第1篇：三年级上册《五花山》教学设计
三年级上册《五花山》教学设计
三年级上册《五花山》教学设计
一、谈话导入
1、师：同学们，我们泰顺有很多美丽的山，你们都知道那些山？
（指生说）出示图片：夏老师这里拍了一张照片。
师：这就是国家级自然保护区——乌延岭，我们泰顺的名山，我们温州的名山。
假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊，（指生2）你会怎么喊，
就让我们大家一起喊“喂”好吗，一二喊：大家站起来，让全罗阳的人都听到我们的声音好吗，准备一二喊：声音再大些，让所有泰顺人都听到我们的声音，预备一二喊：
坐下
哇，同学们今天真精神！
2、同学们，美，无处不在；美，无时不有。（出示图片）你看，这座山美吗？（生：美）
美在你们的眼里，美在你们的心中。这座山的名字叫（手势出示：五花山），那是“五花山”呀同学们，（读。）
二、初读课文
1、这么美的山，这么美的课文，你们读过了吗？夏老师，很想聆听你们三（1）班同学朗读课文的声音。来，拿出课本，翻开137页，自由认真美美的把课文读真正确，读流利。开始吧！
2、读好了，这座山为什么称之为“五花山”呢，课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。快，拿起笔来，把它画下来。（看学生）
3、谁来？（指生）你是第一个举手，请你。（你找到的是这一句，那位同学不一样的）
同学们，跟他一样的请举手，真实英雄所见略同呀。来我们一起来把这个句子读一遍。
这一话有一个词能概括颜色非常多的是？（板：五颜六色）
三、品读课文，感知颜色多
1、导：五颜六色什么意思呀？同学们。（指生说）
是呀，课文写五花山颜色的词都有哪些呢？
指生说：金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……
这就叫五颜六色。
2、这缤纷的色彩，会给我们带来美的享受。让我们一起去感受五花山的秋天吧！（课件出示配乐师导）
四、美读课文，感受五花山的美
1、导：美吧？（生：美）课文第四自然段文字描写的更美呐。
自己认真的把第四自然段读一读，把你认为最美的句子画下来。
俗话说不动笔墨不读书，我发现三（1）班很多同学很会读书，已经把最美的句子用笔画下来了。
2、反馈
师：谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。
这句话哪里让你感受到美？
环节一：
出示：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。
师：这句话哪里让你感受到美？
生：……是呀，这是秋风萧瑟的季节里，刚下过一场秋霜，有的（指示这个学生读）
这是秋风萧瑟的日子，刚下过一场秋霜，有的来全班一起来（齐读）
是所有的阳光集中到这，带上我们的联想，这是一个秋风萧瑟的日子，所有的阳光都集中到这，让我们感到了无比的温暖与舒适。来，齐读。
师小结：同学们，刚才我们通过了联想，感受到了五花山的美，还有吗？
环节二：
出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
火红色——你从树林的颜色感受到它的美。
跳跃——风一吹树林跳起舞来，你从树林的动态感受到了它的美。
一簇簇——你从这个叠词感受到了它的美。
师：同学们夏老师不明白树林怎么会是像火苗呢？
（颜色）有道理，颜色像火苗，还有呢？风一吹，树林跳起舞来，它就像——一簇簇火苗在跳跃。火苗在跳跃，火苗闪动，树林在跳舞，谁能把这处的树林读活起来。（三位）
活起来啦，谁能读得更活？我们全班把活的感觉一起读出来。
环节三：
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
师：还有吗？
生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？（出示色卡）
我想刚才有位同学说梨的颜色是杏黄色，你很了不起，你跟作者想到一块儿去了。你看有的树林——示意齐读
环节四：
出示：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
师：还有哪里让你感受到美？
读完出示课件：幕布
这就是紫红紫红的幕布。
环节五：
生读
秋到来了，树叶变黄了，松柏它却不怕秋霜，依然那么翠绿，真奇妙。
来，读出你的感受。
好样的。这是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵顽强的`松柏。
3、秋的整体感受
著名的雕塑家罗丹曾经说过这样的一句话：生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。刚才同学们通过我们那双慧眼发现了美，感受了美。现在你们推荐一位朗诵高手上台，去尽情享受五花山的秋的美吧！
读得不错鼓掌，你觉的还有谁会比你读得更好，帮我推荐一位，
来点音乐好吗？（配乐）
师：音乐配着你美妙的声音，听起来就是爽。
大家也跟着这动听的音乐，一起去享受语言文字的美吧！（配合读）
4、学习春夏的五花山
师：秋的色彩五颜六色，春的五花山有是怎样的呢，请生读
小结：春天的山是绿色，那是淡淡的绿。夏天的山也是绿色的，但绿的不一样。那是一片怎样的绿。请生读
五、拓展
导：这节课我们领略了颜色不一的五花山，假如你是一位摄影师到五花山一游，你会选择哪个场景拍摄下来，为什么？拿起笔简单的写写。
第2篇：三年级上册五花山教学设计
三年级上册五花山教学设计
三年级上册五花山教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
二、教学重点：
在朗读中感悟五花山的美
三、教学难点：
学习文章的写作方法，体会这样写的作用
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
一、谈话导入：
1、我有一个朋友想去五花山游玩，可是他一直没有机会去，不知道五花山是什么样子的，老师那朋友感到很遗憾，于是老师呢想请同学们帮忙告诉我那朋友五花山是什么样子的。
2、同学们，你们去过五花山吗？
哎，同学们都没有去过，那我们不是帮不了我那朋友的忙了吗？常言道“帮人帮到底”，我们该怎么办呢？
生：学习课文可以了解
师：这个办法可以吗？（可以）
3、那今天老师就和大家一起通过课文来了解五花山，请同学们打开课本（出示幻灯片、板书课题《五花山》、齐读课题）
二、初读课文
1、五花山到底是什么样子的，我们还得自己去发现。
2、请同学们打开课文，（出示问题幻灯片）大声自由的读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？
3、学生反馈：（课文最后一段）（出示幻灯片）这个段落中哪个词语说明了五花山的颜色很多呢？
生：五颜六色（出示幻灯片“五颜六色带红线”）
五颜六色是什么意思？还可以用其他的词语来形容吗？（五彩缤纷）
五彩缤纷是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山）
这五彩缤纷的色彩会给我们带来美的享受，让我们走进课文一起先去感受五花山的秋天吧！
三、品读课文重点段落第四段
1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？
