅速作出恰如其分的处理。同时注意分析和发掘其中的积极因素，并尽量做到趁机诱导，化消极为积极，变阻力为动力，使其成为启迪学生智慧、磨练学生品质、激发学生情感，使全体学生都受到教育的一次机会。再就是要将时间和效益在课堂教学应变中有机地统一起来，做到费时少、收效大，而不应让突发事件喧宾夺主，以至冲淡了课堂教学的主题。
例如书中的一个实例：“马德堡半球”竟被拉开了。通过这个实验物理老师想证明大气气压的存在，她通过同学们拉不开“马德堡半球”的方法来论证的，然而出乎意料的时两个同学走上台对拉，相持不久，球竟然被拉开了，我想当时老师一定是愕然，同学们一定是哄堂大笑。而这位老师非常机智，她妙补了一句：“早知道你们俩儿的力气比八匹马的力气还大，我就该换一个较大的马德堡半球。”这时教室内的气氛是快乐的，教师的窘境也被解除了，我想这节非常生动的实验论证会深深地印记在学生们的脑海中。
我想把备好每一节课，上好每一节课，智慧应对每一个孩子的“意外”，又何愁我们的课堂教学演绎不出精彩呢？苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”课堂的应变技巧是能使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的策略艺术，是语言、性格、情境间别开一面的巧妙有机的融合，是教师饱含情感的才华的结晶。
第2篇：课堂教学应变案例与指导
《课堂教学应变案例与指导》读后感
本书的宗旨是：认识复杂多变的课堂教学，领略丰富多彩的教学智慧，为教师支招，帮教师解围，向教学献计，让课堂精彩。
一、什么是教学应变？
当教学出现变故时，教师要学会应变技能，教学应变技能是教师的必备技能，是教师专业发展的重要内容。
教学变故分为内容性变故，纪律性变故，环境性变故和混合性教学变故。
内容教学变故可以分为知识性变故，能力型变故与认识性教学变故。纪律性教学变故是与课堂教学纪律相关的教学事件.环境性教学变故，是与教学环境相关的教学事件。混合型教学事故是集内容性、纪律性、环境性变故中的两个或三个于一体。
（一）教学变故的特征
1偶发性 2突发性 3不可预期性 4多因性 5影响性
（二）教学变故应变特点
1处理的现场性 2决断的快速性 3措施的灵活性 4调控的有效性 5影响的双面性
（三）教学应变的作用
1摆脱教学困境 2调控教学进程 3提高教育效果
4融洽师生关系，融洽师生关系这一条我感触颇深。教师在教学应变时要保持冷静，尊重学生人格，不辱骂学生，运用教学机智，含蓄幽默地使自己摆脱窘境，同时表达出对学生的理解、宽容与爱护，这样就能够促进师生之间的理解、交流与沟通，从而使师生关系融洽。
（四）把握教学应变原则
1处变不惊 宽容为怀
学生毕竟涉世未深、自控能力较差，他们难免犯错误，所以教师的宽容不仅仅是给学生改过的机会，也给自己以缓和的空间，宽容比训斥更能感化学生，更有利于学生心悦诚服地接受教师的批评与教育，有利于促使学生进行自我反省自我教育。宽容不是软弱无能，不是无原则地迁就，也不是对学生的不负责任，更不是对学生不良行为的默认和纵容。3 把握分寸
4堵导结合5以变应变
（五）教师应变状态
惊慌失措型、冲动恼怒型、压抑厌烦型、冷静理智型
（六）教师应变层次 反应迟缓，不知所措 粗暴对待，草率处理 转嫁问题，伺机解决 巧妙应付，转为危机
期待变化，创造教学
苏霍姆林斯基说：“教师只有不是消极地承认所发生的一切，而是自己积极去影响他们，创造他们，他才能成为对学生个性发生积极作用的力量，他的劳动才具有创造性。”在这个应变水平上的教师追求教学的创造性。教师的应变水平与教师的教学经验、个人知识、技能、修养、性格等有关。
书中的马德堡半球的例子给了我很大启示，当学生拉开半球时，老师妙语一句：早知道你们的力气比八匹马还大，我应该换一个大点的马德堡半球。巧妙的一句话解决了实验的失误，让学生明白大气压是存在的，只不过是球太小导致了失败。
