第1篇：《桃花源记》导学案 (鲁教版八年级上册)
课型：新授课编者：执笔：
第一课时
【学习目标】
1、 了解古今词义的变化，积累部分文言词语。
2、 疏通文章大意，了解故事情节，理清写作脉络。
3、 运用想象探究故事中的某些细节，培养想象能力。
【学习重难点】积累部分文言词语
【学习过程】
一、课前预习
1、初读课文借助工具书和课下注释，给下列加点字注音。
⑴屋舍俨然﹙﹚⑵有良田美池桑竹之属﹙﹚⑶阡陌交通﹙﹚⑷黄发垂髫﹙﹚
⑸率妻子邑人来此绝境﹙﹚⑹诣太守﹙﹚⑺此中人语云﹙﹚
2、读课文，自译课文，划出以下课下注释，掌握下列加点词语的意思。
⑴落英﹙﹚缤纷﹙﹚⑵屋舍俨然﹙﹚⑶阡陌交通﹙﹚
⑷有良田美池桑竹之属﹙﹚⑸黄发﹙﹚垂髫﹙﹚⑹便要还家﹙﹚
⑺皆叹惋﹙﹚⑻便扶﹙﹚向路﹙﹚⑼诣太守﹙﹚
⑽寻向所志﹙﹚⑾欣然规往﹙﹚⑿寻病终﹙﹚⒀后遂无问津者﹙﹚
3、朗读课文，2-3遍。（朗读时，读准字音，停顿分明，不读破句，语速适中，语句流畅，富含感情，不能多一字，不能少一字。）
4、借助工具书，弄清下列词语在文中的意思。
①渔人甚异之②欲穷其林③悉如外人
④咸来问讯⑤余人各复延至其家⑥此中人语云
5、现代汉语翻译下列句。
①初极狭，才通人。
②阡陌交通，鸡犬相闻。
③黄发垂髫，并怡然自乐。
④乃不知有汉，无论魏晋。
⑤此人一一为具言所闻。
⑥不足为外人道也。
⑦后遂无问津者。
6、查阅资料，介绍一下陶渊明，制成知识卡片。了解作者的写作背景。
7、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面，课堂上交流。
二、课堂学习
（一）情景导入
（二）自主合作学习
1、学生齐读课文，纠正读音，指导朗读。
2、分组展示课前预习内容。
3、以四人学习小组的形式，学生对照注释，试讲课文
4、复述课文内容
渔人的行进路线：＿＿＿桃花源，＿＿＿桃花源，＿＿＿桃花源，＿＿桃花源
（三）点拨讲解
教师提醒：
（1）学法指导：要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜--鲜嫩”、“美--美丽”、“交--交错”不可望文生义。
（2）翻译句子时，先弄清句式特点、关键字的意思，然后做到准确，通顺，省略的部分要补上。例如：“具答之，便要还家”具，详细；要通邀，邀请。（渔人）具答之，（桃源人）便要（渔人）还家译文，渔人详细地做了回答，桃源人就邀请他到自己家里去。
（3）复述课文内容时可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，是整个故事连贯起来。
（四）课堂练习
1、《桃花源记》的作者_______(朝代)_________
2、解释下列词语
屋舍俨然﹙﹚阡陌交通﹙﹚黄发﹙﹚垂髫﹙﹚
欣然规往﹙﹚皆叹惋﹙﹚便扶﹙﹚向路﹙﹚
3、古代词语有很多与现代汉语意思不同，辨析下列词语的古今意义：
鲜美交通&nnbsp;交通妻子
绝境无论如此
4、翻译句子
①阡陌交通，鸡犬相闻。②黄发垂髫，并怡然自乐。
③乃不知有汉，无论魏晋。④不足为外人道也
三、练习测评
1、给下列句子划分朗读节奏
（1）缘溪行，忘路之远近（2）有良田美池桑竹之属
2、把下面句子中的省略的词语补充出来。
（1）（）具答之（2）（）问（）今是何世，乃不知有汉
（3）此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋（4）林尽（）水源
四、布置作业：背诵二、三段
附录答案:
预习
6、陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
自主学习
行进路线：发现桃花源，进入桃花源，离开桃花源，复寻桃花源
（四）随堂练习
1、东晋陶渊明
3、鲜美古：鲜艳美丽今：（菜肴、瓜果等等）滋味好
交通古：交错相通今：各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。
妻子古：妻子儿女今：指男子的配偶
绝境古：与世隔绝的地方今：没有出路的境地
无论古：不必说，更不必说今：表条件关系的连词“不管”
如此古：像这样今：这样
三、练习测评
1、（1）缘/溪行，忘/路之远近
（2）有/良田美池桑竹之属
2、（1）渔人（2）村人渔人（3）其村人（4）于
于风伟
第2篇：《桃花源记》导学案 (人教版八年级上册)
制作设计：李新
1.了解作者：
陶渊明（365－－427），又名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得伸。二十九岁出仕，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着田园生活。（留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈）。陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
2.写作背景：
本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
一、复习导入
1、解释下列词的意思
(1)鲜美：(2)异：（3）豁然开朗：
（4）并（5）平旷：（6）属：
（7）悉：(8)怡然：（9）相闻
（10）阡陌（11）俨然（12）交通
2、翻译下列句子：
（1）芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；
(2)有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
(3)黄发垂髫，并怡然自乐。
【课堂导学】
一、 生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通1----5段文意
1．
2．
3．
4．
5．
三、翻译句子
（1）见渔人，乃大惊，问所从来，
（2）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，
（3）村中闻有此人，咸来问讯。
(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，
(5)不复出焉；遂与外人间隔。
(6)问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
(7)此人一一为具言所闻，皆叹惋。
(8)余人各复延至其家，皆出洒食。
(9)停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！”
(10)既出，得其船，便扶向路，处处志之。
（11）及郡下，诣太守说此。
（12）太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路
（13）南阳刘子骥，高士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。
（14）后遂无问津者。
李新
第3篇：人教版八年级上册《桃花源记》导学案
学习目标
1．有感情地朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．了解作者通过描写“世外桃源“所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
学习重点
1．重点文言实词，特别是古今异义词。
2．了解作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
一、自主预习
1.组内核对校正字音。
豁（ ）然开朗 俨（ ）然 诣（ ）太守 垂髫（ ） 刘子骥（ ） 阡（ ）陌交通 便要（ ）还家 邑人( ) 诣( ) 问津( )
2.文学常识 ：
本文选自《 》。作者 ，又名 ，字 ，世称 先生。浔阳 柴桑（今江西九江市）人， （朝代）著名田园诗人。
【小支架】：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。他少时颇有壮志，博学能文，任性不
第4篇：《桃花源记》导学案 (人教版八年级上册)
学习目标：
1．有感情地朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3、掌握课文内容，理解作者寄托的思想感情
学习重点：了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等
知识链接:
（1）了解作者：陶渊明，名潜，字元亮，别号“五柳先生”，东晋伟大诗人。后人称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。开创了文学上的“田园诗派”。
（2）背景：东晋王朝极端腐败，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
（3）解题：《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。
一、诵读课文
1、听范读（一读）