生：反馈（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）老师这里有一张秋天五花山的图片，请同学们对照课文第四段的句子一起来认一认这些颜色（出示幻灯片）
你喜欢哪种颜色，划出来自己读一读，读出你的喜欢。我们来比一比看谁能把第四段中自己喜欢的颜色读得更漂亮。
2、指导朗读学生喜欢的句子。
如：金黄色（金黄色让我们觉得耀眼，阳光明亮。）
你能读出这种感觉吗？（指名多人读）
杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）
听着这位同学的朗读，有没有哪个同学能把这个句子读得更漂亮。
指名读
火红色：用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉？
指名读，男生齐读
紫红紫红：注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。颜色浓烈。
你能读出这种感觉吗？指名读
翠绿：虽然冬天到了，可松柏还是那样的翠绿，它不怕严寒，说明松柏非常的坚强、坚定，你能读出这种坚定的语气吗？
齐读
读了这个自然段，你能想象一下秋天的五花山还可能有哪些颜色呢？
生反馈
3、五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。
4、全体起立齐读第四段。
四、学习第二、三段
1、五花山的秋天的确美，（出示春、夏两字幻灯片）那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？自由读读二、三自然段描写五花山的.春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特点是什么？
生：（绿）板书
2、那这两种绿又有什么不同呢？
（1）、春天的五花山是一种什么样的绿呀？生：谈绿、嫩黄（出示幻灯片）
夏天的五花山也是绿色的，但是绿得不一样，那是一片怎样的绿呢？
生：浓绿 板书 （出示幻灯片）
同学们真是个善于思考的孩子，那接下来我们看到第二自然，（出示幻灯片）自己读一读，划出让你有感触的字词（冒），说说你的体会。并带着这种感受来读一读。
女生齐读第二自然段
刚才我们通过在文中找季节的颜色和段落的关键词和句子，让我们感受到了五花山在春天和秋天的美丽，现在，老师想把第三自然段的学习任务交给你们，请你们在第三自然段中找出描写夏天五花山的关键词和句子。
生反馈
重点指导学生感受“像被绿油彩涂过”这句。
（3）指名读
现在同学们可以告诉我那朋友五花山是什么样子的吗？
生反馈：五颜六色
五、拓展延伸，安排小练笔
是啊，五花山的春、夏、秋是如此的美丽。
1、（那么）五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？现在老师这里也有一幅五花山的冬景图。
2、根据五花山的冬景图，你能仿照课文中的写法写一写五花山的冬天是什么样的吗？（出示幻灯片）
3、汇报交流
六、课文小结
通过这篇课文，我们感受到了五花山在春、夏、秋的美丽景色。五花山的美走进了我们的心里，同学们也用自己手中的笔描写了自己眼中五花山的冬季美。
七：作业
有个旅行社打算在五花山开辟一个旅游路线，你能帮这个旅行社为五花山写一个合适的广告词吗？
板书：
春天：淡淡的绿 嫩嫩的黄
五花山 夏天：浓浓的绿
秋天：金黄，
杏黄，
火红， 五颜六色 美丽
紫红，
翠绿
冬天：
教学反思：这是人教版三年级上册语文教材里的一篇选读课文，也是我自己上公开课选用的课文。就教案的设计来看，体现了对学生听说读写的训练。但是从学生上课的表现来看，这堂课我上得却是比较失败的。主要表现在上课时比较紧张，没有充分调动学生的积极性。学生在上课的过程中不能主动参与课堂，师生间的互动不成功。
第3篇：人教版新课标三年级上册《五花山》教学设计
人教版新课标三年级上册《五花山》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的人教版新课标三年级上册《五花山》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
教学重点：
领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入
第4篇：三年级语文《五花山》教学设计
三年级语文《五花山》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的三年级语文《五花山》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。
教学重点：
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点：
1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。
教学用具：
有关五花山的资料、图片课件
教学时间安排：
一课时
教学流程：
一、谈话揭题
我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山
第5篇：三年级上册《五花山》教案
人教版三上《五花山》教学设计
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第四自然段。
2、抓住“淡淡的、浓浓的、一簇簇”关键词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动描绘，感受五花山的美。
3、初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。教学难点：
领悟本文作者对树林颜色的生动描绘，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体。教学过程
一、谈话解题
同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那 1 里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文主要写了什么内容
第6篇：五花山三年级上册语文
鲁教版三年级上册语文《五花山》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。
教学重点：
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点：
感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。
教学用具：
课件
教学时间：
一课时
教学过程：
(一)谈话导入 同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗?(配乐图片展示)美吗?今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题(师板书课题)生齐读课题。
(二)引入五花山
学生自由读文，了解内容，理清脉落。用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把
你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听
