第1篇：我的空中楼阁教案 教案教学设计
邓彩霞
教学设想：
本文是一篇课外自读课文，学生应在“自读提示“的引导下，仔细阅读课文，完成阅读练习，课内安排一数时讲评。
课文分析：
一、理清层次，领会要点：
第一部分：（①-⑧）立足于小屋之外，看小层和周围环境的关系；
第一层：（①-③）写小屋和山的关系（远观）全景
第二层：（④-⑦）写小屋和树的关系（近看）
第三层：（⑧）继续写小屋和树的关系（仰望远观）
第三部分：（⑨-⑩）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系：
第一层：（9-10）写小屋的花园和山上的云霞
第二层：（11-12）写小屋的空气和光线
第三层：（13-14）写小屋和外界的相通
第四层：（15-18）写夜晚小屋的情景，点明题意
二、精读课文，思考问题。
1．课文如何做到定景换点来突出景物的特征？
2．从哪些方面体会出本文笔调清新、语言优美的艺术特色？
①全文方用短句，节奏舒徐流畅，形式幽雅恬美的基调。
②适当的运用文言词汇，文语句式，如“山如眉黛”“凌空而起”
③恰当的运用一些独创性词汇，如“空中走廊”
④使用多种修辞手法和对比手法：如比喻、拟人等手法的适用。
3．本文是一篇托物言志的柔和抒情散文，那么作者笔下的“空中楼阁”寄托了作者怎样的情怀？文中哪里有所体现？
寄托了她对“独立的”“安静的”生活的向往。表现了她热爱大自然的情怀。
如第8自然段中小屋是“憩于枝头，轻灵而自由”。
第13自然段中“山上环境是独立的安静的”。
第三16、17、18自然段。表示小屋、不受闹市的污染，只要有“自然”就够了。
三、完成课后练习。
第2篇：我的空中楼阁 教案教学设计
重庆市第四十九中学夏永
【教学目的】
1学习从各种不同侧面来观察，使景物特征毕现的写法，即定景换点的写法。
2体会文章准确，生动的用词以及多种修辞的作用。
3体会文章寄情于景的特点。
【课文解析】
【注音释义】
1宁谧：（谧mì）安宁，平静。
2翩然：（翩piān）形容动作轻快的样子。
3缥缈：（piāomiǎo）也写作飘渺，形容隐隐约约，若有若无。
4游目骋怀：（骋chěng）游目，放眼往远处看；骋怀：开怀。
【内容主旨】
作者借对建筑在山上的小屋的描写，寄托了她对“独立的”、“安静的”生活的向往，表达了他对大自然的热爱。
全文可分两部分。第一部分（1~8自然段）是立足于小屋之外，用定景换点的写法从不同的方位和角度描写小屋与周围环境的关系。这一部分又分三层：第一层（1~3自然段）立足山外，写小屋和山的关系，是远观，看全景。第二层（4~7自然段）立足山上，写小屋和树的关系，是近看，看局部。第三层（第8自然段）立足山下，仰望远观，继续写小屋和树的关系。第二部分（9~18自然段）立足于小屋，从不同侧面写周围环境与小屋的关系。这部分有四层：第一层（9、10段）写小屋的花园和山上的云霞。第二层（11、12段）写小屋的光线和空气。第三层（13、14段）写小屋和外界的交通。第四层（15~18段）写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景，缥缈“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”，点明了题意。
【写作手法】
文章前一部分重在对自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想，想象，但所写的是实在的山、树、房屋的形势。后一部分则重在对作者的主观感受进行自然抒写：极小的花园，有限的围墙，“我”却因有无限的“领空”而陶醉；明明小屋处于“山的怀抱中”，山是静止的，而在晨昏光线变化中，我则以为“如在花蕊中一般”，那“花”会“绽开”，也会“收拢”，仿佛山是会动的。……夜幕中，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章由实入虚，自然景观与人生理想有机交融在一起，虚实相生，开拓出深邃的意境，给人以哲理的启迪。
【重点语段解读】
课文第13段：山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。
课文第15段：……白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。……小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁！
