第1篇：春秋战国时期的社会经济和社会变革
春秋战国时期的社会经济和社会变革 1
各位老师，早上好！我叫XXX。我申请的学科是高中历史，我说课的题目是《春秋战国时期的社会经济和社会变革》，下面是我的说课内容。
因此，根据高中历史课程标准和本次说课课题要求，并结合本节课教学内容，设计如下课程教学目标和教学重难点：
1.知识目标：通过本节教学内容，使学生了解铁农具和牛耕的使用，春秋战国时期著名的水利工程，冶铸业和其他手工业部门的发展；商业的发展和城市的繁荣；私田和封建剥削方式的出现，封建土地所有制的确立；战国时期各诸侯国的变法运动和封建制度的确立；商鞅变法。
2.能力目标：通过分析这一时期商业繁荣的原因，引导学生学会具体问题具体分析；通过对土地关系演变原因的分析，让学生明白社会经济的发展乃是生产关系演变的原动力；通过对各国改革的分析，使学生懂得上层建筑必须适应经济基础的道理。
3.情感态度和价值观：通过对这一时期我国领先于世界的主要成就的分析，培养学生的爱国主义精神；通过对各国变法的分心，使学生认识改革和创新是社会进步的重要动力。
二．教学重难点
重点：手工业发展情况；商业繁荣及其原因；土地关系变化；各国改革情况。
难点：春秋战国时期土地关系演变及其深刻根源，春秋战国时期改革、变法运动发生的必然性及其历史作用。
三．教学过程设计
导入新课：在学生课前准备的基础上，师生共同探讨都江堰问题。通过引导学生分析修建都江堰的必要性和应具备的条件，使学生认识到，春秋战国时期我国农业、手工业状况和建立在此基础上的商业可能都是比较繁荣的，到底繁荣到何种程度？引导学生回顾井田制的基本情况。通过对井田制的回顾，加深学生对井田制这一概念的理解。首先，井田制是一种耕作制度：井田制下的土地被划分为井字形状，由于当时的社会生产力水平较低，奴隶们在土地上集体耕作；其次，井田制是奴隶社会的土地国有制，“普天之下，莫非王土”，名义上国家的一切土地都属于周天子所有，周天子将土地分赐与诸侯臣下，后者可世代享用但不可转让买卖，还要交纳一定的贡赋；其三，井田制是一种奴隶制的剥削关系。
1.春秋战国时期我国手工业各部门的发展情况要求学生认真阅读本文内容，包括小字部分。提问：和西周时期相比，这一时期在手工业技术领域有哪些重大成就？
2.在农业和手工业繁荣的基础上，商业也出现了空前的繁荣景象这是本课的重点之一。人们对春秋战国时期商业繁荣的原因有很多看法。你认为这一时期商业繁荣的原因有哪些。
3.春秋战国时期的社会改革在要求学生充分预习和认真阅读教材的基础上（阅读内容包括：教材正文、小字及教材图画、图表等），了解春秋时期齐国管仲的“相地而衰征”、鲁国的“初税亩”和战国时期秦国的商鞅变法，由此引入：
4.为什么说“相地而衰征”和“初税亩”实质上都是逐步承认土地私有？
5.该如何评价商鞅变法？
本课小结：通过前面的学习，我们可以看到，在春秋战国时期，我国的农业非常繁荣，铁器和牛耕的使用，提高了我国社会生产力。手工业的发展，带动了商业和城市的繁荣。同时，个诸侯国开始变法，出现了齐国管仲的“相地而衰征”，鲁国的“初税亩”和秦国的“商鞅变法”。
教学过程说明：
本课一直是中国古史教学的一个重点内容。首先，春秋战国时期是我国从奴隶社会向封建社会转型的历史时期。一般认为，推动了社会转型的决定性因素乃是社会生产力的突破性发展。这一时期，在农业和手工业发展的基础上，商业和作为商业中心的城市迅速发展。从以上分析不难看到，这节内容是一个统一的整体，可以围绕一个问题展开：春秋战国时期为什么能实现从奴隶制土地国有制到封建土地个人私有制的转变？这一问题是本节内容的核心和难点。在教学过程中，遵循师生互动的教学原则，以教师的提问为主导，让学生解答为主线，把学习的主动权交给学生。同时充分利用图表、幻灯片等多种形式，通过展示材料、制作表格、分组讨论、相互辩论、师生交流等多种方法，最终实现教学目标和要求。各位老师，我的说课完毕，谢谢！
第2篇：春秋战国时期的社会经济和社会变革教案
教学目标
一、基础知识目标
