我空中楼阁教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的空中楼阁优秀教案”。
第1篇：《我的空中楼阁》教学设计
祝 宇 李朝霞
一、教材和学情分析
《我的空中楼阁》是台湾作家李乐薇的作品。这是一篇充满诗情画意、令人回味无穷的抒情散文，其多侧面、多角度的取材，定景换点、寄情于景、托物言志的写法，比喻等多种修辞手法的综合运用，清新淡雅且富于诗意的语言等等，都值得学生揣摩与探究。
这个单元的学习任务主要是：在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法，从而提高学生发现美、感受美、表现美的能力。
学生在初中时，已经学了散文“形散神聚”、“托物言志”等知识。本次的学习，将在以前学习的基础上，让学生自主探究，领会诗化语言及定景换点等笔法，品味诗意诗境。
二、设计思想
以往的教学设计，一般是安排2课时。但课文较长，时间较紧，兼之学生理解和思维能力有限，如果教师引导失当，很可能导致课堂流程滞涩。新课改以来，教学理念发生了转变，教学时间也相对地紧缩，所以，只能“攻其一点，不及其余”，设计的思路重心，应放在引导学生体会优美意境、思考作者寄寓于字里行间的生活理想和诗意追求上。教学设计应该力图体现“学生主体”的思想：考虑学生的知识储备，贴近学生的生活经验，挖掘学生的审美意识。
三、教学目标 1．知识与技能
(1)了解“定景换点”的散文笔法；
(2)品味文章清新淡雅的语言，讨论比喻等修辞手法所营造的诗意。2．过程与方法
(1)通过朗读、品味、讨论，体会作品“托物言志”的写法；
(2)品味文章清新淡雅的语言，思考作者寄寓于小屋的生活理想和诗意追求。3．情感态度与价值观
(1)体会作者对大自然、自由生活及独立人格的向往与赞美。(2)提高学生发现美、感受美、表现美的能力。
四、教学重点
1．分析作者从不同侧面不同角度观察景物、定景换点的写法。2．品味文章清新淡雅的语言，学爿语言表达的一些技巧。3．理清文章思路，体会作者情感和诗意追求。
五、教学难点
1．体会“空中楼阁”的优美意境，思考作者寄寓于小屋的生活理想。2．学习寓情于景、托物言志的写作手法。
六、教学方法
1．诵读法。理清思路，学习多角度描写景物的方法，领会托物言志的写作方法。
2．品味法。品味清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。3．讨论法。感受作者热爱大自然的情怀，以及埘自由生活、独立人格的向往。
七、教学过程设计
(一)分析标题，导入课文
同学们，“空中楼阁”，本指海市蜃楼，又比喻脱离实际的理论或虚构的事物。提到这个词，很多人都会认为其含有贬义，因为它往往与不切实际、凭空幻想联系在一起。但台湾作家李乐薇在她的文章中，对这个词进行了新的诠释。今天，就让我们一起来学习散文《我的空中楼阁》，看看作者是如何描绘她的“空中楼阁”，描绘“空中楼阁”又是为了表达什么样的情感。(二)初步感知，把握整体
播放范读，引导学生整体感知文意：教师用多媒体播放配乐朗读的影音文本，范读课文。
提示：可以设置声音悠扬的背景音乐、满目葱翠的流动画面，播放抑扬顿挫的朗读（或教师自己范读），引导学生带着问题，整体感知文意。提问:
1.如果你是一位摄影师,以本文的“小屋”为素材,你会拍出哪几幅照片?请依据取景点的不同,分别给每幅照片命名。
注意:想想,拍这些照片,你将会分别站在什么地方、什么角度取景呢?试完成下表。
明确:会拍出6幅照片。
小结:
“定景换点”,是以景物“小屋”为焦点,作者置其于四周美景之中,兼之以丰富的想象,从远与近、高与低、昼与夜、部分与整体、虚与实等角度多侧面进行描写,充分展现“小屋”带来的意境之美。
(三)感受鉴赏,品味语言、描写之美
2.提问:在拍摄的这些照片中,你认为哪幅照片最美?为什么?
提示:请结合具体的文句,分析作者是运用哪些手法来表现美的。
明确:
①可能最喜欢第一幅“山脊的小屋”。因为这时的小屋显得宁静而优雅,生动而灵巧。作者主要运用巧妙的比喻来表现小屋的美。
如:“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”,作者把山比作女子描过的眉毛,把小屋比作“眉梢的痣一点”。这一比喻,不仅形象地写出了小屋在山脊的位置,而且很容易由女子妩媚动人的姣美容颜,联想到小屋的美。
又如:“山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁„„”这句,“一望无际的水面”“辽阔无边的天空”写出了山的空阔宁静,“一片风帆”“一只飞雁”写出了小屋的娇小灵动,使人浮想联翩。
②可能最喜欢“破晓时(或入暮时)的小屋”。因为这时的小屋显得宁静而浪漫。作者还是运用巧妙的比喻来表现小屋的这种美。
如:“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好像层山后退了一些„„当花瓣微微收拢,那就是夜晚来临了。”“花瓣”的绽开和收拢,是光线变化中的山影,而“花蕊”是小屋。作者用“花蕊”、“花瓣”来比喻小屋和山的关系,不仅写出了破晓和入暮时小屋的宁静、美丽,更让人赞叹的是作者的用神奇的想象,把抽象的光线写得具体可见,把静止的大山写成了动态,利用视错觉的形成,化静为动;利用参照物的变化,化熟悉为陌生,十分浪漫。
„„
教师点评学生的发言,并小结:
作者主要运用了比喻、拟人等修辞,对称的句式,诗化的语言,写出了小屋的美。尤其是比喻的运用,特别出彩。不仅喻体新颖奇特,而且形式多样,既有明喻、暗喻、借喻三种基本形式,又有博喻、续喻等特殊形式,凡此种种,极大地增强了文章的感染力。
3.在品味语言的基础之上,组织学生就品赏的语段,进行朗读体味。
明确:行云流水,诗情画意,是散文写作追求的境界。优美的语言,生动的描写,浓郁的情感,深邃的哲理,是散文呈现给读者的精神大餐。我们今天品读本文,就是学习文章的表达技巧,进而深入领悟文章的语言美、意境美、情感美。文章基调是明快的,要读出明快、跳荡的欢快感和陶醉其中的满足感。
4.还有什么其它方面的描写特色,构成这篇文章的美?
明确:还有很多特色。
(1)变换角度描写。如:①时间角度的变换。写白天的景色,又写夜晚的景色;②空间角度的变换。有近看,有远观,有仰视,有俯瞰,有写“领土”,有写“领空”;③表达方式的变换。有写景,有抒情。
(2)虚实结合描写。文中对景物进行客观实写,从全景和局部、远景与近景之中写出小屋与周围环境的关系,衬托出小屋之美。而对小屋周围的花园、云霞、空气、光线、山路等景物的描写,更多地融入作者的主观感受。比如:明明是“受了土地的限制”,“领土”是有限的,但却有一个可供“游目骋怀”的“无限大的‘领空’”;明明是小屋在“山的环抱”中,晨晓暮昏的光线变化有其自然的节律,但却以为“犹如在花蕊中一般”,是“花蕊”的“绽开”与“花瓣”的“收拢”;明明是“高高的山坡”,不便行车的“山路”,却管它叫做“幸福的阶梯”和“空中走廊”;夜幕灯影的小屋,明明仍是小屋,但只觉得是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。
(四)比较鉴赏,领悟主旨
5.提问:作者所描绘的这么一间小屋,真是上天的恩赐。那么,在现实生活中,到底有没有这么一间像作者所描绘的“小屋”存在呢?
提示:作者笔下的“空中楼阁”,到底是现实的,还是虚拟的?作者所期待的自由宁静的生活,在现实中能否实现?明确:
应该说,“空中楼阁”既是现实的,更是虚拟的。说它现实,是因为将小屋建于山上,很常见;说它虚拟,是因为它象征了理想中的远离喧嚣、宁静自由的生活环境,它寄托了作者热爱自然,追求宁静自由生活和保持独立人格的思想感情!这种自由宁静的生活,在现实中的确难以实现,但正因为难得,才弥足珍贵。作者所表达的热爱自然、赞美自然、享受自然的情怀,其实在隐隐批判现代文明将人与自然逐渐隔绝,文中暗含着回归自然、返璞归真的真切呼唤!
教师归纳:
罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”老师想在这句名言的后面,接上这样的话语:生活中也许并不缺乏发现美的眼睛,而是缺少发现美的心境。佛家说过,境由心造。还是作者在文中总结的好:“我把一切应用的东西当作艺术,我在生活中的第一件艺术品——就是小屋。”海德格尔曾经说过:人啊,诗意地栖居在大地之上。这,应当引导我们学会生活、学习、工作。
古人说过:“夕阳芳草寻常物,解用都为绝妙词。”夕阳、芳草,本来都是极为平常的自然现象,但是我们如果投入感情去观赏体会,那么,写出来的文章,就有可能是一篇佳作。
6、提问:作者笔下的小屋是如此的恬静优雅、灵动浪漫。你认为,适合谁或者怎样的人居住呢?
