五花山教学设计（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五花山教案教学设计”。
《五花山》教学设计
教学目标:
1、知识与能力
（1)理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好；
（2)学习作者抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写；
（3）培养学生积累优美词句的好习惯；
（4）能正确、流利、有感情地朗读课文，积累并背诵你喜欢的段落或词句。
2、过程与方法
通过自己喜欢的阅读方式，在学生的自主合作学习中，教师相机引导，深入理解课文内容。
3、情感态度价值观
感知理解文章主题，走进大自然，感受大自然的美丽，建立爱护大自然的积极情感。教学重、难点：
1、理解课文内容，特别是秋天下过一场秋霜后五花山颜色的神奇变化；
2、能恰当的运用表示色彩的词语来准确、细腻的描写同一事物的不同颜色。教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。
二、新课
（一）初读课文，整体感知。
师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同颜色的山
生：山上有五朵花„„
师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。
（学生初读课文）
师：现在知道为什么叫五花山了吗？
生：因为它是“五颜六色”的。
（二）品读课文，重点了解。
师：课文描写了五花山的几个季节？
生：春季、夏季、秋季。
师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？
生：秋季
师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）
师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。
教师随学生板书表示颜色的词语：
（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿
（三）美读课文，升华情感。
师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。
学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。
师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。
（四名学生分颜色读句子）
指导朗读金黄色：
师：读了这一句，你想到了什么？ 生：阳光
师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？
生：„„
师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。
指导朗读杏黄色。
师：读了这一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？
生：喜悦、高兴„„
师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？
生：„„
师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指导朗读火红色。
师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？
生：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。
师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。
生：„„
老师范读，师读一句，学生读一句。
指导朗读紫红色。
师：你见过紫红色吗？什么是“剧场里的紫绒幕布”？在今天我们上课的地方找一找。
学生在舞台上找到紫绒幕布，认识紫绒幕布。
生：„„
老师范读。
师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。
师：秋天的山不再是一种颜色了。
男生：„„
女生：„„
师：只有松柏不怕„„
师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）
师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。
师：秋天的山不再是一种颜色了。„„（师生齐背）
师：在这几句话里有一个共同的词是什么？
生：有的„„有的„„有的„„还有的„„
师：你能不能用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”说一句话？
学生思考。
师：可以看看台下有这么多老师，可以说说老师衣服的颜色。
生：老师们的衣服真漂亮，（教师给予鼓励）有的是红色的„„
生：老师们打扮得真好看，有的衣服是黄色的，就像香蕉一样„„
师：谁也能像他一样，也用上比喻的句子，“像„„”
生：„„像狗熊一样„„
生：„„像黑狼一样„„
（对于学生不恰当的比喻，教师没有给予评价和纠正。）师：除了衣服，还有很多事物可以用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”说话，以后我们继续练习。
师：五花山就这些颜色吗？
生：不是。
师：从哪里知道的？
生：最后一段。
齐读最后一段。
师：春天和夏天的五花山有什么共同点？
生：都是绿色的。
（学生默读课文）
师：春天和夏天的五花山有什么区别？
生：春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。
师：春天的山应该怎么读？谁能读出春天“淡淡的绿”？
生：„„
师：夏天的山应该怎么读呢？谁来试试读出“浓浓的绿”？
生：„„
师：我们还有一段没有学，是哪一段？我们一起来读一读。
生：„„
师：谁能把春夏秋冬的山一起来说一说？
生：„„
师：老师想写一句话：淡妆浓抹都是绿，五颜六色总关情。请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味。
《五花山》教学设计
温州育英国际实验学校 史剑波
教学目标：
1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的；
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子；
3、通过理解课文内容，体会五花山的壮丽，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情；
4、积累好词佳句。
教学重点、难点：
感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间： 1课时。
