第1篇：大傻教《我的空中楼阁》 教案教学设计
散文的教学，不宜作太细的分析，鬼知道是作者多愁善感还是别有所指！应当以学生的诵读、理解、领会、感悟为主，教师只作简单的引导，点到为止即可。学生感悟到十分之一，也比老师面面俱到来的强。
教学过程
一．导语
1．问：“亭台楼阁”在古代往往是诗人抒发情感的地方，我们在初中学过哪些有关“亭台楼阁”的文章呢？
《醉翁亭记》名句------
《登幽洲台歌》名句-----
《岳阳楼记》名句------
写自己的小屋则有唐代刘禹锡的《陋室铭》，其名句“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”（齐背）
2、同学们，假如你有足够的钱，你会把房子盖在哪里？你如何设计你的小屋？
繁华的都市
面朝大海，春暖花开
人迹罕至的桃花园
……
3、作者是不是有这样的一间小屋？
学生的答案都不能轻易否定，因为文学作品只是现实的折射，而非百分百的描述，就象阿Q，你能说生活中没有阿Q这样的人？在很多人身上我们都可以看见阿Q的影子。但生活实际中确实又没有阿Q这样的人。
“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等
理想中的生活地方。（海市蜃楼）
文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既可以指所居的“小屋”建于山上，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。
学生基本上认为是作者理想中的小屋，可以引导学生与《桃花园记》联系起来。
好，不管现实中作者有没有这样的小屋，我们快速浏览课文，看看作者笔下小屋的位置与周围之景。
（学生活动，教师帮助理解分析）
4、完成思考练习一。给课文分为2部分。
客观之景-------实写
主观之情-------虚写
5、生活于这样小屋之间的作者应是一个什么样的形象？
（学生可以各抒己见）
A．可想象为当代“陶渊明”的形象
B、可想象为当代“欧阳修”
还可以想象为“刘禹锡”、“周敦颐”，甚或“朱自清”，“徐志摩”。
二．对比《荷塘月色》与《我的空中楼阁》之异同。
如：
作者心情：
表现手法：
《荷塘月色》（借景抒情）
《我的空中楼阁》-------托物言志、咏物寄情
语言美：
修辞手法：
三：探讨：精神----物质
乐薇的精神家园--“山中小屋”。
海子的精神家园--麦地（？）
普希金的精神家园--大海
朱自清的精神家园--月色下的荷塘
随着都市的繁荣和发展，在现代化的城市里生活，整天都被包围在喧嚣和嘈杂中，上下班的堵塞和拥挤，工作时的劳顿和辛苦，人们已逐渐湮没在都市中，难得的假日又得为生活的琐碎和繁重而操心，购买衣物，购买油盐酱醋，双休日就这么葬送在日常家居中，偶尔的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦国庆等大节日，幸运地有那么几天假期，又该回家看望老父母，真正的让心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一个可望而不可及的梦。
多么美丽的居所，多么幸福的人生。这种不食人间烟火的生活，远离凡尘俗世，远离都市喧嚣，真是神仙过的日子！难怪宋代的林通，甘愿抛弃荣华富贵，隐居山林，弄梅侍鹤，被后人喻为“梅妻鹤子”，历代许多的名人都爱归隐山林，而且愈发萌发灵感，写出了更动人的诗篇，难道不是因为也浸染了大自然的灵气?“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”茫茫的大自然，云雾缭绕，层山叠翠，生活在此中，又怎能不释怀？
第2篇：我的空中楼阁教案 教案教学设计
邓彩霞
教学设想：
本文是一篇课外自读课文，学生应在“自读提示“的引导下，仔细阅读课文，完成阅读练习，课内安排一数时讲评。
课文分析：
一、理清层次，领会要点：
第一部分：（①-⑧）立足于小屋之外，看小层和周围环境的关系；
第一层：（①-③）写小屋和山的关系（远观）全景
第二层：（④-⑦）写小屋和树的关系（近看）
第三层：（⑧）继续写小屋和树的关系（仰望远观）
第三部分：（⑨-⑩）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系：
第一层：（9-10）写小屋的花园和山上的云霞
第二层：（11-12）写小屋的空气和光线
第三层：（13-14）写小屋和外界的相通
第四层：（15-18）写夜晚小屋的情景，点明题意
二、精读课文，思考问题。
1．课文如何做到定景换点来突出景物的特征？
2．从哪些方面体会出本文笔调清新、语言优美的艺术特色？
①全文方用短句，节奏舒徐流畅，形式幽雅恬美的基调。
②适当的运用文言词汇，文语句式，如“山如眉黛”“凌空而起”
③恰当的运用一些独创性词汇，如“空中走廊”
④使用多种修辞手法和对比手法：如比喻、拟人等手法的适用。
3．本文是一篇托物言志的柔和抒情散文，那么作者笔下的“空中楼阁”寄托了作者怎样的情怀？文中哪里有所体现？
寄托了她对“独立的”“安静的”生活的向往。表现了她热爱大自然的情怀。
如第8自然段中小屋是“憩于枝头，轻灵而自由”。
第13自然段中“山上环境是独立的安静的”。
第三16、17、18自然段。表示小屋、不受闹市的污染，只要有“自然”就够了。
三、完成课后练习。
第3篇：我的空中楼阁 教案教学设计
重庆市第四十九中学夏永
【教学目的】
1学习从各种不同侧面来观察，使景物特征毕现的写法，即定景换点的写法。
2体会文章准确，生动的用词以及多种修辞的作用。
3体会文章寄情于景的特点。
【课文解析】
【注音释义】
1宁谧：（谧mì）安宁，平静。
2翩然：（翩piān）形容动作轻快的样子。
3缥缈：（piāomiǎo）也写作飘渺，形容隐隐约约，若有若无。