铁农具和牛耕的使用，春秋战国时期的著名水利工程和提水工具，冶铸业和其他手工业部门的发展；商业的发展和城市的繁荣；私田和封建剥削方式的出现，封建土地所有制的确立；战国时期各诸侯国的变法运动和封建制度的确立，商鞅变法。
二、能力培养目标
1.通过对春秋战国社会经济内容的学习，培养学生运用生产力与生产关系相互作用的观点，分析、阐释历史问题的能力。
2.通过对春秋战国社会变革、变法运动的学习，培养学生运用具体史实，论述上层建筑必须适应经济基础变化观点的能力。
三、思想教育目标
1.春秋战国时期，铁农具和牛耕技术的使用，大型水利工程的兴建，反映出社会生产力的进步和统治者对发展农业的重视。这些因素大大促进了农业经济的发展。
2.春秋战国时期，手工业生产技术水平不断提高，特别是冶铸业的发展，对于农业的进步、生产关系的变革都有重要作用。农业与手工业相互促进，不断发展，又导致产品交换频繁，商业渐趋发达，一些重要城市成为商业活动的中心，社会经济出现空前繁荣的局面。
3.春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成的历史大变革时期。随着生产工具、技术的进步，社会经济的发展，新的生产关系的形成，奴隶社会的井田制逐渐瓦解，社会生产力在一定程度上获得解放。
4.春秋战国时期随着封建经济的逐渐发展，地主阶级要求维护自身经济利益，扩大政治权利，促使各大诸侯国不断进行变法运动。特别是进入战国时期，废除没落的奴隶主贵族特权，建立地主阶级政权成为改革的主题，经过百余年的斗争，封建制度在各诸侯国确立起来。通过商鞅变法的积极社会效果，证明了改革是社会生产发展和社会前进的前提。
5.商鞅变法是战国时期各国变法中较为彻底的一次，通过变法废除了奴隶主贵族特权，确立封建地主阶级的中央集权制度，使秦国逐渐强大，为后来统一全国奠定了基础。但其极端专制的高压政策，也对后世产生了消极的影响。
教学要点
一、铁制农具的使用和牛耕
1.铁农具的使用
2.牛耕技术
3.水利事业的发展
二、手工业的发展
1.铸铁柔化处理技术的发明
2.青铜铸造、加工工艺的发展
3.其他手工业部门技术的发展
4.手工业工艺专著《考工记》的出现
三、商业和城市
四、由公田到私田
五、春秋战国时期的改革和变法
1.春秋时期封建土地私有制的逐渐确立
2.战国时期地主阶级力量的壮大和魏、楚等国的变法
3.商鞅变法
教学要求和建议
一、本节课为两课时。
重点：铁器的使用和牛耕技术对社会生产的促进作用，封建剥削方式的出现和封建土地所有制的确立，地主阶级的变法运动和封建制度的确立。
难点：春秋战国时期生产力发展与生产关系变革的相互促进作用，春秋战国时期改革、变法运动发生的必然性及其历史作用。
二、在讲授本节内容时，要注意与学生在初中、高
一、高二形成的分析、解决历史问题的能力相联系。还要注意启发学生与政治、地理等学科的知识相联系，多视角分析历史现象，认识社会发展规律，进一步培养学生的能力。
三、“铁制农具的使用和牛耕”一目，教材分三部分进行讲解。1.铁农具的使用；2.牛耕技术；3.水利事业的发展。
1.铁农具的使用。教材使用一段大字、一段小字、两幅插图介绍铁器以及铁农具的使用情况，主要说明三方面内容：(1)我国使用铁器的最早时间。(2)春秋战国时期铁农具使用的情况。(3)铁器使用的重要意义。
教师应指导学生注意根据考古发现证明我国古代西周晚期已使用人工冶铁制品。指导学生分析铁器使用范围的扩大标志我国由青铜时代进步到铁器时代；铁制工具的使用，使社会生产力显著提高，社会生产力的发展促成生产关系的变革。
2.牛耕技术。教材介绍了春秋至战国时期牛耕的逐渐推广，特别强调了牛耕是农业技术史上农用动力的革命。
教师应指导学生正确理解，这一时期犁是一种先进农具，用牛代替人来拉犁是一项先进技术。认识将拉车的牛用在农业生产上拉犁是一种创造，是农业动力的革命，有助于农业劳动力的解放。让学生了解：春秋战国时期长达五百余年，牛耕技术的逐步推广是渐进的过程，且受农户经济条件制约。