(设计说明:此问题包主要引导学生体会作品“托物言志”的写法,思考作者寄寓于小屋的生活理想。)
提示:这所“山间小屋”,寄托了作者怎样的思想感情?
思路导引:
①也许适合陶渊明居住。因为陶渊明厌弃官场的黑暗,向往的是那种“采菊东篱下,悠然见南山”的淡泊宁静,这与这小屋的恬静安宁的氛围十分契合。
②也许适合周敦颐居住。从《爱莲说》可知,周敦颐追求“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。他的人生境界应该与“空中楼阁”的意境相吻合。
③也许适合刘禹锡居住。从刘禹锡《陋室铭》的“苔痕上阶绿,草色入帘清。谈笑有鸿儒,往来无白丁”中可以看到,刘禹锡的“陋室”,与李乐薇的“空中楼阁”,非常相似。
„„
当然,更适合李乐薇居住。因为这是李乐薇的“空中楼阁”,当然最适合李乐薇住了。从文中我们可以猜想到李乐薇是个追求恬静安宁、自由快乐的人,所构建的“空中楼阁”正表现了这一理想。
教师归结:点评学生的发言,适时推出“作者简介”及“写作背景”,明确本文主旨。
【附:作家及背景简介】
①作家简介
李乐薇,祖籍江苏省南京市,台湾当代作家。以散文见长,文笔清丽脱俗,语言优美动人,风格柔和、温婉、含蓄,善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念,刻意于意象的经营,能够运用声、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”,透露着浓郁的现代派艺术气息。
②写作背景
上世纪五十至七十年代,台湾文坛出现了一段真空时期。这一时期的台湾作家没有前一代的文学遗产,纵的只有中国古典文学,横的只有外国文学。而台湾社会由农业型逐渐转向工业化的进程中,物质文明发展得相当迅速,急功近利现象异常突出。面对西方文化带来的影响和冲突,特别是面对物质文明程度的快速提高,目光锐利的知识分子们感到:现代物质文明便利了人们的生活,但是又常常表现出负面效应,即人心隔膜,人情冷淡,人性流失,„„从而又给人类自身带来了新的束缚。
教师陈述:作者借景抒情,寓情于景,托物言志,通过景物描写,来表达对自然的热爱和对自由生活的向往。
(五)课堂小结,提升认识
作者用细腻的笔触对自己居住的小屋及其周围环境进行了精心描摹,既写外在景观,又写内在精神,情景交融。从文章中,我们能够感受到作者对大自然的热爱,对独立的、安静的生活向往以及乐观而执著的人生追求。在现今这样一个物欲横流、急功近利的现实社会中,我们似乎更需要为自己建筑一座“空中楼阁”,为我们的心灵留下一片净土。
(六)布置作业,巩固知识
1.朗读课文,找出文中其它你认为写得富有诗意的句子,并加以鉴赏。
2.课文练习:本文和《陋室铭》相比,在立意与写法上有什么异同?
(训练目标:此题设计意在巩固学生对“托物言志”的理解和掌握。)
八、教学反思
《我的空中楼阁》是一篇长文,但同时又是一篇美文,因此,科学地进行教学设计,就显得尤为重要。笔者以诵读切入课文学习,要求学生寻找美点,探寻美的原因,进而赏析美点(要求学生寻找妙句佳段并加以鉴赏),这既是知识的强化,更是体验的深化。
教学设计以“问题提出”为主。“问题教学法”是新课程改革以来语文教学界最为流行的教学方法之一,其最大优点就在于:确保学生的主体地位,引导学生自主探究,培养学生的思维能力,激发学生的创造意识。
“问题教学法”的精髓,在于设计者能够从学生的实际出发,根据教学的目标与重难点,设计出一系列精当的问题,从而使课堂充满智慧与情趣。据听课人员课后的反映,本课设计的问题,紧扣文本、难易适度,贴近生活、注重迁移。学生的课堂反应也证明,问题与问题之间,环环相扣,层层推进,教学效果较为明显。看来,初步达到了笔者的施教意图。
第2篇：《我的空中楼阁》教学设计
我的房子我做主
——《我的空中楼阁》教学设计
一、教学设计理念
本课是全国中等职业教育语文基础模块下册中第一单元的一篇散文。本单元将学习中国现、当代散文，要求学生掌握一定的散文鉴赏方法，为高考现代文阅读积累一定的解题方法。学习本篇散文要求学生掌握散文鉴赏的简单方法，课堂上通过朗读的方式领悟作者为我们营造的情境，课下组织学生写小短文或画图画的方式加深对课文的理解，激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。还通过对比阅读的形式，加强学生语文知识的积累，同时教会学生学习同类课文的方法。在层层推进中，让学生在思考中构建自己的知识体系。培养学生的阅读的能力和鉴赏散文的能力。
二、学情分析：
本文的教学对象为职业中学高一学生，他们的知识基础薄弱，学习能力差，但他们的理性思维比初中学生强，爱动手，自主意识比较强，所以课文以阅读为主要的教学手段，启发学生设计自己的《梦幻小屋》（写一篇小短文或画一幅小画描绘自己的梦幻小屋）培养学生的学习兴趣。
三、教材分析
我的空中楼阁》是职高一年级基础模块下册第一单元第四篇课文，在学习《荷塘月
色》、《故都的秋》、《生命的化妆》的基础之上，学生对散文的学习有一定的基础，从语言入手，体察作者的思想感情这一方法学生已基本掌握，学习《我的空中楼阁》就能够投入更多的情感与信心，能更成熟的与作者进行情感的交流和对话。
散文阅读、鉴赏的重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。课标要求，在职高阶段实施中学美育，重视在阅读文学作品过程中，培养学生发现和建构作品意义的能力，重视散文更优于实现语文的审美教育功能，关注学生情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，从而实现美育目标和德育目标。
四、教学目标：
知识目标：学习定景换点的写景方法和正确把握托物言志的表现手法。整体感知课文，能够理清思路。
能力目标：能够精读文章，品味语言，体味作者的情感；通过鉴赏本文，形成自己作品。以此来培养学生鉴赏散文的能力并提高审美情趣。
情感态度价值感目标：引导学生体会作品的意境和作者的心境，感受作者旷达美好的心境和“心远地自偏”的情怀及对宁静自由的向往，来激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。
教学资源：课本
教学参考
学生书画作品
教学重点：整体感知课文，理清思路；学习定景换点的写景方法和托物言志的表现手法。教学难点：托物言志的表现手法。教具及实验设计：多媒体教法设计：听读——感知——分析——鉴赏——练习巩固——拓展延伸、形成性评价 课时安排：二课时（包含学生准备时间）教学过程：
一、图片导入，创设情境。
（多媒体展示图片）自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如刘禹锡的“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的“陋室”，归有光祖传的百年老屋-----“项脊轩”，陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”的“归园田居”。他们的“雅舍”虽然简陋，破旧，但他们居于其中感到无比快乐、温馨。让我们随着当代台湾散文作家李乐薇的笔触，领会她所追求的 “雅趣”，想想自己的房子应该怎样布置。
二、作者简介、触景生情、畅所欲言，初步感知课文内容。
1、作者简介：李乐薇，江苏人，现代台湾作家。早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。
2、题解——明白作者写作之情：题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。
3、触景生情、畅所欲言。导入风景图片，感受自然情趣。师：我想问一下在坐的各位同学,假如你有足够的钱的话,你会把你心目中的房子建在哪里?怎么设计?
