第1篇：如何在体育教学中激发学生的学习动机论文
如何在体育教学中激发学生的学习动机论文
摘要：提高教学效果的重要途径之一，就是激发学生的学习动机，而技校学生往往对学习体育积极性不高、兴趣不大。在体育教学中，如何培养和激发学生经常而持久的学习动机，就成为我们体育教师应该考虑的内容了。
本文首先揭示了技校生对体育认识的现状，其次，通过调查，对影响技校生学习兴趣的因素做了分析，而后，从几方面列举说明如何使学生从“要我学”的被动状态变为“我要学”的主动状态，从而提高教学的质量。
关键词：技校生激发学习动机
研究方法：①资料法②调查问卷法
研究目的：多年来，技校体育课学生不愿活动学习积极性不高、兴趣不大，以成为技校教师闲暇时谈论的中心问题。如何解决这个问题呢？我认为应根据学生的知识结构、年龄、性别、心理、生理特点，运动灵活的教学方法，从培养和激发学生学习体育的兴趣出发。因为兴趣是最积极的内在的学习动机，是促进人们求知欲的强大动力。因此在体育教学中，培养和激发学生经常而持久的学习动机是至关重要的。
1技校学生学习体育的动机
1.1学习动机不明确。为什么要上体育课，体育的目的任务是什么一概不闻不问，上体育课就是为了应付考试，求个及格而已。
1.2参加体育锻炼是为了更好地完成学习任务。例如：体质是成材的物质保证，而成才又是需要体质作为基础。因此学习的任务越重，越要坚持体育锻炼，并为将来胜任更艰巨的工作得到体质上的保证。但这只是一小部分人已经认识到的，还有多数人没有认识到这一点。
1.3坚持体育锻炼使个人终身受益。例如：通过体育学习，使体质增强、身体健美，还可以通过学习掌握锻炼身体的方法，使自己健康长寿。
2学习兴趣
2.1最喜欢某一运动项目的学生随认知程度而改变统计方法是以最喜欢的项目也就是第一志愿为依据进行统计的。从表中可以看出，一年级学生最喜欢项目里足球是排在首位的，这说明学生已经认识到这种运动的锻炼价值和可推广性。而三年级的学生，经过两年的技校体育课的学习，情况不大相同，在最喜欢的项目里，艺术体操占第一位，占总人数的18%，而学生的认识发生了改变，由最初的不好意思到大方积极的追求健美，说明随着体育知识的丰富，认识程度的加深，他们所追求的锻炼形式也更加时尚。
2.2喜欢的项目受生理条件和社会环境的影响处于青春期的技校生们，特别是技校女生，随着年龄的增长，皮下脂肪增多，灵活性较差，一般情况下，生理惰性随之增大，对于她们认为危险和运动量较大的项目就更不愿意光顾。这一方面是受生理条件的`影响，另一方面和所处的社会环境有关。尤其是我校农村学生较多，她们体育基础较差，身体素质较差，再加上农村的体育项目不系统、不正规，场地、器材、师资力量的缺乏等原因，也必然限制和影响学生对体育的兴趣。
3体育教学中如何激发学生的学习动机
就学习动机而言，有直接和间接之分，直接动机是由某门学科的直接吸引力所引起的兴趣，是感性的；间接动机是在认识了某门学科的社会意义，有了实践能力而产生的兴趣，是理性的，只有产生了对某门学科的兴趣，才能加深对某门学科的社会意义的认识，提高发展实践能力的自觉性，从而巩固和发展兴趣。
3.1发挥教师主导作用和学生的主体作用，调动学生的学习积极性众所周知，兴趣是学习中最活跃的因素，并带有情绪色彩的认识倾向，要激发学生积极主动的学，必须要有兴趣作为内在的“激素”。那么怎样来提高学习兴趣呢？一是取决于教师在教学中主动作用的发挥，同时也要发挥学生的主体作用。因为教与学是双边活动，缺一不可。在教学活动中，教师的主导作用，就是要把社会的要求变为学生的需要，把社会意识和他人的经验转化为学生个人的知识、智慧和思想，培养学生创造才能；利用信息反馈的原理，激发学生的学习兴趣和求知欲望，鼓励和启发他们积极思维。其次是在学生主体作用方面，调动学生学习的主动性和创造性，培养学生的组织能力、分析问题和解决问题的能力，破除过去那种教师台上唱，学生台下听，“一切听我的”的做法。在教学过程的组织安排上，根据不同情况，安排学生带领准备活动，教师将带领准备活动的方法、步骤教给学生；由学生组织教学比赛，通过比赛，培养学生担任裁判工作，并允许学生在实际锻炼中突出问题，由教师或学生进行解答。这样既激发了学生的学习积极性，又完成了教学内容。