分析：第13段点出作者向往“独立的”、“安静的”生活，能够在自己的小屋中享受着“美梦”，这似乎是人世间最完美的生活；在小山上的小屋与自然完美的融合在一起──“无须挂画，门外有幅画──名叫自然”，这应该是作者心里最完美的境界。然而，这种摒弃世间物质享受，追求内心清静，远离尘嚣的生活真的可以存在吗？作者的清梦真的可以做下去吗？文章在13、15自然段中明确地暗示了这种理想状态的生活就像文章的题目那样是个“空中楼阁”。“空中楼阁”本身就是一语双关，既是我家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中犹如耸入天际的楼阁，又暗示这实际上是作者幻想中超然物外的理想国。所以在文章近结束时，作者用极优美的语言描绘出“雾失楼台”的情景，小屋太完美了，所以在世间是不可求的。作者巧妙地把实景与虚景，自然景观与人生理想有机交融在一起，有实有虚，虚实相生，开拓了深邃的意境，给人以哲理的启迪。
【解题指导】
一、略。二1明喻。将“山”比作女子描画过的眉毛，“小屋”比作眉梢上的一点“痣”，相映成趣，并且用“痣的一点”而不用“一点痣”这种表达更能见小屋之轻巧。2将“山”比作“一望无际的水面”、“辽阔无边的天空”、“单纯的底色”、“小屋”比作“风帆”、“飞雁”、“灵动的色彩”，这一系列的博喻，使“山”和“小屋”都同时有了动感，有了灵气。3暗喻，将夜暮笼罩下的“小屋”说成是星点之下、月影之侧的“空中楼阁”，给“小屋”蒙上一层朦胧而神奇的色彩。比喻的标志词是“是”。4第一句是直接描写，简洁而得体。第二句用暗喻，将整个大自然比作一幅“巨画”，使文章的意境更加开阔。
三1、因为山上有花、草、树木的香气。2①因为“小屋”位于山脊上，加上窗多，白天的光线是充足的，只有“破晓”或“入暮”时分，山上只有“一片微光”，所以说“例外”。②谧，mì。③这是光线变化造成的感觉。文章先把群山环抱的小屋比作一个花蕊，早晨时，光线逐渐加强，小屋形态逐渐明晰，群山则仿佛逐渐后退，这就像花瓣慢慢淀开似的。这个比喻非常贴切，十分传神地写出静态景物在光线变化中给人视觉造成的动态感觉。④这也是光线变化给人造成的视觉误差。黑暗逐渐消失，山与小屋的距离也就看清楚了，所以给人感觉是层山后退了。3（1）出外时，是满怀希望，去开始新一天的生活，迎接新的挑战，迎接新的乐趣，所以说“小屋”是“快乐的起点”。（2）归来时，满载成功的收获，所以说“小屋”是“幸福的终点”。（3）这里的“山路”已成了一种象征，是作者理想中的“生活之路”，“幸福之路”的象征，所以说在这山路上往返，是“往返于快乐与幸福之间”。
第3篇：我的空中楼阁 教案教学设计
高二1&3班语文课教师：田克君
A.课时安排：2001年11月19日共1课时。No.64
B.教学目标：1.基础知识目标：了解课文内容；熟悉课文表达式；
2.思想教育目标：理解作者情感世界。
3.能力培养目标：掌握散文的基本方法；具备相关的能力。
C.教学重点：散文的欣赏。
D.教学难点：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。
E.教学方法：新授课，主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入特定的情境之中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。
F.教具使用：相关课件。
教学内容和步骤--
检查背诵
一、鉴赏要点
（一）变换观察点，多角度描写景物
在抒情散文中，对景物的描写，要讲究抓住特征
第4篇：我的空中楼阁 教案教学设计
_四、我的空中楼阁
李乐薇
一、教学目的:
1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。
2、了解“托物言志”的表现手法。
二、教学重点、难点:
1、重点:景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。
2、难点:本文所表现的思想感情。
三、教学时数:
阅读课文一课时
四、教学步骤:
预习思考题:
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者对小屋的描写是如何由实而虚，虚实结合的?
