桃花源记导学案设计

其他范文时间：2022-10-02 02:10:59 收藏本文下载本文

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桃花源记导学案设计

桃花源记记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口。下面是桃花源记导学案设计，和小编有一起来看看吧。

学习目标：

1、朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。

2、掌握故事情节，了解创作方法，理解作者寄托的思想感情。

3、学习记叙的详略的写作方法。

学习重点：

朗读并背诵课文，疏通文意

学习难点：

理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会

学习时间：3课时

第一课时主要任务：朗读课文，掌握古今词义的变化，积累词语，掌握故事情节。

第二课时主要任务：了解方法，理解作者寄托的感情，详略的写法。

第三课时主要任务：背诵课文，巩固练习。

第一课时授课过程：

课前导学：

1、查词典，掌握成语世外桃源的含义。

2、查资料，了解陶渊明的生平事迹。

3、预习时至少读课文5遍，而且必须是朗诵，不能默读。

一、检查预习的情况。

1、写出成语“世外桃源”的含义。2、交流查到的有关作者的资料。

3、指定学生分段读课文，要求认真欣赏并作出适当的朗读评价。(包括背景)

二、自主学习

1、找出文中的通假字写在下面：

2、一词多义：复前行( )不复出焉( )

乃大惊( )乃不知有汉( ) 便舍船( )屋舍俨然( )

寻向所志( )寻病终( )处处志之( )寻向所志( )

捕鱼为业( )不足为外人道也( )

3、一义多词：悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋

缘溪行——便扶向路便要还家——延至其家

语云——不足为外人道也乃大惊——遂与外人间隔

三、合作探究学习

1、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。确有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。

2、掌握下面的古今异义词：芳草鲜美：古义：今义：

阡陌交通古义：今义：

率妻子邑人古义：今义：

来此绝境古义：今义;

无论魏晋古义：今义：

不足为外人道也古义：今义：

遂与外人间隔古义：今义：

见太守，说如此古义：今义：

屋舍俨然古义：今义：

缘溪行古义：今义：

3、找出出自本文的七个成语，写在下面：

4、理清课文的结构线索：(1)本文以什么作为叙事线索?

(2)本文主要记叙的是什么内容?

(3)写出渔人的行踪：

四、课堂小结：桃花源实在是一个美好的世界，如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界，你会怎么样呢?把你的想法写在下面。

五、课堂检测：1、用“/”划分下列句子的朗读节奏。

(1)不足为外人道也 (2)后遂无问津者

2、本文的作者是著名诗人，名，字，生活在战乱频繁的朝。文章虚构了一个的世外桃源，描绘了一幅的生活图景，反映了广大人民的愿望。

3、《桃花源记》以为线索，按照桃源，桃源，桃源的顺序叙述了渔人的，层次清晰。

六、教(学)后记：

第二课时授课过程

一、预习导航

1、辩明字音垂髫( )发髻( )俨然( )

阡陌( )( )诣太守( )两鬓( )邑人( )

豁然( )遂( )骥( )郡下( )

2、翻译下面的句子

(1)阡陌交通，鸡犬相闻：

(2)余人各复延至其家：

(3)及郡下，诣太守，说如此：

(4)欣然规往：

二、自主学习

1、将“渔人”、“村人”两词准确的填入文中括号内。

( )见渔人，乃大惊，问( )所从来。( )具答之。( )便要( )还家，( )设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。( )自云先世避秦时乱，率邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。( )问今是何世，乃不知有汉。无论魏晋。此人一一为具言所闻，( )皆叹惋。余人各复延至其家，( )皆出酒食。( )停数日，( )辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

三、用采访的形式熟悉课文内容，深化理解。

由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。课堂模拟采访现场，受访者与采访者均可由学生扮演。

采访一、　对象：　桃源人

1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗?

2、请问你们是怎么来到这里的?

3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?

4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。

5.有一个渔人无意中来到这里，能说说你们见到他当时的感受吗?

6.他回去的'时候你们对他有什么希望没有　?

7.如果你知道他出去后就直接去报告太守，让太守派人来，你们有什么想法?还会让他回去吗?

以下为观众自由提问时间。

采访二、　对象：　武陵渔人