3.2以生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣多少年来，体育课的结构一直是开始、准备、基本、结束四个部分，或准备（含开始部分）、基本部分和结束几个部分。不管课的任务和内容如何，在准备活动的安排上，都是跑两圈，做几节徒手操，学生感到枯燥乏味，没有兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它对于获得和运用知识技能、发展体能具有重要意义，是推动学生学习的强大动力。因此，从课的开始就应以生动活泼的教学形式出现。教师可依据教材内容，在准备活动中安排一些有关的游戏活动。从生理学的角度，即提高了神经系统的兴奋性，由克服了肌肉的粘滞性，从而提高教学效果。 如短跑教学，学生对跑的项目不感兴趣，在练习时，就不认真、不用力，结果达不到教学目的。为了引起学生的学习兴趣，在以发展速度为主的教学时，为了发展学生的速度，除做跑的专门练习外，根据技校生的特点，在提高体能的基础上，发展他们的抽象逻辑思维、分析对比、综合能力以及智力。例如，做各种形式的接力比赛或不同方式的跑。方法是把学生分成人数相等的几个组，并根据本队人数，各编一首诗或一句话，“诗”或“句”都要与本队人数相等。比赛开始前，教师在一定的距离设定一标记，要学生要写到标记线的外侧，各队排头手持一支粉笔交给第二个人，以此类推，直到最后一人做完为止。待到各队做完后，教师命令各队齐步走，到写字的地方，看看各队所写的诗或句，比哪一队的诗句最有意义，字迹清楚、端正。根据完成的先后进行综合评定名次。这样，把教材寓于游戏之中，学生学习积极性高，即完成了教学任务，又达到了预期的教学目的。
3.3教学内容的新颖性、趣味性激发学生的学习动机在体育教学中，教师根据学生的实际情况更新教学内容，在组织方法和联系方法上，经常做些调整或变化，可使学生保持对事物的新鲜感。新异刺激可以激发学生的定向反射，教学内容与方法的更新与变化可以不断引起学生新的探究活动，从而在此基础上产生求知欲。
3.4创设问题情境，激发学习动机在体育教学中，教师通过学习了解学生已有的知识经验和智能水平，并遵循循序渐进的教学原则，创设问题情境。例如，在篮球教学中，初学原地运球时，教师讲解动作要领有：
3.4.1身体姿势：如两脚前后凯里，两腿弯曲，上体微前倾，两眼平视。
3.4.2击球部位：由手指和指根以上部位触球，手心空出，虎口朝前，击球的上部。
3.4.3球的落点：落在身体的右前方（运球同侧脚）然后学生做练习。当学生掌握了原地运球后，学习行进间运球在原地运球的基础上，先让学生自己总结行进间运球的动作要领，学生一组学习，一组观察，通过练习和观察，在找做得好同学进行示范，在进行分析，教师利用提问的方式，再总结和概括行进间运球的动作要领，这样学生的学习积极性高，既掌握了基础知识，又学到了技术技能。
3.5利用信息反馈原理，激发学习动机系统科学认为，系统必须将其对事物、能量、信息的转换结果，返回到系统中来，并根据反馈信息不断的调整自己的行为，才能有效地实现控制。在体育教学中，近几年来这个原理运用比较广泛，教师利用反馈信息，激发学生动机，达到控制教学过程最优化的目的。在教学中，教师根据学生输出的各种信息，如语言、行为、表情、动作等，通过分析后及时向学生发出反馈指令信息，在教师发出信息的指导下，使学生明确自己完成动作的情况。然后通过教师肯定的目光、赞扬等，使学生产生较高的学习兴趣，并且提高了完成动作的质量。在教学中，除了即刻反馈调节以外，教师还要注意经常性的、阶段性的反馈调节，抓住学生的特点，注意个别差异，从不同角度来激发学生的学习动机。
4结论与建议
在体育教学中，调节学生的学习积极性，是完成教学任务的重要一环。激发学生的学习动机，又要从多个方面考虑，抓住问题的实质，才是我们调动学生学习的强大动力。因此，教师要依据体育教学的特点，了解学生，并从教学内容、教学方法入手，来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
参考文献：
[1]《体育与健康》第一册，人民教育出版社体育室.
[2]《体育教材与学生运动倾向关系论》.体育科学2001年9月第21卷第5期.