3.水利事业的发展。教材主要介绍了春秋战国时期，诸侯国兴修水利工程的情况。教师应指导学生回忆初中所学知识，结合地图记忆空间位置，认识：黄河、淮河、长江流域都出现重要的水利工程；大型水利工程的兴建是与较为丰富的水利知识、经验、技术，与较强的经济实力以及开明的统治政策分不开的。
四、“手工业的发展”一目，教材分为四个主要部分。1.铸铁柔化处理技术的发明；2.青铜铸造、加工工艺的发展；3.其他手工业部门技术的发展；4手工业工艺专著《考工记》的出现。
1.铸铁柔化处理技术的发明。教材突出强调了此项技术的重要意义。结合化学知识，分析铁原素的特点，引导学生认识此项技术使铁器更耐用，从而更实用。引导学生回忆世界近代现代史上册第一章内容，认识我国古代冶铁技术的领先地位。
2.青铜铸造、加工工艺的发展。教师可结合商代青铜生产工艺情况，指导学生归纳发展情况：(1)铸造工艺更新；(2)出现金银错技术；(3)雕铸艺术有新发展。
3.其他手工业部门技术的发展。教材主要介绍了具有代表性的四种手工业：(1)漆工艺。(2)纺织业。注意与其他章节讲述的纺织业进行归纳、比较。(3)煮盐业。(4)酿酒业。但不必讲得过细。
4.手工业工艺专著《考工记》的出现。教材简要介绍了《考工记》的主要内容和重要地位。应启发学生认识，手工业技术的发展是《考工记》出现的最基本条件。《考工记》在一定程度上反映出手工业技术水平在世界上的地位。另外，要注意提示学生重视对同类问题的总结、归纳。
五、“商业和城市”一目，主要讲述了商业的发达和城市的繁荣。
教学时应注意指导学生分析：这一时期，农业、手工业与商业发展的关系。商业的发展使许多城市成为繁华的商业中心。农业、手工业、商业的空前发展，标志着社会经济的进步，经济的大发展促进了人口的迅速增长。
同时也应认识：商业活动主要在大城市中进行；经销的不少产品还是服务于社会上层的奢侈品；广大农村仍旧处于自给自足状态。因此与我国封建社会中后期商品经济发展有明显的区别。
可以指导学生阅读教材小字内容和材料，增加对春秋、战国时期经济发展的感性认识。
六、“由公田到私田”一目，是教学中的重点内容。教师应启发学生思考：铁器的使用和牛耕的推广，使生产力水平大大提高，人们有可能通过开荒获取新的生产资料，扩大生产规模。随着新开垦的耕地——“私田”的不断增加，生产资料的占有情况和劳动成果的分配情况都发生了新的变化，冲击着原有的井田制度。私田主人出于增加自己土地收入的动机，改变剥削方式，让劳动者交出大部分产品，保留部分产品，以调动劳动者的积极性，客观上起了改变双方身份的作用。这时，劳动者逐渐转变为封建农民，而私田主人逐渐转化为封建地主，劳动者交出的产品就是地租，这种剥削方式就是封建土地所有制的剥削方式。
指导学生总结、概括：生产力的不断发展，导致生产关系的变革，在新的生产关系条件下，劳动者由自身属于他人财产，没有丝毫人身自由的奴隶，转化为可拥有少量财产，具有人身自由的农民，使生产力获得一定程度的解放。
七、“春秋战国时期的改革和变法”这一目是本节的重点、难点内容，共有三大部分：1.春秋时期封建土地私有制的逐渐确立；2.战国时期地主阶级力量的壮大和魏、楚等国的变法；3.商鞅变法。
1.春秋时期封建土地私有制的逐渐确立。教材介绍了春秋时期东方的齐、鲁等诸侯国通过改革，使封建土地所有制得以确立。具体史实有：齐国管仲的“相地而衰征”，鲁国的“初税亩”。
教师要注意指导学生从阅读小字内容中发现特点──承认私人对土地的所有权(不分公田、私田)，在此基础上向国君承担纳税义务。这就在实际上废除了奴隶社会的井田制。
可以指导学生回忆初中所学内容，阅读小字部分，了解战国时期变法的特点。
3.商鞅变法。教材包括：(1)商鞅变法的主要内容；(2)商鞅变法的影响。
教师应启发学生根据前面所学内容认识：春秋以来，秦在各大诸侯国中是较为落后的。在这种情况下，新兴地主阶级支持国家进行变法。
指导学生阅读教材，逐条分析变法措施，尤其对“实行连坐法”“燔诗书而明法令”“重农抑商”等措施进行辩证分析。
结合第五节内容及下一章知识分析变法的影响。
指导学生以商鞅变法为例论述经济基础与上层建筑间的辩证关系。