教学过程：
一、揭题想象，激发兴趣。
1、直接揭示课题。
同学们！今天，我们一同学习一篇文章，题目叫“五花山”。请同学们举起手，和老师一块写课题。“五”，五彩斑斓的“五”；“花”，花团锦簇的“花”；“山”，巍巍群山的“山”。（板书：五花山）
2、齐读课题。看到这个山名，你想象中它是一座怎样的山？关于五花山，你最想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自主阅读课文。
下面，请同学们用自己喜欢的方式读课文。默读、放声读、与好朋友一块读等等都可以。
2、交流初读感受。
读了课文，你觉得五花山怎么样？
3、联系旧知，迁移学法。
有谁发现了这篇课文的写作顺序与我们前面学过的一篇课文很相似？这样的课文我们可以怎么学？
（与《美丽的小兴安岭》相似，都是按季节转换的顺序写的。我们可以分季节学习。）
三、精读深思,赏析积累。
你觉得哪个季节最能体现五花山的特点？
1、品读第4自然段。
（1）最想在秋天去五花山旅游的同学先一起读读第4自然段，其他同学认
真听，看看秋天的五花山有哪些颜色？
（2）学生交流，教师随机板书：
金黄色 杏黄色 火红色 紫红紫红 翠绿
（3）关联词积累并运用。
①谁发现了这么多的颜色，作者是用哪个关联词把它们串联起来的？（用了“有的??有的??有的??还有的??”）
②指名读、齐读这部分句子。
（4）句子比较。
①出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，有的树林变成了杏黄色，有的树林变成了火红色，还有的树林变得紫红紫红。
②指名读两个句子。
③与原文相比，哪个好？为什么？
④齐读原句。
（5）把下面的句子补充完整。
五花山上的游客真多呀！他们有的（），有的（），有的（），还有的（）。
（6）欣赏五花山色。（课件出示）
2、品读第5自然段。
（1）欣赏了五花山秋天的美景，你能用一个词语来形容吗？
（2）文中的哪一句话又最能体现秋天的特点呢？（秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿??）
（3）自由读、指名读、齐读。
（4）补充省略的内容。
（一片杏黄、一片紫红??）
3、背诵大擂台。
①学生准备。
②看着黑板上的关键词背诵，教师引导背诵,独立背诵。
四、读写结合,运用升华。
1、作者向我们介绍了春、夏、秋三季的五花山，那么冬天的五花山又会是怎样的呢？你能想象一下吗？
2、学生交流。
3、欣赏冬天图片。
4、学生动笔写。
5、交流。3 五 花 山
我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿„„人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。篇3：五花山教学设计
五花山（三上选读课文）
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，领悟本文作者对树林颜色的生动表现；
2、引导学生去体会大自然给人带来的美感，从而热爱大自然，保护大自然。教学重点、难点：
领悟本文作者对树林颜色的生动表现，领会适当的比喻、拟人手法的运用能使文章更生动、具体。
课前准备：课件
教学过程：
一、从原有知识导入
1、出示 《秋天的雨》第2自然段，指名读一读。
2、学生读（或教师读）此段，配合欣赏秋天的图画。
3、过渡：祖国的大江南北，一片迷人的秋色。最美的景色在哪里呢？（最美不过家乡的景色了。）今天我们就随着一位作者的笔触去欣赏他的家乡的景色。
板书题目：五花山
读题。
质疑。（学会质疑）
带着问题来读一读课文。（把课文翻到后面）
二、初读课文，整体感知。
1、简单交流“五花山”的由来。
2、初读课文。读正确、读通顺。
3、指名说一说。读最后一段。（课件出示）
三、品读课文。
1、课文描写了五花山的几个季节？你觉得哪个季节的五花山最美？（秋天）用自己喜欢的读书方式去读读这一段。
把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标上序号。指名。
教师随学生板书表示颜色的词语：
⑴金黄色 ⑵杏黄色 ⑶火红色 ⑷紫红紫红 ⑸翠绿
2、品读前面四种颜色的句子。
学生自由练读自己最喜欢的颜色的句子。
全班交流。随机： a、指导朗读金黄色。
指名读这一句，说说你为什么喜欢金黄色？
出示图片，说说感受。
带着感受再读这一句。b、指导朗读杏黄色。
指名读这一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示图片。
秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴??）
自由练读，指名读，齐读。c、指导朗读火红色。d、指导朗读紫红色。
3、男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。
师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片）多么美的五花山，多么美的句子，就像一首诗。（以诗的形式出示）让我们把它永远记在脑子里。
学生练习背诵。指名配乐背。
4、指导用“有的??有的??有的??还有的??”说话。
5、看过了秋天的五花山，我们再去看看春天和夏天的五花山又是怎样的？
谁能把春夏秋的山一起来说一说？
四、小练笔
在作者的笔下，家乡的五花山是多么美丽。同学们，我们的生活中也有许多美好的事物，缺少的是发现美的眼睛。根据你的观察。秋天来了我们的校园里又有哪些美丽的景色？最好能用上我们刚学过的表示颜色的词语。
指名说。写一写。展示交流
板书设计： 春天 淡绿
板书： 五花山 夏天 浓绿
秋天 五颜六色篇4：《五花山》教学设计
《五花山》教学设计
教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。2 读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。3简单了解分号的用法，认识句群。会用：有的??有的??有的??还有的??的句式练习说话。
教学重点： 1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。2认识句群，会用：有的??有的??有的??还有的??的句式练习说话。教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣
教学准备：收集描写山的有关词句，收集有关五花山的资料和课件。教学时间安排：一课时
教学流程：
一、谈话导入,揭题质疑。
师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语吗？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？(生：山上有五朵花??)