学生思考，老师引入：我记得我们的班长好像对建筑学很感兴趣的，班长先说说好么？
班长：我心目中的房子应该建在水上的。
师：很奇妙的想法，为什么呢？
班长：因为我比较喜欢在水边的生活，我可以下水游永，钓鱼，我觉得那样的生活很适合我。师：嗯，班长向往那种清悠的生活。其他同学呢？想好了吗？（学生开始活跃起来，师开始巡视）
生：我心目中的房子应该是建在空中的。
师：空中？想像力丰富，不知道我们现代的科学技术能不能造出那样的房子，你能说说为什么吗？
生：因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。
师：孔子登泰山一览众山小，你是在高空中鸟瞰大地，一览世界小，呵呵，这是你的豪情壮志，请坐。有说水边的，有说空中的，还有同学呢？怎么想的？
生：我喜欢在大海边生活。每天面对大海，我的心情就很好。
师：像海子那样，有颗空灵的心，每天“面朝大海，春暖花开”对不？（生点头）
生：我喜欢山村里的生活，因为我这个人喜欢清静，喜欢一个人独处，喜欢和大自然作伴。
师：这位同学喜欢远离尘嚣脱离世俗的那种生活。
师：有没有世俗一点的，比如向往热闹的城市，繁华的摩天大楼，有没有啊？
生：没有（几乎异口同声）
师：啊？为什么呀？我就喜欢那种生活呀，是不是我们这里的房价太高了的原因啊？（全体笑）
师总结：刚才同学们的发言都很精彩，我想，每个人心目中都会有向往已久的房子，我们暂且称它为小屋吧，温馨点。这小屋它可能在毛泽东笔下的湘江畔，在徐志摩的康桥边，也可能有在郑愁予达达的马蹄走过的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树林里，在狄金森充满诱惑的篱笆下。这小屋也许像海子的房子那样，面朝大海，春暖花开，也许在陶渊明的世外桃源，或者干脆就是归有光的一间陋室。这小屋是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的小屋，往往能看出我们什么样的性情和志趣。那么，今天，我们来看看作家李乐薇她心目中的小屋又是什么样子的呢？ 屏显：我的空中楼阁
三、在熟读课文的基础上了解学生预习情况，多角度阅读，整体感知课文。
1、播放朗诵视频，欣赏本文，互相交流。
师：我下面要放一个视频朗诵材料，我要大家做到，用耳朵去倾听视频里那个人是怎么声情并茂的朗读的，我们平时又是如何朗读的。然后，把你手中的画拿出来，将你心中的画也拿出来，跟视频里面的画面比比，用眼睛去欣赏画面，然后，用心灵去感应，感应什么呢？感应字里行间作者所体现出来的感情，有没有让你心灵产生共鸣的地方。由于本篇文章较长，全部放完要很长时间，显然是不太合适，我们花个五分钟左右的时间来欣赏，好吗？
（视频播放完毕）
师：好，哪位同学能说说，这是你心目中的那幅画面吗？
生：我特别喜欢视频里那座房子，我觉得那就是我心目中的画面，这画面真的太美了。
生：我心目中的画面和它差远了。
师：为什么？
生：我的想象力不够丰富的，没有视频里这么美的，或者我对文章阅读的不够深入吧。我想我比较喜欢这样的生活的，不过不是现在，是以后，老了的时候。
生：我心目中的房子跟它还是有点距离的，房子的风格不是很相同 „„
师：好的，大家回答很好。我们说，一篇文章到了我们读者手里阅读就是一种再创造的过程。每个人的理解感受都会不同。那么，我们今天的学习目标是：理清文章思路，学习本文多角度写景的方法，还有就是品味语言。当然，作为一篇精美的散文，仅仅是这个层次上的解读是不够的，但是这是第一课时，我们只有在这一层面上理解了才能在下一课时进行更深层次的解读。好的，现在我们进入学习目标第一阶段——理清思路
2、快速浏览全文，找出你最喜欢的段落，概括其内容，并给小屋起个名字，说说小屋的特点。
师：我先举个例子，比如说，我很喜欢文章的第一到第三自然段，在这里，作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，可爱的，灵动的，我给小屋取个名字叫：山之屋。给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。（学生浏览，思考，几分钟后）
师：大家想好了吗？哪位同学先说说呀。想好了就先说说，这个问题应该不是很难对不？你只用说说你喜欢的，说说你所想的。
生：我喜欢十到十二自然段，因为这里写到云和霞，还有那一句，我最喜欢：空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香，我就特别喜欢那种空气。而我的房子是要建在空中的，所以我要给小屋取个名字叫。。叫。。叫空之屋。
师：空之屋？能不能用那个“香”字，叫香之屋呢？
生：不好，哦，对了，空中还有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。
师：多好听的名字呀，多浪漫的小屋呀，这个名字好。
生：我喜欢十五自然段，这里作者写到小屋在烟雾之中，星点之下，月影之侧，像个空中楼阁，我觉得这里的小屋很美，朦胧美，我取名为夜之屋。
师：好的，夜之屋。
生：我也喜欢十五自然段，但我想取名为梦之屋。
师：梦之屋，多有遐想的名字呀，其他同学呢？
生：我喜欢写小屋和树的关系那几段，作者说小屋像小鸟一样，我觉得小屋有动感，我取名为。。取名为。。树之屋。
师：好的，讲得很好，下面我们来看看本课学习中大家要掌握的重点知识。
4、重点突破——整体感知，理清思路。感受画面美；引导学生学习定景换点和定点换景的写景方法；引导学生学习托物言志的表现手法。
学生自主朗读全文，整体感知，理清思路。感受画面美；引导学生学习定景换点和定点换景的写景方法。（看看谁是回答问题的小标兵。）思考并回答：
师：包围在小屋四周的有无花的碧树，有五彩的花，有哪些花呀？
生回答
师：还有灿烂的云和多彩的霞，有山外青山，有绿野阡陌。我们又看到明丽如洗光滑如缎的清晨里小屋，暮霭沉沉满月清辉里的小屋，还有灯影重重下如烟似梦的小屋。在这里，作者仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，那个他这个拍角角度是单一的吗？有没有顺序的？大家互相讨论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的句子。
生讨论（几分钟后）
师：好，我们一起来说一下好吗？我们先从视觉角度来说，有哪些呢？
生：有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。
师：也就是说，近处看看，近处望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）还有吗？
生：（小声）还有里面看看，外面看看
师：这位同学观察很仔细，他说里面看看，外面看看，也就是有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕捉，好，大家找出相应的句子。
师：这是空间角度，还有没有其他角度？
生：有，有白天和黑夜嘛
师：对，还有时间上的变化，有白天所见，有夜晚所观，本文围绕小屋，写了小屋周围哪那些环境？分别有什么特点？
（师生各找出相应句子并朗读）
以上练习引导学生学习定景换点和定点换景的写景手法，把握文章的“形”
定景换点：是指作者的立足点、观察点不断改变，从不同角度多侧面的描写不同景物的写作方法。运用这种方法，可以使描写的景物既见完整，又现细部；使读者对景物获得完整的印象。它给人以立体感，从而更准确丰富完整地再现事物的面貌和揭示事物的本质特征。
定点换景：是作者的立足点不变，而从不同的角度描绘不同方位景物的写作方法，运用这种方法的好处是描写层次清楚、鲜明逼真，给人以身临其境的感觉。
5、难点突破——引导学生学习托物言志的表现手法，把握文章的“神”，体察作者情感。1）、空中楼阁是作者的想象描绘，还是确有其物的山上的小屋？
2）《 我的空中楼阁》寄寓了作者怎样的理想？ 明确：(1)作者在文章里既没有描写小屋的具体构造，也没有详细描绘屋内的摆设。他更多地叙述了小屋与周围环境的关系—飘渺，轻灵，如同飘在空中。文章的第一部分较为写实，但也以写环境为主。第二部分之虚，也是相当明显。可以说，“空中楼阁”的小屋并非真实存在，乃是作者的一种梦想。
(2)作者在文中将小屋描写成与外世隔绝的世外桃源，远离喧嚣的宁静世界，表达了他希望摆脱现代文明社会的喧哗，投入宁静的大自然之中。
四、小结——对课文内容、写法、主旨、作者情感的更进一步的理解掌握
本文语言优美，运用了多种修辞手法，尤其是比喻、拟人、还有对比的手法，并且通过文言词汇、化用文言句式，以及个人独创的语言，对小屋不同角度不同时刻来进行描绘，把自然景物之美与作者对小屋的独特感受及生活之美融为一体。作者虽然没有明明白白的写自己的思想感情，但是写景处处在写情，景中显志，景中含情，达到了深邃的意境。通过小屋的描写抒发对自然的热爱与向往之情。
五、练习巩固—— 对本课所学的知识点做到节节清。
1、对比阅读，完成练习。（本文与《陋室铭》、《归园田居》之间关于住所特点，作者流露的生活态度的比较）
2、学生的成果展示及形成性评价：学生学习了本文，把自己的心中的小屋用图片或文字描绘书写出来，并通过自评、互评等方式完成结果性评价。
六、布置作业——由对范文的学习做到感受其内在美，并能把这种感受有自己的语言表达出来。以《梦中的家园》为题，写一篇不少于600字的读后感。
板书设计：——显其文章的“形”、“神”。让学生对课文内容有一个总体的印象、理解。
1、学习定景换点的写景手法，把握文章的“形”
画面
观察角度
小屋特点
语言特点 小屋和山
山外远看
清新自然
小屋和树
山上近看
静、小巧
山下远看
含蓄、有分度
轻灵自由
2、学习定点换景的写景手法，把握文章的“形”
附：形成性评价表
倒装 对比 拟人 拟物
第3篇：我的空中楼阁教学设计