词语注释:
俯仰天地:随宜应付一切。
游目骋怀:放眼观看,使人开怀。
绚烂:灿烂。
柔静:柔和恬静。
宁谧:安宁、安静。
缥缈:形容隐隐约约,若有若无.也作飘渺。
作者简介:
李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。par
解题:
文章题目一语双关:既指“我”家居的“小
第5篇：我的空中楼阁 教案教学设计
我的空中楼阁作者李乐薇
杭州余杭退休老师葛杰编写
备课日期2002/11/23
一、 教学目标：
1、 在指导学生独立阅读课文的基础上，能圈点出感情真挚、寓意深刻的句子和词语，圈点评注比喻、排比拟人句，圈点和评注两两对立、长短句交错的句子，领会本文托物言志，寄情于景的写作方法；
2、 指导学生在阅读中圈点评注作者观察事物的立足点的七个方面，理解本文多角度多方面描写的特色。
二、 教学的重点和难点：
3、托物言志，寄情于景的写作方法；
4、本文多角度多方面描写的特色。
三、 教学课时：四课时
第1课时（指导阅读全文，理解本文的结构）
一、 导入课文谈话要点：
本文的作者李东薇，是一篇描写景物的抒情散文。写景物的文章，多是借景抒情。如《雨中登泰山》；另外，也有以物喻人的，如《白杨礼赞》；还有托物言志的散文，如本文的《我的
第6篇：我的空中楼阁 教案教学设计
我的空中楼阁
教学目标
１．鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。
２．学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。
３．激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。
教学重点
通过诗化语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。
教学重点
托物言志手法的理解。
教学时数
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理；我们今天要学习的这篇李乐薇先生写的《我的空中楼阁》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。
二、感知课文
１．创设美好情境，进行配乐朗读。
２．分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，感知课文。
观察角度：远望一近观一远眺一仰视一俯瞰。
理清“文脉：
开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生凌空之感；其次“近看改为过观
第7篇：《我的空中楼阁》教学设计
祝 宇 李朝霞
一、教材和学情分析
《我的空中楼阁》是台湾作家李乐薇的作品。这是一篇充满诗情画意、令人回味无穷的抒情散文，其多侧面、多角度的取材，定景换点、寄情于景、托物言志的写法，比喻等多种修辞手法的综合运用，清新淡雅且富于诗意的语言等等，都值得学生揣摩与探究。
这个单元的学习任务主要是：在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法，从而提高学生发现美、感受美、表现美的能力。
学生在初中时，已经学了散文“形散神聚”、“托物言志”等知识。本次的学习，将在以前学习的基础上，让学生自主探究，领会诗化语言及定景换点等笔法，品味诗意诗境。
二、设计思想
以往的教学设计，一般是安排2课时。但课文较长，时间较紧，兼之学生理解和思维能力有限，如果教师引导失当，很可能导致课堂流程滞涩。新课
第8篇：《我的空中楼阁》教学设计
我的房子我做主
——《我的空中楼阁》教学设计
一、教学设计理念
本课是全国中等职业教育语文基础模块下册中第一单元的一篇散文。本单元将学习中国现、当代散文，要求学生掌握一定的散文鉴赏方法，为高考现代文阅读积累一定的解题方法。学习本篇散文要求学生掌握散文鉴赏的简单方法，课堂上通过朗读的方式领悟作者为我们营造的情境，课下组织学生写小短文或画图画的方式加深对课文的理解，激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。还通过对比阅读的形式，加强学生语文知识的积累，同时教会学生学习同类课文的方法。在层层推进中，让学生在思考中构建自己的知识体系。培养学生的阅读的能力和鉴赏散文的能力。
二、学情分析：
本文的教学对象为职业中学高一学生，他们的知识基础薄弱，学习能力差，但他们的理性思维比初中学生强，爱动手，自主意识比较