二、初读课文，整体感知。
师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进作者薛卫民的家乡五花山寻找答案吧。
（学生初读课文）
师：现在知道为什么叫五花山了吗？
（生：因为它是“五颜六色”的??）
三、品读课文，重点了解。
师：课文描写了五花山的几个季节？
生：春季、夏季、秋季。
师：主要描写的是哪个季节的五花山最像美？
生：秋季
师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）
师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。教师随学生板书表示颜色的词语：
（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿
四、美读课文，升华情感。
师：让我们轻轻地走进五花山的秋天，读一读自己最喜欢的颜色的句子，边读边想象：你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？（引导学生把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。）
学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。
师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。
（四名学生分颜色读句子，随机指导朗读有关句子。）如：
指导朗读杏黄色。
师：读了这一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？
生：喜悦、高兴?? 师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？
生：?? 师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指导朗读火红色。
师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？
指导朗读紫红色。
师：瞧一瞧我们班同学今天穿紫红色衣服了吗？（即兴观察，认识紫红色）老师范读，分颜色和角色读第四自然段。
师（引读）：秋天的山不再是一种颜色了。
师（引读）：只有松柏不怕?? 师（课件演示：）同学们，大自然真神奇，温暖的金黄，成熟的杏黄，动感的火红，庄重的紫红，刚劲的翠绿，形形色色，美不胜收！让我们捧起书本，跟着音乐，一起来读读这些优美的句子。
师：（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家三分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）
师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。师：秋天的山不再是一种颜色了。??（师生齐背）
师：在这几句话里有一个共同的词是什么？
生：有的??有的??有的??还有的?? 师：谁能用“有的??有的??有的??还有的??”这样的比喻句说话？ 学生思考，自由想象说话。
师：五花山就这些颜色吗？
学生齐读最后一自然段。
师：那春天和夏天的五花山有什么共同点？
（学生默读课文二、三自然段）
师：春天和夏天的五花山有什么区别？
（春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。）
指导感情朗读。
想象说话：假如你漫步在五花山的林间小路上，徜徉在美丽的五花山里，一定会让你——？（学生说感受：心旷神怡、流连忘返??.）
师：这五花山的美走进了大山孩子的心里，也走进了我们的心里。美就在我们身边，美就在我们的眼睛里。
板书：
五花山
秋
五
颜
六
色
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淡淡的 绿 浓浓的春 夏篇5：五花山教学设计
《五花山》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
教学重点：
领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
教学准备：ppt 教学时长：一课时 教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们的祖国幅员辽阔，你们都见过哪些大山？
刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师要带着同学们去看一座风景如画的山，这座山还有一个特别好听的名字叫五花山。
出示课题：五花山，板书
二、初读感知
我想你们已经迫不及待地想跟着作者去欣赏一下那里的美景了吧！现在请同学们翻开课本，轻声地、认真地读一读这篇课文，读准字音，读通句子。阅读提示： 1.读课文，画出自然段 2.思考为什么命名为五花山 3.作者从几方面来介绍五花山
三、检查字词：你们读得很认真，老师相信你们现在能把这些词语都准确地读出来，我要请个小老师来领读。
冒出芽涂过染绿熟透
绿油彩秋霜一簇簇紫绒幕布
指名读，师正音，齐读
四、交流问题
1.为什么命名为五花山？