人教版高中语文第一册第二单元第6课 《我的空中楼阁》教学设计
一、设计理念
本单元学习中外现当代散文，要求学生掌握一定的散文鉴赏方法，为高考现代文阅读板块积累一定的解题方法。所以在教学中，让学生以本课为一个平台，充分利用文章的特点，通过创设情境，让学生通过想象和思考，领略作者的写作意图。培养学生对散文的理解和鉴赏能力，及对美好事物的信仰。教师在整个教学过程中注意培养学生自学能力，使学生在教学过程中学会思考、学会会探究、学会掌握答题的方法，从而形成自主学习探究的能力。二、教材分析（一）教学目标
1、知识目标:能正确运用学习定景换点和定点换景的写法，把握托物言志的写作技巧并能学会模仿运用。
2、情感目标：通过文章的学习，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力以及审美情趣。培养学生“阅读——思考——写作”三位一体的诵读学习习惯。
3、情感态度价值观目标：引导学生体会作品的意境和作者的心境，使他们进入到文章的境界中，体会一种远离喧嚣功利社会的态度，理解作者旷达美好的情怀以及对自由宁静生活的向往。
（二）教学资源：课本，教参，金太阳导学案，高考热点。（三）教学重点：理解文章结构。
（四）教学难点：托物言志手法的运用。三、学情分析
本文的教学对象为高一新生，有以下特点：
1、学生初中学的散文如《春》《背影》，文字量相对较小，语言浅易，文章的内涵比较浅显，相对来说好理解易把握。本单元散文相对而言文字量较大，有的文章的内涵明显比初中所学的内容要深刻得多，学生刚入高中，会有些不适应。
2.学生缺乏整体阅读意识，根据上下文语境进行理解、分析和赏的意识不强因而对文中语言流露的思想情感把握不是很到位。
3、初中课文《陋室铭》与本文在写作手法上同时采用了托物言志，将它与本文联系起来有助于学生加深对文章的理解和托物言志手法的理解。四、教学方法：六步教学法，问题探究法。五、课时安排：1课时 六、教学过程（一）导入：
同学们，如果让你们设计自己的小屋，你们该怎样设计呢？大家再想一想，在我们学过的课文中的作者，又怎样设计自己的小屋的呢？
从让学生设计自己的小屋角度发问，并引导学生从学过的课文中逐步扩展。从而进入到文章的境界中，体会作者的生活方式。（二）明确学习目标：
1、教师在黑板上写出本节知识要点：
能正确运用学习定景换点的写法，把握托物言志的写作技巧并能学会模仿运用。2、学生抄写，从而明确本课的学习目标。
运用六步教学法——抄。
（三）重点突破——理解文章结构。
1.运用金太阳导学案，设置问题，学生带着问题阅读全文，找出问题答案，从而把握文章结构。
①这座落于山脊的小屋的环境是怎样的，描写了那些自然景物？ ②写小屋为中心并扩展描写周围景物是哪些段落？
以周围景物为中心来些小屋的又是哪些段落？ ③作者都从那些角度进行了描写呢？
教师引导，学生讨论后明确：
全文共分两部分：第一部分（1—8）主要写了小屋与哪些周边景物的关系。第二部分（9—18）写小屋与周围环境的关系。
2.进一步深入，运用六步教学法——讲，教师精讲，落实重点，学会定景换点和定点换景的写法在文中的运用。
第一部分：立足屋外看小屋（定景换点）
内容： 角度：远观、近看、远眺、俯瞰 景物：山、树、花、空气、光线、山路、小屋夜景 结构：
（1—3）写小屋和山的关系（远观）（4—7）写小屋和树的关系（近看）（8）写小屋和树的关系（远看）
定景换点：是指作者的立足点、观察点不断改变，从不同角度多侧面地描写同一景物的写作方法。运用这种方法，可以使描写的景物既见整体，又现细部；使读者对景物获得完整的印象。它给人以立体感，从而更准确丰富地再现事物的面貌和揭示事物的本质。
第二部分：足小屋看世界（定点换景）——多角度写景（9）写小屋的领土、领空（俯瞰）（10）写小屋的“围墙”
（11—13）写小屋的空气和光线。(14)写小屋的交通。
（15）写小屋的白天和夜晚。（16—18）小屋的装饰。
定点换景：是指作者的立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法。运用这种方法的好处在于描写层次清楚，鲜明逼真，给人以如临其境、如在目前的感觉。3.总结本文主旨：
（四）难点突破——托物言志手法的运用
1.结合导学案设置的问题提问：空中楼阁仅仅指的就是山上的那座小屋吗？
学生思考后作答，并明确：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。并进一步提问：那么是运用了什么样的方法呢？ 提问学生，明确——托物言志。
托物言志：通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
2.运用运用六步教学法——读，学生齐读重点段落，品味这种手法在文中的运用。3.扩展延伸：课堂练习——对比阅读，用运用六步教学法——练，评。
对比刘禹锡的《陋室铭》和李乐薇的《我的空中楼阁》在立意与写法上的异同。学生思考并写练习，教师评讲，明确：
相同点：都是写作者的居室 ；都用托物言志的写法 不同点：体裁不同 ；表现的精神追求不同； 《陋室铭》以写室内生活为主，本文以写四周环境为主 ；
《陋室铭》批判官场的生活，本文对现代文明的批判含而不露。4.联系高考作文：明确托物言志手法在作文中运用的好处。5..课堂总结：明确本课学习的内容。
（五）布置作业：运用托物言志的写法写一篇小作文。（六）板书设计
小屋（物）
我山
珑
自
生活方式 的树
志 玲轻灵
然
空
阔
独
中
李 漫
立
楼
乐 福
安
阁
薇
生活环境
独立人格
美好事物
心灵归宿
花
光
路
夜
朦胧
静
开浪幸
第4篇：《我的空中楼阁》教学设计（材料）
课时：
第二课时
教学目标：
品味文中的比喻修辞
一、导入
这节课，我们继续学习李乐微的美文《我的空中楼阁》。通过上节课的学习我们了解了文中所蕴涵的作者的情感，即：对独立宁静的生活的追求与向往。这节课我们来品味一下文中的语言美。
古人云：“言之无文，行而不远。”是强调文章要讲究文采。散文是滴水见海，尺幅兴波的文体，因此一篇优秀的散文除了要求立意深远，构思精巧之外，语言的文采也是不容忽视的重要方面。
本文中，普普通通的一座小山，平平常常一幢小屋，到了李乐微的艺术采笔之下，却幻化出幽深的意境，透露出无穷的情韵，犹如一幅用文字描绘的飘逸淡雅的图画，一首咏物感怀的空灵诗篇，一杯香气四溢的清茶，让人回味无穷。其中的奥秘何在呢？
除了构思立意及句式的技巧之外还有一个重要原因就是文中运用了大量的修辞，而其中又有一个非常夺目的亮点，即：比喻。
钱中书先生曾经把比喻称为语言王冠上的明珠，今天就让我们立足于李乐微的《我的空中楼阁》来瞻仰这颗耀眼的明珠，品味一下其中的艺术魅力。
二、学过程
㈠请同学朗读课文，品味其语言美，同时找出文中的比喻句。
㈡教师指导学生分析总结
李乐微是为善用比喻的高手，其笔下的比喻层次错处，把小屋及周围的环境描绘的淋漓尽致，使文章气运生动，情采飞扬。与我们通常所见的一般比喻相比，可谓独出心裁，别具匠心。下面我们就选择其中的几句来分析品评。
1、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
此文章的开篇之笔。作者先把山比做眉黛，语出王观《卜算子》“水是眼横波，山是眉峰聚”似乎并无奇特之处，但作者并未就此止步，而是由此生发开去，带出另一个新鲜的比喻“小屋恰似眉梢的痣一点”，可谓独出心裁，熨贴自然。此语一出，即使“山”和“小屋”的形象呈现出新颖动人之感。既刻画了作为背景的山的厚重，又把小屋对山的点缀和生气描摹的形象逼真。写出了作者对小屋的喜爱，体现着作者对自然生活的热爱。
试想，如果开篇之笔写作“一座青翠的小山上坐落着一幢小屋”则效果如何呢？
明确：只点明了小屋的位置。而对小屋空灵小巧的特点不能突显。
此比喻句从形式上可称为“连环式比喻”。其特点是立足于前一比喻，合理而有逻辑的推出第二层比喻，二者相互映衬，浑然一体。从而使整个比喻修辞给人以和谐的美感。我们的笔下曾出现过这样的句子：让我们扬起希望的风帆，去攀登科学的高峰；乘着理想的航船驶入知识的殿堂。此一比喻就前后失谐，让人感觉不到美感。
2、山上有了小屋，好比一望无际的水面漂过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
此句写小屋对山的点缀效果，作者连续运用多个比喻句来表现“山上有了小屋”之后的美感。作者笔下，小屋是“一望无际的水面漂过”的“一片风帆”，是“辽阔无边的天空掠过”的“一只飞雁”，是“单纯底色上一点灵动的色彩”，是“山川美景中的一点生气，一点情调。”作者发挥自己的奇妙想象和联想，从不同的侧面对小屋的灵动和小巧进行铺排和渲染，突出了小屋的神韵，也使读者生发出无限的遐想。
这种比喻我们称之为排比式比喻，也叫做博喻。其特点就是对本体极力铺排渲染，从多角度，多侧面来表现本体的特点。
我们将来要接触到另外的一篇名家美文，即郁达夫的《故都的秋》，其中在说到北国之秋与南国之秋的不同的时候，作者这样写到“南国之秋，当然也是有它的特异的地方的┄┄可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”作者正是抓住南国之秋与北国之秋的不同设喻，推出了一系列的比喻句，让人深感北国之秋的浓烈与阔大。
3、天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住了一些花，那花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。
此句是用来写云霞。作者通过视觉感官来写小屋领空之中的五彩缤纷，耀眼夺目。把云霞比做花本无新颖之处，但作者却依据人的心理
逻辑先对所见之物进行描摹，接着再点出本体，从而给人以新颖独特之感，令人耳目一新。我们不妨把这种比喻称为倒挂式的比喻。