第2篇：如何在体育教学中激发学生的学习动机论文
摘要：提高教学效果的重要途径之一，就是激发学生的学习动机，而技校学生往往对学习体育积极性不高、兴趣不大。在体育教学中，如何培养和激发学生经常而持久的学习动机，就成为我们体育教师应该考虑的内容了。
本文首先揭示了技校生对体育认识的现状，其次，通过调查，对影响技校生学习兴趣的因素做了分析，而后，从几方面列举说明如何使学生从“要我学”的被动状态变为“我要学”的主动状态，从而提高教学的质量。
关键词：技校生激发学习动机
研究方法：①资料法②调查问卷法
研究目的：多年来，技校体育课学生不愿活动学习积极性不高、兴趣不大，以成为技校教师闲暇时谈论的中心问题。如何解决这个问题呢？我认为应根据学生的知识结构、年龄、性别、心理、生理特点，运动灵活的教学方法，从培养和激发学生学习体育的兴趣出发。因为兴趣是最积极的内在的学习动机，是促进人们求知欲的强大动力。因此在体育教学中，培养和激发学生经常而持久的学习动机是至关重要的。
1技校学生学习体育的动机
1.1学习动机不明确。为什么要上体育课，体育的目的任务是什么一概不闻不问，上体育课就是为了应付考试，求个及格而已。
1.2参加体育锻炼是为了更好地完成学习任务。例如：体质是成材的物质保证，而成才又是需要体质作为基础。因此学习的任务越重，越要坚持体育锻炼，并为将来胜任更艰巨的工作得到体质上的保证。但这只是一小部分人已经认识到的，还有多数人没有认识到这一点。
1.3坚持体育锻炼使个人终身受益。例如：通过体育学习，使体质增强、身体健美，还可以通过学习掌握锻炼身体的方法，使自己健康长寿。
2学习兴趣
2.1最喜欢某一运动项目的学生随认知程度而改变统计方法是以最喜欢的项目也就是第一志愿为依据进行统计的。从表中可以看出，一年级学生最喜欢项目里足球是排在首位的，这说明学生已经认识到这种运动的锻炼价值和可推广性。而三年级的学生，经过两年的技校体育课的学习，情况不大相同，在最喜欢的项目里，艺术体操占第一位，占总人数的18%，而学生的认识发生了改变，由最初的不好意思到大方积极的追求健美，说明随着体育知识的丰富，认识程度的加深，他们所追求的锻炼形式也更加时尚。
2.2喜欢的项目受生理条件和社会环境的影响处于青春期的技校生们，特别是技校女生，随着年龄的增长，皮下脂肪增多，灵活性较差，一般情况下，生理惰性随之增大，对于她们认为危险和运动量较大的项目就更不愿意光顾。这一方面是受生理条件的影响，另一方面和所处的社会环境有关。尤其是我校农村学生较多，她们体育基础较差，身体素质较差，再加上农村的体育项目不系统、不正规，场地、器材、师资力量的缺乏等原因，也必然限制和影响学生对体育的兴趣。
3体育教学中如何激发学生的学习动机
就学习动机而言，有直接和间接之分，直接动机是由某门学科的直接吸引力所引起的兴趣，是感性的；间接动机是在认识了某门学科的社会意义，有了实践能力而产生的兴趣，是理性的，只有产生了对某门学科的兴趣，才能加深对某门学科的社会意义的认识，提高发展实践能力的自觉性，从而巩固和发展兴趣。
3.1发挥教师主导作用和学生的主体作用，调动学生的学习积极性众所周知，兴趣是学习中最活跃的因素，并带有情绪色彩的认识倾向，要激发学生积极主动的学，必须要有兴趣作为内在的“激素”。那么怎样来提高学习兴趣呢？一是取决于教师在教学中主动作用的发挥，同时也要发挥学生的主体作用。因为教与学是双边活动，缺一不可。在教学活动中，教师的主导作用，就是要把社会的要求变为学生的需要，把社会意识和他人的经验转化为学生个人的知识、智慧和思想，培养学生创造才能；利用信息反馈的原理，激发学生的学习兴趣和求知欲望，鼓励和启发他们积极思维。其次是在学生主体作用方面，调动学生学习的主动性和创造性，培养学生的组织能力、分析问题和解决问题的能力，破除过去那种教师台上唱，学生台下听，“一切听我的”的做法。在教学过程的组织安排上，根据不同情况，安排学生带领准备活动，教师将带领准备活动的方法、步骤教给学生；由学生组织教学比赛，通过比赛，培养学生担任裁判工作，并允许学生在实际锻炼中突出问题，由教师或学生进行解答。这样既激发了学生的学习积极性，又完成了教学内容。