师：词语我们正确地读下来了，那回到老师刚才让同学们思考的问题——这座山为什么叫五花山呢？请同学们快速的找出哪个句子告诉了我们答案，拿起笔划一
划。
预设：当学生找出最后一段时，教师出示好第5小节的内容后，再追问：哪一句话更直接地告诉了我们这个“五花山”名字的由来？
生：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
课件中：显示红横线。
师：谁跟老师划的一样呢？
不一样的，请你快速改一改。（可随机表扬动作迅速的一位学生。）
齐读这一句话。
师：老师发现同学们把“五颜六色”这个词读得特别好。（板书：五颜六色）你知道“五颜六色”的意思吗？
生：颜色很多。
师：是的，那么多的颜色集合在一起，肯定美不胜收！
你还知道哪些词语跟“五颜六色”的意思差不多？
生：五光十色、五彩斑斓、五彩缤纷、绚丽多彩?? 师：这些词告诉了我们颜色不但多，还很美呢！在平时的写作我们也可以运用进去。
2、作者从几方面来介绍五花山
生：春天、夏天、秋天
五、教学春天、夏天的五花山。
师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。请同学们快速地读2、3自然段，读出春天和夏天是哪一种颜色？（1）指名回答
生：春天是绿色的，夏天也是绿色的。（板书：是绿色的也是绿色的）师：春天和夏天这两种绿有什么不一样呢？
生：春天的五花山是淡绿的，夏天的五花山是浓绿的。
课件划出词组：绿色淡淡的绿色浓浓的（板书：淡绿、浓绿）
师：春天的五花山熬过了冬天苏醒过来了，树叶都冒出芽来了
女生来读一读：春天的山是绿色的——————
师：听了女生轻柔的朗读，让老师仿佛看到了春天正悄悄地来到了我们身边，带来了充满生机的绿。
师：夏天的浓绿正扑面而来，请男生来读一读夏天五花山的绿。男生读：夏天的山也是绿色的——————
师：夏天的五花山真像一位画家，把茂盛的绿带给了山中的一切！你知道作者是怎么把夏天的浓绿写出来吗？
生：都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
你能把这一段读好吗？
生朗读（预设：若读的不理想，师范读，再齐读）
师评价：是啊，夏天的五花山正充满了茂盛的浓绿。
六、教学秋天的五花山
过渡：那五花山上色彩最丰富的季节是哪个季节啊？生：秋天
我们再看看第四自然段，秋天的五花山到底有哪些颜色呢？认真读一读并动笔圈一圈有哪些颜色词。
交流回答
课件出示：金黄色杏黄色火红色
紫红紫红翠绿——你都找出来了吗？板书
出示课件：秋天的山不再是一种颜色了
师：你们喜欢哪一句，哪位小朋友跟老师来分享一下，选你最喜欢的颜色读一读，想一想作者除了眼睛看到的，还写出了什么感觉？
预设：
（1）下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去
了；
师追问：置身于这样的山林中，你读出了什么感觉？
小结：作者不光写了眼睛看到的，还联想到了阳光，写出了自己所体会到的温暖的感觉。这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。
总结方法，自学其他句子，读一读其他的句子，说说哪里写的好。比如运用了怎样的修辞手法，读出怎样的感觉，表达怎样的情感。
（2）有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨； 杏黄色——诱人（杏李），令人垂涎三尺，比喻的修辞手法，读出丰收的喜悦；
（3）有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃； 火红色——红得热烈（火苗）；快乐（跳舞）
（4）还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
紫红色——迫不及待（幕布），令人向往，期待。
师：“紫红紫红”若换成紫红色好不好？（生：不好！）这么写有什么好处呢？ 生：紫红紫红是更加的红。生：一个紫红太单调了。（师可转引到作文教学上）
（5）只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
师：就是那不怕秋霜的松柏，结霜也依然翠绿，是多么坚强的松柏。
师：作者通过树林的颜色想到了那么多美好的事物，把秋天五花山的颜色描绘得更加生动形象，让我们也感受到了作者家乡的美好。这么美的句子，老师希望你们把自己喜欢的句子积累起来，尝试运用到我们的写作中去。
注意句式，那你注意到了吗？作者用了什么句式描写这一段：有的„有的„有的„还有的„..用句式总结五花山秋天的颜色，仿写拓展。
七、教学第五自然段
师：老师想问同学们五花山的颜色就只有这几种吗？（生：不是。）你从哪里知道的？ 生：省略号。师：你真厉害，标点符号也能读出颜色多来。引——所以（生：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。）让我们来回味一下美丽的五花山，齐读课文。
八、拓展 师：文章按照春、夏、秋的季节顺序写出了五花山五颜六色的美！让我们了解到了春天的山是绿色的，夏天的山也是绿色的，秋天的山不再是一种颜色了。那么五花山的冬天又是什么颜色的呢？请你们试着来写一写冬天的五花山。
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