本文之中还有另外一个典型的倒挂式比喻，即“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”作者先对喻体进行描摹，进而点出本体，既符合人的心理逻辑有能给人耳目一新的感觉。如果改为我们经常使用的比喻“大自然就象一幅巨画”则会索然无味，毫无新鲜感可言。
三、总结
学习是为了应用，品味了李乐微高超的比喻手法，我们还要尝试着到写作实践之中去运用。使用过程真要注意：
1、以情动人。
形式是为内容服务的。所以情感是一个句子，甚至是一篇文章的灵魂与内质。
2、新颖独特。
比喻不仅要自然贴切，更要新奇独特。否则大家都把笑脸比做盛开的鲜花，就会落入俗套，让人厌烦。
3、和谐统一。
无论是创设的氛围还是使用的词语，都要和谐统一。
四、练习：
我们的身边同样有能触动我们的一草一木，一屋一阁，请同学们模仿李乐微的比喻手法，拟写一两个感情真挚，新颖独特的比喻句。
第5篇：我的空中楼阁 教案教学设计
我的空中楼阁 教案教学设计
我的空中楼阁作者李乐薇
杭州余杭退休老师葛杰编写 备课日期2002/11/23 一、教学目标：
1、在指导学生独立阅读课文的基础上，能圈点出感情真挚、寓意深刻的句子和词语，圈点评注比喻、排比拟人句，圈点和评注两两对立、长短句交错的句子，领会本文托物言志，寄情于景的写作方法；
2、指导学生在阅读中圈点评注作者观察事物的立足点的七个方面，理解本文多角度多方面描写的特色。
二、教学的重点和难点：
3、托物言志，寄情于景的写作方法； 4、本文多角度多方面描写的特色。
三、教学课时：四课时
第1课时（指导阅读全文，理解本文的结构）
一、导入课文谈话要点：
本文的作者李东薇，是一篇描写景物的抒情散文。写景物的文章，多是借景抒情。如《雨中登泰山》；另外，也有以物喻人的，如《白杨礼赞》；还有托物言志的散文，如本文的《我的空中楼阁》。
《空中楼阁》原来的意思是海市蜃楼。常常比喻脱离实际的理论或虚构的事物。本文的“我们的空中楼阁”，一语双关，既指文中的小屋，又指云雾中的，星星点点之下的，月影之侧的“空中楼阁”。这是因为作者立于山下，远观山脊上的小屋，仿佛凌空而起，极似空中的楼阁；而小屋的轻灵自由的姿态，一角活泼翘起的屋檐，容易让人联想到楼阁。从中寄托了作者对“独立的，安静的”生活的向往，抒发了作者热爱和追求自然的美好感情。
二、指导学生独立阅读课文，找到作者观察事物的立足点，把文章的层次划分层次。在学生交流讨论的基础上，教师对文章的层次作如下的指点和分析：
1、第一部分（1至8）：写小屋与山，与树的关系。立足于小屋之外的所见。
它又可分三个层次：
A、（1至3）立足于山外，写小屋与山的关系。B、（4至7）立足于山上，写小屋与树的关系。C、（8）立足于山下，继续写小屋与树的关系。（远望所见）
2、第二部分（9至18节）；写小屋与周围环境的关系，立足于小屋所见。
它又可分四层：
A、（9至10）小屋的花园与山上的云霞。B、（11至12）小屋的空气和光线。C、（13至14）小屋与外界的交通。
D、（15至18）夜晚的小屋“迷于雾失楼台”的情景。
三、学生阅读课文，思考：作者是如何用多角度多侧面的描写方法从哪7个方面把小屋之美渲染得淋漓尽致的。
第2、3课时（指导学生品味课文的语言特色）一、复习课文的结构。
二、品味课文的写作和语言特色：
1、作者是如何用多角度多侧面的描写方法从哪7个方面把小屋之美渲染得淋漓尽致的。
①小屋与山和树 ②领土与领空
③有形的围墙与无形的围墙 ④空气与光线
⑤出外与归来
⑥白天与夜晚
⑦设计与装饰
2、文章的前后两部分的景物描写不同。
第一部分写了山、树。描写了小屋的建筑，运用了联想和想象的方法。细读课文，说说第一部分侧重什么描写。
（侧重于小屋周围的自然景物的真实描写。）
第二部分，虽然写了花园，云霞、空气、光线、山路等等。但是更多地渗入了作者对自然景物的感染。说说课文运用哪些手法写了哪些作者的感受。
（例如下：
①12节，明明是小屋于“山的环抱中”，晨晓的光线有自然的规律，但是“我”却以为犹如在花的蕊中一般，是“花蕊”的“绽开”与“花瓣”的“收拢”。
②14节，明明是“高高的山坡”不便于行走的“山路”，“我却”管叫它是“幸福的阶梯”和“空中的走廊”。
③15节，夜幕灯影的小屋，明明仍是小屋，但“我”觉得是“烟雾之中、星星点点之下、月影之侧的空中楼阁”。）3、作者用了什么手法，把现实的自然景物融入了诗一般的朦胧境界，开拓出深邃的意境，给人以哲理的启迪。
（先实后虚，由虚而实，虚实结合。）
4、小屋到底是怎么样的呢，找出文中的句作出概括回答。
（9节，是“足于举目千里，足于俯仰天地”，“适于心灵散步，眼睛旅行”的空中楼阁。--1节，“我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上”，8节，“只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翅起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。”但是作者却觉得是“足于举目千里，足于俯仰天地”，“适于心灵散步，眼睛旅行”的空中楼阁。）5、作者为什么这么欣赏小屋？（因为作者向往“独立的、安静的”生活境界。--13节，“山的环境是独立的、安静的”。“身在小屋享受着人间的幸福，享受着充足的睡眠，以用一天一个美梦。”由此看来，醉翁之意不在酒，作者向往的是远离人境的，与大自然融为一体的独立的、安静的超然的物外生活。）
三、学生继续阅读课文，体会品味的问题。并思考课文的写作特色。
第4课时（指导学生分析写作特色）
一、复习上一节的内容要点。
二、写作方法分析指导。1、笔调清醒，语言优美。
A、句子两两相对应，长短句交错，使文章结构紧凑，节奏和谐，表现力强。这些句子有：
①左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。
②有形的围墙围住一些花……无形的围墙也围住一些花……
③我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点
④白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的⑤山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了。
⑥虽然不养鸟，每天早晨有鸟语快马加鞭耳。无颀挂画，门外有幅巨画--名叫自然。B、多种修辞手法并用，生动形象，蕴涵丰富，把描写对象刻划得惟妙惟肖。（例子）⑦比喻和句子有：
山如眉黛，小屋恰如眉梢上痣一点。
天地相连的那一道孤线，是另一重无形的围墙……也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药……
慢慢地花蕊绽开了一些……当花瓣微微地收拢……
⑧排比：
5节，树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜在于活力，在于精神。
8节，只在树与树之间露出一些线条，一角活泼的翅起的屋檐。一排整齐的图案式的屋瓦。
9节，在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路比花园小。
12节，那时山上，只有一片微光，一片素静，一片宁静。
⑨拟人：
7节，这棵树使小屋予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
8节，我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。
2、感情真挚，寓意深刻。（例）①12节，小屋在山的环抱中，犹如在花蕊中一般。
②13节，小山的环境是独立的、安静的，身在小屋，享受着人间的清福，享受着充足的睡眠以及每天一个美梦。
③14节，151页，我觉得出外时身轻如飞，山路自动后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过那些山坡……幸福的走廊……空中的走廊……
④15节，小屋迷于雾失楼台的情景之中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁。
以上这些句子，都是作者寓对小屋的喜爱，对独立的安静的生活环境的向往的流露。
三、小结：
1、主题--通过对立于山脊的小屋及周围环境的多侧面多角度的描写，寄托了作者对独立的，安静的生活的向往，抒发了热爱自然、追求感情。
2、结构--全文产足于小屋之外和小自身的不同角度，前一部分重在真实描写小屋及周围的自然景物；后一部分重在写作者自己的感受，由实而虚，虚实结合，结构严谨。3、写作特色（略）。
四、练习：
1、回答下列句子中的问题：
①小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。
说“科学的时间性”是因为--光线准确无误地按照时间的推移而变化。
说“富于浪漫的文学性”是因为--光线明暗色彩富于变化，是比喻的说法。
②我出外，小屋是我快乐的起点；我回来，小屋是我幸福的终点。
说“快乐的起点”是因为--出外时，满怀希望，正要开始一天新的生活。所以说它是快乐的起点。
说“幸福的终点”是因为--回来时，满载成功的收获，所以说是幸福的终点。
“山路”是指什么？这什么说是“往返于幸福和快乐之间”？--指的是作者生活之路，在山路上往返，往返于幸福和快乐之间。
⑤“虽然不养鸟，每天早晨有鸟语快马加鞭耳。无颀挂画，门外有幅巨画--名叫自然。”这句子话有什么深刻的意思？--表现了作者对超然物外的独立的安静的生活的向往。2、解释和注音。（见补充资料）
第6篇：我的空中楼阁教案设计
《我的空中楼阁》教学设计
教学目标：
1、知识目标：理清本文思路，整体感知作者描写小屋如诗如画的意境。
