第1篇：四年级第二单元教学反思
四年级第二单元教学反思
导语：一个人身边的位置只有那麽多，你能给的也只有那麽多，在这个狭小的圈子里，有些人要进来，就有一些人不得不离开。 以下小编为大家介绍四年级第二单元教学反思文章，欢迎大家阅读参考!
四年级第二单元教学反思1
“角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第二单元的内容。这节课历来是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题，我们教师常常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练。在教学角的度量中，觉得学生有一定的难度，特别是中下层的.学生，掌握的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0”刻度线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。我认为主要在于：
首先是教具量角器与学生的量角器有所不同，教具是木头做的，中心点与零刻度线找起来在黑板上看不清，不能给学生以很好的示范；其次是学生对角的大小概念也不是很清楚，往哪个方向读数容易受错觉指引，再加上有两排数据，有时分不清到底看哪一排，除了零刻度线没找准外，视觉上产生的错觉也是一个很重要的原因……另外，四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以认识，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么情况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措。实践证明，学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽管也有教师的示范，但对于四年级的学生来说仍然太抽象。
如何让学生能够正确地学会量角，掌握量角器的用法呢？我改变了策略，除了指名上来量角，集体指正方法以外，安排四人小组互相学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。还有，让学生全面认识量角器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让学生参与到对量角器的产生过程（知识的源头）中去，不能只让学生对量角器的认识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标志性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性，“量角器为何能量角”这一问题解决了也就突破了量角这个难点。
四年级第二单元教学反思2
今天我上的是《品德与社会》四年级上册第二单元《安全地生活》中的第一课《今天，你安全吗》的最后一课时。在我们的生活中，有很多的危险因素存在，小学生的行为能力还不健全，更容易受到意外伤害。因此要教给儿童自我保护的知识，培养他们具有自我保护的能力。我设计本课活动目标是:让学生了解保险，明白买保险的作用;让学生通过讨论几个典型的情景,学会如何与陌生人交往。我在教学实际过程中还特别注意了:创设师生、生生对话情境，激发情趣。
新课标强调构建互动的师生、生生关系和教学关系。在本次活动一开始，我让一位同学扮演保险业务员，让同学们对自己感兴趣的保险业务方面的知识向这位业务员咨询，角色的转化，拉近了生生间的距离，学生特感兴趣,很快进入角色,并列举有的同学买了保险从中受益的例子,使本来很枯燥的由老师宣讲保险知识,变成了学生主动去探求知识。本次活动中，我把生活中出现的碰到陌生人主动搭话、敲门、问路这些问题编成小品，让学生讨论生活中该怎样和陌生人交往,让学生在自己班中进行调查，直接获取经验，用活生生的事实告诉学生，和陌生人交往要讲究技巧，讲究策略。
反思整堂课的教学,我确实还存在不足:思维局限于教材,活动的设计内容大都来自于课本,没有寻找更贴近学生的例子;在实施过程中,没有更多关注活动开展的实际情况,对学生在课堂中生成的问题,对活动内容,活动方式没有进行适当的调整。在今后的实际教学过程中,我将着重考虑如何创设更适合学生的活动,通过教学活动去解决问题,更好的引导学生的现实生活,让学生在教师指导下自己去感受新的生活。
第2篇：四年级第二单元教学反思
第二单元教学反思
这个单元课文是以“以诚待人”为专题编写的。围绕这个专题，本组教材安排了两篇精读课文《中彩那天》、《尊严》和两篇略读课文《万年牢》、《将心比心》，课文内容生动感人，多个小故事从不同的角度赞美了诚实守信、以诚待人的道德规范，使学生懂得一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重，比如用自己的劳动去维护个人的尊严的哈默等。这些小故事对学生的待人接物都有深刻的启发意义。本单元的教学，我注意从以下几个方面进行。
一、与文本进行深入对话
在教授本组课文时，我让学生潜下心来认真读书，真正的走进文本，在充分感知故事内容的基础上与文本中的人物进行深入的对话交流。在品读的过程中，抓住人物的语言、动作、外貌等词语，体会人物的品质。比如：在《尊严》一课教学中，让学生找出描写年轻人的外貌、语言、动作的词语和句子，引导学生用心去体会，加深对人物形象的理解。然后在此理解的基础上指导学生朗读，引导他们进行合理的想象，根据任务当时的出境读出自己的感受，从而理解“尊严”的含义。在学习《万年牢》这篇课文时，课文中三处提到了“万年牢”，这三处万年牢之间有什么联系呢？先引导学生找出相关内容认真读，在读中体会做糖葫芦与做人之间的关系，从而让学生认识到前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。对怎么做人，可以联系生活实际，引导学生交流讨论。
二、阅读与写作的结合阅读是提高写作水平的一个很好的方法，通过前一单元的基础，在教学中，我更加注意读写结合，引导学生学习作者的写作方法。比如：《中彩那天》引导学生找出母亲所讲的话和描写父亲神态、动作的语句，认真读，体会母亲的美好品质和父亲的矛盾心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会他品质的高尚。课后的“小练笔”是借助想象进行练笔，既能促进学生对课文内容的理解，又可以提高学生的想象力。再比如，在学习《尊严》这一课时，重点学习描写人物外貌、动作和语言的手法，引导学生多读读这些相关的句子，并从中体会人物的内心感受，认识人物的良好品质和人物形象。在此基础上，我让学生进行了一次外貌描写（写写自己家长）的小练笔，可以看到明显的进步。
通过本单元的教学，我觉得我在组织课堂方面还有很多的不足之处，课堂教学环节没有很好地做到环环相扣。在上课的过程中我说的多，学生说的少，课堂是学生的课堂，尽量让他们多说。对学生在习作方面出现的问题我没有及时发现并改正，一些同学的写作水平还有待提高。我会努力吸取经验教训，努力改正自己的这些不足之处。
第3篇：第二单元教学反思
第二单元《角的度量》教学反思
“角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第二单元的内容。这节课历来是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题，我们教师常常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练。在教学角的度量中，觉得学生有一定的难度，特别是中下层的学生，掌握的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0”刻度线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊
第4篇：第二单元教学反思
第二单元教学反思
作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的第二单元教学反思，希望对大家有所帮助。
第二单元教学反思1
《语文课程标准》强调语文教学要有“丰富的人文内涵”。而“丰富的人文内涵”也包含对人的生存状态（形式）、生命意识、生命价值的思索与理解，成为新课程教学目标之一。深刻地认识到这一特点，对于教师正确实施语文教学，增强语文教学的人文魅力，高扬人文旗帜，塑造学生高尚的人格，都具有十分重要的意义。
明确了这点目标，结合初二(八年级)语文课本上册第二单元的教学，我们来谈谈如何把这种人文内涵融入到课堂教学中去，从而使课堂效率提高。
本单元的课文主要是人物描写，每篇都有一个鲜明的人物形象。另外还有一个特点，
第5篇：第二单元教学反思
第二单元教学反思
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的第二单元教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
第二单元教学反思1
我们学校环境和生源都较为特殊，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，八年级学生的分化现象也较为突出，这势必大大影响了初中英语的学习效果。因此，我从学生实际出发，遵循教学规律，在教学实践中，我想方设法帮助学生掌握有效的学习方法，以激发和保持学习动力，培养良好的学习习惯，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。
第二单元的教学目标是让学生掌握给出适当建议的句型。在开展会话中，我始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的`话题串联