4游目骋怀：（骋chěng）游目，放眼往远处看；骋怀：开怀。
【内容主旨】
作者借对建筑在山上的小屋的描写，寄托了她对“独立的”、“安静的”生活的向往，表达了他对大自然的热爱。
全文可分两部分。第一部分（1~8自然段）是立足于小屋之外，用定景换点的写法从不同的方位和角度描写小屋与周围环境的关系。这一部分又分三层：第一层（1~3自然段）立足山外，写小屋和山的
第4篇：我的空中楼阁 教案教学设计
高二1&3班语文课教师：田克君
A.课时安排：2001年11月19日共1课时。No.64
B.教学目标：1.基础知识目标：了解课文内容；熟悉课文表达式；
2.思想教育目标：理解作者情感世界。
3.能力培养目标：掌握散文的基本方法；具备相关的能力。
C.教学重点：散文的欣赏。
D.教学难点：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。
E.教学方法：新授课，主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入特定的情境之中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。
F.教具使用：相关课件。
教学内容和步骤--
检查背诵
一、鉴赏要点
（一）变换观察点，多角度描写景物
在抒情散文中，对景物的描写，要讲究抓住特征
第5篇：我的空中楼阁 教案教学设计
_四、我的空中楼阁
李乐薇
一、教学目的:
1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。
2、了解“托物言志”的表现手法。
二、教学重点、难点:
1、重点:景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。
2、难点:本文所表现的思想感情。
三、教学时数:
阅读课文一课时
四、教学步骤:
预习思考题:
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者对小屋的描写是如何由实而虚，虚实结合的?
词语注释:
俯仰天地:随宜应付一切。
游目骋怀:放眼观看,使人开怀。
绚烂:灿烂。
柔静:柔和恬静。
宁谧:安宁、安静。
缥缈:形容隐隐约约,若有若无.也作飘渺。
作者简介:
李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。par
解题:
文章题目一语双关:既指“我”家居的“小
第6篇：我的空中楼阁 教案教学设计
我的空中楼阁作者李乐薇
杭州余杭退休老师葛杰编写
备课日期2002/11/23
一、 教学目标：
1、 在指导学生独立阅读课文的基础上，能圈点出感情真挚、寓意深刻的句子和词语，圈点评注比喻、排比拟人句，圈点和评注两两对立、长短句交错的句子，领会本文托物言志，寄情于景的写作方法；
2、 指导学生在阅读中圈点评注作者观察事物的立足点的七个方面，理解本文多角度多方面描写的特色。
二、 教学的重点和难点：
3、托物言志，寄情于景的写作方法；
4、本文多角度多方面描写的特色。
三、 教学课时：四课时
第1课时（指导阅读全文，理解本文的结构）
一、 导入课文谈话要点：
本文的作者李东薇，是一篇描写景物的抒情散文。写景物的文章，多是借景抒情。如《雨中登泰山》；另外，也有以物喻人的，如《白杨礼赞》；还有托物言志的散文，如本文的《我的
第7篇：我的空中楼阁 教案教学设计
我的空中楼阁
教学目标
１．鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。
２．学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。
３．激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。
教学重点
通过诗化语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。
教学重点
托物言志手法的理解。
教学时数
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理；我们今天要学习的这篇李乐薇先生写的《我的空中楼阁》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。
二、感知课文
１．创设美好情境，进行配乐朗读。
２．分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，感知课文。
观察角度：远望一近观一远眺一仰视一俯瞰。
理清“文脉：
开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生凌空之感；其次“近看改为过观
第8篇：大傻教《这个世界的音乐》 教案教学设计
这篇课文的教学重点应该放在--说明对象，我看了2遍，才清楚这个世界的音乐是指--生物的非事务性声音。估计大多数学生预习下来，只知道是说生物发出的声音，很难深入到声音分成事务性与非事务性，这应该是我们教学的重点，引导学生深入到生物的非事务性声音。我在网上看了一些教案，发现个别教师自己也没有搞清楚本文的说明对象。
一、设计选择题，快速阅读。
本篇文章的说明对象是（C）
A、音乐B、大自然的声音C、生物的非事务性声音（语言）D、生物的事务性声音（语言）
二、本文的结构、思路。
由人类的噪声（1、2段）过度到--动物世界的一些“声音”（列举）--解释动物“音乐”产生的过程。
三、列举、分析：
1、白蚁--头部--打击乐（非事务性声音）
白蚁--上颚--信号（事务性声音）
2、蝙蝠--声纳--捕捉昆虫（事务性声音）
蝙蝠-