2、情感目标：托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好情感。
3、能力目标：分析本文生动的语言特色。
教学重点：理清本文思路，整体感知作者描写小屋如诗如画的情境。
教学难点：体会托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好感情。
教学方法：朗读法、研讨法。
教学用具：多媒体课件
教学课时：两个课时
教学过程：（第一课时）
（一）导入：《我的空中楼阁》，作者李乐薇，台湾当代作家，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和，温婉而含蓄，本文选自台湾省出版的《中国现代文学大系》散文第一集。
大家请看，这篇课文的题目是《我的空中楼阁》，那究竟作者笔下的“空中楼阁”是什么呢？难道真是天空中的一所房子吗？带着这样的疑问，让我们走进这篇课文，请听配乐朗读。听的时候，请大家注意一些生字的读音。
痣（zhi）、山脊(ji)、给予(ji)、一幢(zhuang)、栖(qi)、绿野阡陌(qian)、游目骋怀(cheng)、宁谧(mi）
（背景音乐起，老师范读1-8自然段，学生集体朗读9-18自然段。）大家听完有没有感受到作者李乐薇散文清新脱俗的特点？ 提出要求：让我们进一步阅读学习这篇课文。
看完了这篇课文，我们知道作者写的空中楼阁是什么？——小屋。是空中的小屋吗？——不是，是山上的小屋。
（二）（多媒体）课后练习一
1、课文前半部分主要写自然景物。山、树、屋三者之间是怎样的关系？如果山无屋、屋无树会是怎样的情形？
现在请同学们分别找出描写山与小屋、树与小屋的段落，然后请两名同学把找到的段落读出来，请其他同学一边听，一边思考二者的关系。
1、山与小屋：（问题：山上有了小屋，增加了什么特点？）
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点——古典美 小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度——和谐
水面飘过一片风帆，天空掠过一只飞鸟——生气、灵动的情调
小屋“点破了山的寂寞，增加了风景的内容”。山如眉黛，小屋如眉梢一痣，古典而婉约，含蓄而不失妩媚。小屋立于山脊一个柔和的角度，不偏不倚，玲珑的一立，彼此和谐，浑然天成。“ 山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景的一点生气，一点情调。”请大家想象这样一幅画面，一望无际、广阔无边的水面和天空，这是一幅静的画面，飘过一片风帆，掠过一只飞雁，由静到动，动静结合的画面，给单调的画面增添了灵动的色彩。
2、树与小屋：
许多树 小屋 小屋 大树 动 —— 静
高大 —— 小巧 含蓄有风度 —— 笼罩小屋 绿的背景 —— 别致出色
树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。树的“美妙的绿的背景”，衬托出小屋的“别致出色”、“含蓄而有风度”。树与小屋相互辉映，相得益彰。小屋“含蓄而有风度”用了拟人的修辞手法，突出小屋有生命，有气质；体现作者赞美和热爱之情。
接下来，作者的观察角度发生了什么变化？——近看改为远观。站在山下看，看到什么样的小屋？
山下远观： 像鸟一样，蝶一样 —— 轻灵、自由！
站在山下远观，树把小屋遮掩了，小屋若隐若现，却又凌空而起，姿态翩然，为什么？因为小屋看起来想什么？——“像鸟一样，蝶一样，栖于枝头”；像鸟一样，蝶一样的小屋有什么特点？——轻灵、自由！站在山下看小屋像鸟一样，像蝶一样，轻盈得像随时要飞起来，我们的心灵都为之飞翔！比建筑形容的像鸟一样，我们学过的那些文章中有类似的比喻？大家还记得初中学的欧阳修《醉翁亭记》怎么形容醉翁亭？——“有亭翼然”，“峰回路转有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”二者具有异曲同工之妙。
如果山没有小屋，就没有了一份生气，一份灵动，小屋成了山的标志性特征。恰如开头第一句所说的“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”美人的眉黛已经很美，多了眉梢的痣一点，是不是更加俏丽动人？——最具有代表性的就是性感女神梦露脸上的那颗痣了。
树呢，不仅点缀了小屋，也给了小屋荫庇，一棵大树的笼罩。我们中国人喜欢门前院后有树，而西方人就不一样，他们喜欢院子里有草坪；不同的审美。
小结：这一部分写了小屋与山、树之间的关系，它们彼此之间相互点缀，相互映衬而锦上添花，作者给我们描绘了一幅和谐优雅，含蓄生动，清新自然山林小屋画面。
（三）（多媒体）课后练习一
2、课文后半部分主要写作者对自然景物的感受。“无形的围墙”、花的“绽开”、和“收拢”，有什么含义？ 后半部分从第9自然段起到最后共有十个段落，下面请十位同学起来，每一位同学读一个自然段。读的时候，请同学们一边听一边思考，作者对于描写的自然景物有什么感受？请大家把描写作者感受的句子划下来，仔细体会作者的情感。
大家都读得很好，同学们从文中描写这些自然景物的语言中，可以看出作者怀着怎样的心情描写这一切？——愉快、喜悦的心情；对自然充满喜爱之情。大家是从文中那些语句可以看出作者的喜悦之情？——“空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香！” “身在小屋享受着人间清福，享受着充足睡眠，以及一天一个美梦。” “我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终站。” “我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！” …… 呼吸清香的空气，充足的睡眠，一天一个美梦，的确是人间清福，小屋是快乐的起点，又是幸福的终点！喜悦之情溢于言表！
那在这样的这小屋里，究竟有什么样的的风景别有洞天，令作者感到如此快乐，如此幸福呢？接下来让我们仔细解读这一部分。先看第九自然段，作者有小屋与周围山、树的环境，写到的小屋本身。小屋很小，是因为受了土地的限制，在有限的土地上，房屋比土地小，（还有什么更小？）花园比房屋小，花园中的小路又比花园小。“这条小路是我袖珍型的花园的大道”，请大家仔细看这句话，“小路是大道”，小路不是很小吗？怎么又说是花园的大道呢？这不是矛盾吗？请大家仔细阅读第9和第10自然段，思考这个问题，这句话是否矛盾？作者在后文是否给我们做了进一步解释呢？（请同桌之间相互讨论，等下分别请同学谈谈你的理解。）
袖珍型：（房屋小——花园小——小路小）——有限 大道： 领空 —— 无限
小路很小是客观事实，因为领土的限制，而因为领空无限，“足以举目千里，俯仰天地”，身受局限，而视野无限，心灵无限！所以站在这条小路上，“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”“适于心灵散步，眼睛旅行”，所以这是一条广阔的大道！（这不禁使人想起了苏轼的一篇赋《赤壁赋》，其中有这样的句子：“惟江上之清风，与山间之明月；耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。”）
这个无限大的“领空”，是我开放性的院子。”在这个开放性的院子里，作者可以看到什么? “有形的围墙”： 花 ——姹紫嫣红 “无形的围墙”：云彩——绚烂多姿
“有形的围墙”指的是院子的围墙，“无形的围墙”指的是天空，作者由有形的院墙联想到天空这个无形的大围墙，把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩赏的花园，自由驰骋的想象，具有强烈的抒怀效果。在这里，我们可以深刻体会到作者开放的视野，自由的心灵！小结并提出要求：下节课我们跟随作者的继续领略小屋的美景并学习写作意图。
（第二课时）
（一）上节课我们分析了课文的前半部分小屋与山、与树之间和谐优美的环境，接着又走进小屋的花园，领略了身处其间的自由开放的视野和情怀。
请学生再次跟着作者走进小屋，请学生利用几分钟时间准备，用散文化的语言描述自己看到的画面。（学生发言）
这样自由开放的视野令人心旷神怡，让我们都禁不住跟着作者闭上眼睛，深呼吸，享受这种美妙的感觉，这时候，我们呼吸到得空气是怎样的？——清新，感觉香；“香”是什么的香？——空气中芳草泥土、树木清风的自然清香，体现作者愉悦、喜爱之情。
深呼吸完，睁开眼睛，作者又给我们描绘了什么样的美景？请一位同学讲12自然段写了什么情景，可以自己概括，也可以用文中的描写的原话回答。——描写小屋早晚光线变化的画面。破晓和入暮的时候，“山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧”，这里用了什么修辞手法？——排比。以三个“一片”，形像地描写出“破晓或入暮”时山上柔和与宁静，给人以光、声、形诸方面的美的享受。关于小屋的光线变化，作者用了什么修辞手法？是那一句？—— “小屋在山的环抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”比喻。将早上晨光渐渐照亮了小屋，小屋的画面变得清晰，比喻为“花蕊”的绽开，生动形像地写出了小屋与群山在不同时段中的视觉变化。大家请看最后一句话“小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。”这句话又怎么理解呢？——早晨和夜晚都影响光线，而早晚又有严格的时间规律，因此说富于科学的时间性；把小屋早晚的光线变化比喻成花蕊的绽放和收拢，形象而生动，具有浪漫的文学气息。
明亮：视觉清晰
微光：柔静宁谧 ——宁静、浪漫的环境