3.2以生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣多少年来，体育课的结构一直是开始、准备、基本、结束四个部分，或准备（含开始部分）、基本部分和结束几个部分。不管课的任务和内容如何，在准备活动的安排上，都是跑两圈，做几节徒手操，学生感到枯燥乏味，没有兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它对于获得和运用知识技能、发展体能具有重要意义，是推动学生学习的强大动力。因此，从课的开始就应以生动活泼的教学形式出现。教师可依据教材内容，在准备活动中安排一些有关的游戏活动。从生理学的角度，即提高了神经系统的兴奋性，由克服了肌肉的粘滞性，从而提高教学效果。如短跑教学，学生对跑的项目不感兴趣，在练习时，就不认真、不用力，结果达不到教学目的。为了引起学生的学习兴趣，在以发展速度为主的教学时，为了发展学生的速度，除做跑的专门练习外，根据技校生的特点，在提高体能的基础上，发展他们的抽象逻辑思维、分析对比、综合能力以及智力。例如，做各种形式的接力比赛或不同方式的跑。方法是把学生分成人数相等的几个组，并根据本队人数，各编一首诗或一句话，“诗”或“句”都要与本队人数相等。比赛开始前，教师在一定的距离设定一标记，要学生要写到标记线的外侧，各队排头手持一支粉笔交给第二个人，以此类推，直到最后一人做完为止。待到各队做完后，教师命令各队齐步走，到写字的地方，看看各队所写的诗或句，比哪一队的诗句最有意义，字迹清楚、端正。根据完成的先后进行综合评定名次。这样，把教材寓于游戏之中，学生学习积极性高，即完成了教学任务，又达到了预期的教学目的。
3.3教学内容的新颖性、趣味性激发学生的学习动机在体育教学中，教师根据学生的实际情况更新教学内容，在组织方法和联系方法上，经常做些调整或变化，可使学生保持对事物的新鲜感。新异刺激可以激发学生的定向反射，教学内容与方法的更新与变化可以不断引起学生新的探究活动，从而在此基础上产生求知欲。
3.4创设问题情境，激发学习动机在体育教学中，教师通过学习了解学生已有的知识经验和智能水平，并遵循循序渐进的教学原则，创设问题情境。例如，在篮球教学中，初学原地运球时，教师讲解动作要领有：
3.4.1身体姿势：如两脚前后凯里，两腿弯曲，上体微前倾，两眼平视。
3.4.2击球部位：由手指和指根以上部位触球，手心空出，虎口朝前，击球的上部。
3.4.3球的落点：落在身体的右前方（运球同侧脚）然后学生做练习。当学生掌握了原地运球后，学习行进间运球在原地运球的基础上，先让学生自己总结行进间运球的动作要领，学生一组学习，一组观察，通过练习和观察，在找做得好同学进行示范，在进行分析，教师利用提问的方式，再总结和概括行进间运球的动作要领，这样学生的学习积极性高，既掌握了基础知识，又学到了技术技能。
3.5利用信息反馈原理，激发学习动机系统科学认为，系统必须将其对事物、能量、信息的转换结果，返回到系统中来，并根据反馈信息不断的调整自己的行为，才能有效地实现控制。在体育教学中，近几年来这个原理运用比较广泛，教师利用反馈信息，激发学生动机，达到控制教学过程最优化的目的。在教学中，教师根据学生输出的各种信息，如语言、行为、表情、动作等，通过分析后及时向学生发出反馈指令信息，在教师发出信息的指导下，使学生明确自己完成动作的情况。然后通过教师肯定的目光、赞扬等，使学生产生较高的学习兴趣，并且提高了完成动作的质量。在教学中，除了即刻反馈调节以外，教师还要注意经常性的、阶段性的反馈调节，抓住学生的特点，注意个别差异，从不同角度来激发学生的学习动机。
4结论与建议
在体育教学中，调节学生的学习积极性，是完成教学任务的重要一环。激发学生的学习动机，又要从多个方面考虑，抓住问题的实质，才是我们调动学生学习的强大动力。因此，教师要依据体育教学的特点，了解学生，并从教学内容、教学方法入手，来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
参考文献：
[1]《体育与健康》第一册，人民教育出版社体育室.[2]《体育教材与学生运动倾向关系论》.体育科学2001年9月第21卷第5期.