书中的另一个实例，也提示我要多多提高自己的语文修养，《藤野先生》一课中，学生提出为什么鲁迅会记住日暮里，任课教师思考片刻后马上答出：“唐代诗人崔颢的《黄鹤楼》里有一句‘日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。’（板书）这是写诗人的思乡之情，因为爱国思乡所以鲁迅先生能记住日暮里这个地方吧！“赢得一片喝彩，这种课堂应变便是源于老师深厚的语文修养，我想我要好好努力学习。
二、为什么产生教学变故
（一）教师引发
知识错误，一时失误，了解不够，准备不足，表达不清，处理不当出变故，心里紧张出变故，意想不到出变故。处理不当中新教师要注意自己的言谈举止，尤其不能轻易被学生激怒。新教师进入课堂时，学生都有一个试探教师的心理，这种试探不是看教师有多少权威，而是看教师有多少本事。因此，教师要充分展示自己的本事。所以我决定在以后的教学中充分备课做到让学生信服。
（二）学生引发
勤学多思起疑问，认识偏差出错误，思维奇特超人料，一不小心出差错，好奇调皮两相有，为引关注出风头，故意捣乱搅课堂，不愿配合起尴尬。
其中认识偏差出错误里有这样一个案例：学生说最佩服白骨精，因为白骨精骗不到唐僧不泄气。显然这个学生的认识出现了偏差，教师追问道：白骨精为什么骗唐僧？生：想吃唐僧肉。师：那这是干坏事还是干好事？生：干坏事。师：干坏事不泄气，坏事不就越干越多了吗？现在你还佩服她吗？学生说不佩服了。在追问中，教师水到渠成地引导学生认识到自己理解的偏差。
（三）环境引发
第3篇：课堂教学应变：案例与指导
课堂教学应变：案例与指导
【读书思考】 课堂教学应变：案例与指导
2010-12-16 13:27:12, 教育刀, 1873, 0/157, 原创 ,(1)
学生提问出乎意料、课堂教学纪律糟糕、教学中突然卡壳、教学设备突然出现故障……课堂教学中常常发生这样那样的意外，教师往往手足无措、陷入难堪，或匆忙应付、效果不佳。出现这样的情况应该怎么办呢？
学生提问出乎意料、课堂教学纪律糟糕、教学中突然卡壳、教学设备突然出现故障……课堂教学中常常发生这样那样的意外，教师往往手足无措、陷入难堪，或匆忙应付、效果不佳。出现这样的情况应该怎么办呢？
李冲锋博士、副教授的新著《课堂教学应变：案例与指导》给我们以很好的指导。这本书由教育科学出版社，2010年12月出版社。
全书以200多个课堂教学中的典型案例，介绍了教师的应
第4篇：《课堂教学应变案例与指导》的读后感
《课堂教学应变案例与指导》的读后感
我们在教学过程中大多数时候是风平浪静的，但是也会有突发事件会出乎课前的预设。例如：学生提问题出乎意料、天气突然变化影响教学、教学中突然卡壳、教学设备突然出现故障等等。课堂教学中常常发生这样那样的意外，教师往往手足无措、陷入难堪，或匆忙应付、效果不佳。出现这样的情况应该怎么办呢？《课堂教学应变案例与指导》这本书紧紧围绕教学应变，以典型案例为依托，对教学变故产生的原因、教学应变的技能进行了相当详细的介绍和评析，针对性比较强，对我们一线教师具有相当的参考价值。
教育是有自己的规律的，但教育的方法绝对是多元的。优秀的教师总是依据教育规律从事教育工作并使教育走向艺术化，从而获得最佳的教育效果。课堂的应变技巧是能使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的策略艺术，是语言、性格
第5篇：课堂教学应变案例与指导总结
《课堂教学应变案例与指导》总结
(2013-2014学年度)惠水县岗度中学 韦朝庆
作为教学工作第一线的老师，我们或多或少都遇到过这样的尴尬：课堂上学生突如其来的发言或举动，打断了我们教学的思路，惊扰了有序的课堂氛围，引发了学生的哄笑。而我们在大多数情况应对这般情况的对策，往往是大声训斥学生，或是粗暴地让其坐下或是站着反思，更有甚者，将学生请出教室，请进办公室，一番狂风暴雨般的批评、指责。结果如何？师生关系对立，教学氛围紧张，学生发展不良，教学效果不佳，一连串的连锁反应，都源于我们在课堂教学中缺乏应变的技能和机智。李冲锋所著的《课堂教学应变：案例与指导》将教学应变技巧做了详细的分类，理论与实例结合，理论阐述与案例分析娓娓道来，使人豁然开朗。
公开课、赛课时，学生出乎意料的言行让我束手无策、脸红心跳的