接下来，作者说“山上的环境是独立的，安静的。”何以见得呢？我们看地14自然段。独立的环境就应该远离闹市，安静就要远离人群，小屋与外界的联系是什么？——“一条类似苏花公路的山路”，傍山临田，不便于行车，只便于行走。交通的限制，作者来往其间是否觉得不便呢？——没有，反而是充满快乐、幸福之感，可见作者向往远离尘世的独立而安静的环境；她替山坡和山路起了什么名字？——山坡叫“幸福的阶梯“，山路叫“空中走廊”。能给山坡山路起名，而且起了这么美好的名字，可以看出作者对小屋环境的热爱之情。
（二）这可真称得上是一个美妙的世外桃源啊，大家想去吗？想去但是它在哪里呢？作者告诉我们了吗？请大家看15自然段。找找小屋究竟在哪里？——它不存在；怎么知道它不存在？——小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。为什么叫空中楼阁？——不存在。我们看清代文学家李渔在《闲情偶寄》中对“空中楼阁”一词的解释：
（多媒体）“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也； 虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”（清·李渔《闲情偶寄》）有根有据称为实，无影无形称为虚，“虚者，空中楼阁”，这雾失楼台的空中楼阁就如蓬莱仙境的海市蜃楼一样，亦真亦幻，虚无缥缈。我们知道这间小屋并不是真是存在的，而是作者理想的空中楼阁。请大家思考：作者构想了这座空中楼阁，寄托了作者怎样的理想和追求呢？
作者追求的是什么？——自由、独立、宁静的生活空间；（文中那些地方最能体现？请举例。）寄托什么情怀？——对自然的无限热爱。“无需挂画，山外有幅巨画——名叫自然。”作者对自然这幅巨画的赞赏之情溢于言表，点明题意。
本文描写空中楼阁，前半部分着重对小屋周围环境的客观描写，是实写；后半部分侧重表现作者的对自然景物的感受，是虚写，由实而虚，虚实结合，将现实的自然景物融入诗一般的朦胧境界，产生了强烈的艺术感染力。（比如：明明是“受了土地的限制”，“领土”是有限的，但我却有一个可供“游目骋怀”的“无限大的„领空‟”；明明是小屋在“山的环抱”中，晨晓暮昏的光线变化有其自然的节律，但我却以为“犹如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“绽开”与“花瓣”的“收拢”；明明是“高高的山坡”，不便行车的“山路”，我却管它叫做“幸福的阶梯”和“空中走廊”；夜幕灯影的小屋，明明仍是小屋，但我只觉得是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。）
（三）分析本文语言特色。
1、比喻、拟人的修辞手法。本文用了很多修辞手法，都有那些修辞？——比喻、拟人、排比； 在这些修辞中，大家最喜欢文中的哪些句子？请同学告诉我们你最喜欢那一个句子，或者哪一的段落，并说说你为什么喜欢这些句子？如：（1）“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”
比喻句。古有“眉似青山，眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛，本无新颖之处，但作者却妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，这种独特新颖的比喻，令人由之而联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容，从而对所绘之景产生一种具体、亲切之感。（2）“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。” 比喻、排比；
（3）树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！
拟人；赋予生命和气质。
（4）“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”
比喻句。作者把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新颖独特的喻体的运用，从不同角度、不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。
（5）“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。” 比喻。本体“山”与喻体“花蕊”，原本是极不相干的东西，但作者却通过丰富的联想和想像，新奇地将其“联”在了一起，表现了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态，更传神地绘写出了群山这静态之物在“破晓之时”，因光线的变化而给人的动态感，产生出了一种“惊人”的艺术效果。
（6）“出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。”
比喻。作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极；而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，则更加深了人对“海”的印象。这种一个比喻建筑在另一个比喻的基础上，且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用，形真态切地表现了稻田如大海一样壮美的景色。
老舍先生在《言语与风格》中说道：“没有比一个精到的比喻更能给予深刻的印象的，也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。”他还主张，如要用比喻，“便须惊人，不然就干脆不用”(《比喻》)。正是基于这样的观点，李乐薇在遣“比”设“喻”时，总是力求新奇独特、优美传神。
（7）“这棵树使小屋给予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。” 运用比喻和拟人手法,赋予小屋以人的生命、人的气质,作者假外物以言自身,表达了自己的人格追求和情操。
2、音韵和谐，多用两相对称的句式，读起来琅琅上口，如在旋律轻快的音乐中漫步，准确地表达了作者赏景时的感觉，体现了文学语言的趣味。如
（1）“花好比人的面庞,树好比人的姿态。”
（2）“树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧。”（3）“我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终点。” 这些诗一般的语言表现在流畅而富有节奏感上,句子配置协调,十分讲究语言的音乐美。文中许多段落都可以击节而咏,读起来抑扬顿挫,为抒情言志创造了一种画一般的氛围。
3、化用古诗词。
1、“山如眉黛”———“水是眼波横，山是眉峰聚”(王观《卜算子》)这首词语言新丽,毫不落俗,词人王观写的是妻子在想念远人时的眉眼,山水变成了有感情之物,江水—眼波,山峦—眉峰,想象丰富。古人常常把远山比作女子的眉黛，或者把女子的翠眉比作远山，这样的句子不胜枚举：
———“嫩红双脸似花明，两条眉黛远山横” ———“天际遥山小，黛眉浅。”（柳永《迷神引》）
———“断虹霁雨，净秋空、山染修眉新绿。”（黄庭坚《念奴娇》）作者巧妙化用古人的词句,并有所创新,形状如眉,色泽如黛,眉眼是人最有神采之处,是精神风貌的外在体现,作者特别选取“眉黛”来形容山,赋予山有女性的阴柔之美。
2、“一望无际的水面飘过一片风帆”———“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)作者在这里巧用李白的这句诗并妙用修辞手法,写出了小屋飘渺轻灵,如同飘在空中。
3、“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌”——“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。”（宋 林升《题临安邸》）“阡陌交通”——“阡陌交通，鸡犬相闻。”（陶渊明《桃花源记》）。
4、“是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”（王羲之《兰亭集序》）
5、“雾失楼台”———“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。”(秦观《踏莎行》)秦观的这一句词,写了一个意想中的夜雾笼罩一切的雾朦朦的月夜;作者写出夜晚山上疏落的灯光,把黑暗照得淡如烟雾,一派迷离恍惚,写出了小屋在烟雾迷朦中,犹如耸入天际的楼阁。因情造景,景为情设,情景交融,颇有人间仙境之意。
这些诗意浓郁的诗句堪称点睛之笔,使景物神韵毕肖,读起来使人如入仙境。
当代散文大家余秋雨说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应。”同学们读书时就应该一个人细细感应，品味文章精美的语言，才会深有体会。
（四）写作特色
1、先实后虚，虚实结合。将现实的自然景物融入诗一般的朦胧境界，产生了强烈的艺术感染力。
2、多角度描写。
围绕一个中心，不断变换写作角度。A、时间角度的变换，写白天的景色，又写夜晚的景色；
B、空间角度的变换，有近看，有远观，有仰视，有俯瞰，有写“领土”，有写“领空”；
C、表达方式的变换，有写景，有抒情。
（五）归纳主旨
通过小屋的描写抒发对自然的热爱与向往之情，寄托了自己的生活理想，托物言志的写法。
（六）情趣教育，讨论实现：让学生也来构筑自己心目中的空中楼阁，畅所欲言。
第7篇：《我的空中楼阁》教学案例