第3篇：关于春秋战国时期的社会经济和社会变革教案
关于春秋战国时期的社会经济和社会变革教案
教学目标
一、基础知识目标
铁农具和牛耕的使用，春秋战国时期的著名水利工程和提水工具，冶铸业和其他手工业部门的发展；商业的发展和城市的繁荣；私田和封建剥削方式的出现，封建土地所有制的确立；战国时期各诸侯国的变法运动和封建制度的确立，商鞅变法。
二、能力培养目标
1.通过对春秋战国社会经济内容的学习，培养学生运用生产力与生产关系相互作用的观点，分析、阐释历史问题的能力。
2.通过对春秋战国社会变革、变法运动的学习，培养学生运用具体史实，论述上层建筑必须适应经济基础变化观点的能力。
三、思想教育目标
1.春秋战国时期，铁农具和牛耕技术的使用，大型水利工程的兴建，反映出社会生产力的进步和统治者对发展农业的重视。这些因素大大促进了农业经济的发展。
2.春秋战国时期，手工业生产技
第4篇：教案春秋战国时期的社会经济和社会变革教学设计
教案春秋战国时期的社会经济和社会变革教学设计
教案春秋战国时期的社会经济和社会变革教学设计
教案是教师的教学设计和设想，教师在写教案时，一定要从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性，该简就简，该繁就繁，要简繁得当。下面就为您奉上精彩教案“春秋战国时期的社会经济和社会变革教学设计”。
教学目标
要求学生了解春秋战国时期社会生产力的发展和经济的繁荣;春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广;李冰与都江堰的修建;手工业和商业的兴盛以及封建城市的兴起;商鞅变法的背景、内容和历史作用;我国封建社会的形成。
通过讲述大变革时期经济发展的原因，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济发展的关系，从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。通过指导学生小结，归纳大变革时期
第5篇：春秋战国时期水利工程
春秋战国时期水利工程（图片）
芍陂芍陂是古代淮河流域较早兴建的一座大型蓄水灌溉工程，位于今安徽寿县安丰城南，又叫安丰塘，是公元前6世纪末楚国令尹孙叔敖领导修筑的。水库巧妙地利用了当地东、南、西三面较高，北面低洼的地势状况，利用天然湖泊在四周筑堤，引■水经白芍亭东积而成湖。《水经注？肥水注》说陂堤长二、三百里，陂有五门，吐纳川流.说明可能已有闸门设施。东汉时可灌田万顷。由于芍陂及附近其他陂塘的兴建，水稻种植得到很大发展，使这一带富庶起来。
（2）引漳十二渠战国初期，各诸侯国变法图强，大力发展农业。魏国要地邺（今河北临漳县西南四十里邺镇）位于太行山东部冲积平原上。漳水从此地流过，雨季时河水宣泄不畅，常泛滥成灾。魏文侯（公元前446-前397年在位）时李悝等推行变法，在公元前422年任西门豹为邺令。西门
第6篇：春秋战国时期法律制度
法制史：春秋战国时期法律制度
（公元前770年----前221年）
一、春秋时期（公元前770---前453年）的法律制度
（一）、春秋时期的社会变迁： 从公元前770年平王东迁洛邑到公元前453年三家分晋。始称春秋时期。
“国与国之相攻，家与家之相篡，人与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调”。（墨子《兼爱中》)“子弑父者有之,臣弑君者有之”.(《孟子》)“春秋之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走，不得保其社稷者，不可胜数”。(《史记·太史公自序》)①政治上，周天子大一统的宗法统治已经动摇。权力下移，由“礼乐征伐自天子出”变为“礼乐征伐自诸侯出”，甚至“礼乐征伐自大夫出”。②经济上，铁器应用，牛耕推广。井田制破坏，私田出现。突出特点:1.王纲解纽，“礼崩乐坏”；2.大国争霸，各领风骚。
春秋