第3篇：在教学中如何激发学生的学习动机
在教学中如何激发学生的学习动机
问题：结合实际分析在教学中如何激发学生的学习动机。
学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。一般而言，学习动机和学习效果是统一的。由于学生情况各不相同，学习动机各有差异，那么，怎样才能调动学生学习的积极性，激发学习动机呢？
课堂教学作为传授知识的主平台,是激发学生学习动机的重要环节。教师在课堂教学中对学生学习动机的激发与培养可以从以下几个方面来考虑：
1．认知内驱力的激发。认知内驱力的激发可以从好奇心与求知欲两个方面着手。
（1）求奇法
创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起学生内驱力。如：有些教师上课时教学方法很独特，教具也有一些与众不同的安排，使学生感到新奇，学生上他的课时积极性就很高。
（2）求新法
创设新颖的学习
第4篇：数学教学中激发学生学习动机
数学教学中激发学生学习动机
关心了解每一个学生是教师义不容辞的责任，是上好课的前提。我们知道备课的一个很重要方面就是备学生，备学生就是要了解每一个学生的知识基础，了解每一个学生学习习惯、思维能力、学习兴趣和学习品质，每个学生由于基础不同，能力不同，对知识理解与掌握不可同步，教师传授的知识只有适合学生学习的才能激发学生学习动机，才能使教学过程成为学生一种能接受的活动。从以下几方面来思考：
1、教师要突出学生的主体地位
要给学生提供足够的自主学习的时间和主动探究思维空间。教师要精心筛选、设计思维空间比较广阔的问题，创设问题情境，增强问题的开放性、探索性、应用性、隐蔽性；要留给学生充足的时间进行思维和实践活动，要使学生有机会展现自己的思维过程，积极启发学生思考、探究、质疑，鼓励学生争辩、讨论、交往，给学生
第5篇：如何在数学教学中激发学生的学习动机
如何在数学教学中激发学生的学习动机
【摘 要】所谓学习动机，是指推动个体进行学习活动和维持已引起的学习活动，并引起学习行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。教学活动主要是学生的学习活动，而这种学习活动，总是在一定的思想、情感和愿望的影响下并在学习动机的支配下进行的。学习动机是引发学生学习行为的重要力量。心理学研究表明，学习动机与学习活动可以相互激发、相互强化。一方面，学习动机可以通过学习活动被逐步地引发和形成；另一方面，学习动机一旦形成，就会自始至终贯穿于某一学习活动的全过程。学生的学习动机既可以由内驱力激起，也可以由外部刺激引发。
【关键词】学习动机；激发；学生
在教学过程中经常遇到学生在课堂思考的过程中发言不主动，回答问题的积极性不高、不容易激发。作为教师的我们应采取怎样的措施和有
第6篇：在物理教学中培养和激发学生物理学习动机
物理教学中培养和激发学生物理学习动机的思考
李全文
中学物理课程的总目标是，要使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题时运用科学原理和科学研究方法，培养学生具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实大胆想象的科学态度和科学精神。
在物理教学过程中，以实现课程总目标为出发点，着眼培养和激发学生学习动机进行教学，从而实现学生从知道有学习的需要到学习动机的产生到实现学习的理想预期目标这一完整过程。
教师在物理教学中应该注意培养和激发学生的物理学习动机，要做到： 1.使学生明确学习物理的目的学习目的是指学生进行学习所需要达到的结果或实现的目标。学习动机作为促使学生达到学习目的的动力，就是以某种学习目的为出发点。学习目的作为产生和保持学
第7篇：体育课堂教学中激发学生学习动机的策略.
体育课堂教学中激发学生学习动机的策略
近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。心理学原理告诉我们，学习动机系统的目标，在于调动学生的积极性，主动性，使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态。因此学习动机与学习效果有着十分密切的关系。学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素，它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机是掌握知识的前提和条件，因此，体育课如何吸引学生，激发
第8篇：教学中激发学生的数学学习动机
如何在教学中激发学生的数学学习动机
教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
教师在培养和激发学生的学习动机的过程中经常会遇到如下困难：教师的情绪感染,影响了学生的学习情绪,从而影响了学习效率和效果；学生的学习辛苦、紧张、竞争激烈,再加上来自家庭的、社会的、学校的、自身的各种各样的因素,常常会出现对立消极的情绪；学生已有的内敛、闭塞、依赖、只求稳准不求冒险的性格；有些学生只会按照老师、家长的命令、指示行动，要让他（她）自己开展活动，就会感到无所适从、无从下手，不知道从何处入手。１．巧设