宏观把握，全面解读
——《我的空中楼阁》教学案例
武乡县职业中学
张红艳
案例背景：本文是关于语文教学艺术的一篇文章，传统的语文教学总是将课文支解，不很关注知识之间相互关系，而在实际教学中发现这样的教学方法是有害，必须让学生从宏观掌握文本。
案例描述：在进行《我的空中楼阁》的教学讲授时，我又像以往一样首先讲到了标题使用的修辞手法，当学生不约而同地说出“双关”的修辞时，我接着就帮助学生分析标题的双层含义。标题的含义是这样的：一是指“立于山脊”的“我”的小屋，二是指“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”，喻指作者理想中“独立”“安静”的生活环境。再下来我就按照课文的顺序讲到了“立于山脊”的“我”的小屋与山、树、周围环境的关系。最后就点到了“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。我以为对课文的分析已经很透彻，正认为将大功告成时，一个学生突然发问：“老师，那两种含义之间有什么联系呢？”我也一时猝不及防，被问倒了。后来就匆匆忙忙下课了，弄得自己很难堪。
在《合欢树》一课时，我在讲授课文之间就让学生思考这样一个问题：“合欢树”在文中的作用是什么？经过学生一番思索，得出两种答案：一种是“合欢树”是母爱的表现，因为母亲悉心照顾“合欢树”是希望病中的自己能像“合欢树”一样坚强；另一种是“合欢树”寄托了作者对早逝母亲的一种思念，因为他那种既渴望见到“合欢树”又刻意回避的复杂情感，是作者对母亲思念的一种表现。学生很快就理解了史铁生这篇追忆母亲的文章，为什么以“合欢树”为题的原因，因为合欢树是母子亲的纽带。在接下来讲到第一部分追忆母亲和第二部分思索“合欢树”时，学生们并没有表现出不解的神情反而都能够积极地有效地回答问题与讨论。整堂课效果良好。
案例反思：有了讲授这两节课不同的经历，我发现了在讲授《我的空中楼阁》一课时的问题所在。我没能从大局上来把握课文，而是将课文支解，这样就造成了学生在学习过程中的困惑：各个部分之间有什么关系？文章的各个环节之间是怎么过渡的？有什么铺垫与伏笔？为此，在另一班级讲课时，我对《我的空中楼阁》这篇课文的教学思路做了调整，仍然先讲解标题的修辞手法，接下来让学生讨论、研究标题的双重含义，并且分析两层含义之间的关系。让我吃惊的是学生竟然能够自己分析出标题的含义，在分析两含义之间的关系时，我让学生以八人为一小组讨论，学生们经过激烈的讨论也得出了一些答案：小屋立于山脊，就给人空中之感；远望小屋像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，已经似在空中；通向小屋的路被唤做空中走廊。自然而然地学生们就理解了，原来立于山脊的小屋就在空中，是虚幻的空中楼阁，是作者理想的生活环境。最终也让学生很好地理解了作者对喧嚣生活的厌弃，对独立安静生活的向往，对大自然热爱的主旨。在后来讲解课文的过程中，学生们都能各抒己见。整堂课的效果非常好。
接下来我认真分析了教学中存在的问题：
一、在课堂上没有充分调动学生的力量，不能让学生在探究中感受求知的乐趣。
二．对教材、教参的解读过于死板，没有自己的理解，而只是注重个别知识点的讲解。
三．不能很好地调控课堂，对课堂上的一些突发事件的处理经验明显不足。
鉴于以上一些明显的问题，我会在这些方面做出努力：
一．努力提高自己对课堂教学预设的能力，并且学会一些处理教学事件的方法。
二、充分调动学生的力量，相信学生的能力，让学生能够在探究中学习，成长。
三、对课文的讲解要有大局意识，先从大处着手，分析课文各个部分之间的内在联系，首尾之间的联系，对于一些重要的问题，不惜花大量的精力来重点攻克。
第8篇：《我的空中楼阁》教学实录
梅洪建 ★黄卫刚
教学设想：本文是一篇10分优美的文章。语言美和意境美以及人文美的结合，使得任何的拆解都于心不忍，于是笔者决定将本文上成鉴赏课。教学过程：
一、导入 师：每个人都有自己的梦想，很多人的梦想可能就是找一个世外桃源，享受一种安宁、和平、自由、快乐的生活，为什么呢？ 生：
1、那儿景色美、风光好。
2、那里不受外界干扰，可以自由自在的生活。
3、更接近大自然，空气新鲜而纯净。
师：我们喜欢大自然，大自然赋予我们美好的想象，尤其在社会经济高速发展的今天，我们需要大自然的抚慰。今天我们就来学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》。
二、作者简介：
李乐薇，江苏南京人，早年肄业于上海大夏大学，后来一直在台湾从事教育工作。他以散文见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和婉丽而富有情感。他有很深的中国古典文化的积淀，又接受了西方现代派文学的影响，故而作品善于借助有质感的想象来表现无形的主观意念，刻意于主观意象的经营，能够运用有声、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情结”。
三、课文预习：
师：请同学们大声朗读课文一遍，然后思考问题：
1、本文主要写了哪些景物？什么是描写的重点？ 学生阅读课文，然后分小组讨论问题。各组派代表到黑板上写出答案。师生共同讨论，然后明确：
主要景物：山、小屋、树、花、花园、光线、山路、灯 重点景物：山、小屋、树
2、研讨标题的含义。学生分小组讨论。生：（从课文中找）“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！即指建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁。”
师：同学们回答的很好，但是小屋仅仅指建在山上的小屋吗？ 生：不是！
师：那它还指什么呢？我们从“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那种想象的、不切实际的东西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢？让我们分析完课文后再作回答。
四、课文赏析。
师：同学们读完课文后有什么感觉？ 生：语言优美、意境优美。
师：确实是这样，这篇文章能带给你优美的享受。那么，我们每个人都有自己喜欢的语言，请你从文中找出这些语言大声朗读并体会。学生朗读课文。师：这篇文章是按照时间顺序还是空间顺序写的呢？
师生研讨。然后回答：这篇课文又浑然一体，是什么这些东西联系在一起的呢？ 学生分析研讨。教师巡视指导。
师生共同明确：是一种情，是作者的一种喜爱之情。师：作者为什么会有这种喜爱之情呢？
这种喜爱之情又体现了作者什么样的理想呢？ 学生共同讨论。
教师提示：生活在现代社会的人们往往会有什么样的感受呢？
生：人们已经厌倦了那种都市生活的紧张、枯燥、杂乱的生活，而向往一种宁静、自由、不受外界干扰的田园似的生活，这正是作者所追求的那种理想的生活。师：不错。再回到前面一个问题，“空中楼阁”的另一层次的含义也就明确了。
五、课后练习：
本文在语言运用上还有一个比较突出的特点，就是大量运用各种修辞手法，请同学们在课文中找出具体的例子，思考这些修辞手法在文中的作用。心灵与自然的交融——《我的空中楼阁》教学有感 ●黄卫刚
我们每一个人都和大自然密切相关，自然与人类已经相处几百万年。起初，大自然控制了人类一切，慢慢的，人类学会了利用大自然，用她为自己造福。这时，人类与大自然和谐相处，关系融洽。但是，人类贪婪的本性注定了一种悲剧性的结果，人类开始肆意破坏大自然，他们为了自己的利益不再顾及往日的旧情；而大自然也奋起反抗，人类已经受到了严厉的警告和应得的惩罚。
痛定思痛，我们应该好好反思，人和自然难道就不能和谐相处吗？人类还能享受蓝天白云、青山绿水带给我们的快乐吗？读了台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》一文，我们的心灵为之颤动，人与自然竟能如此和谐相处，真是不可思议！
在每个人的心里都会有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边；可能是放飞的小鸟，可能是天边的彩云，也可能是海洋中的半个夕阳„„那是回家的感觉，是回到自然的梦想。李乐薇用她那饱含真情的笔墨为我们抒写了一个类似世外桃源的仙境。文章的语言是那么清新、那么自然，和作者笔下的景物完全融为了一体，甚至让我们都分不清到底是语言的优美造就了山的特色，还是风景的优美造就了语言的特色。
作者赋予了景物极大的灵性，这样就使得人与景物形成了一种平等的对话姿态：这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。我把一切应用的东西当作艺术，我在生活中的第一件艺术品——就是小屋。作者充分享受着自然美景带给她的无限的快乐！在学习这一课的时候，我发现同学们热情极高，他们也和作者一样融入到大自然的美景之中，他们也用自己纯真的心灵去描绘大自然、赞美大自然、享受大自然。“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。”
他们用自己的轻灵和自由抒写着快乐的篇章，他们幻想着拥有自己的空中楼阁，而这“空中楼阁”决不是那虚无缥缈的空中楼阁，他们拥有青春和活力，他们拥有热情和干劲，在二十一世纪的广阔天地里，他们可以大展自己的才华，实现自己的梦想，创造世人瞩目的成就。但愿他们不再是大自然的破坏者，而是大自然的朋友，让大自然为人类造福。
回归自然是人类一个永恒的话题，作为一个教师，我们更应该在教学的阵地上把这个主题发扬光大，他关系到我们的下一代，更关系到我们人类的未来。让我们携起手来，共筑美丽家园。
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