第1篇：米洛的维纳斯优秀教案
米洛的维纳斯优秀教案
教学目标
1．把握全文，探讨文章的主旨，理清思路
2．理解文中关键语句的含义
3．领悟本文美学观点
教学重点
1．分析关键性语句的含义，注意表述特点
2．领悟本文美学观点，理解艺术作品的暗示性带来的审美效果
教学方法
提问法，讨论法
课时安排
1课时
教学步骤
一、 导语、解题
通过对维纳斯的简单介绍引入本文话题对象——米洛斯的维纳斯，再通过对维纳斯的美的讨论，引入本文话题重点——断臂。
二、 研习课文
1．默读课文
① 找出表现全文主旨的句子，归纳主旨
明确：“她为了如此秀丽迷人必须失去双臂。”
② 本文可以划分为几个层次，分别讲了什么内容？
明确：一失去双臂；二复原双臂；三必失双臂
③ 文章围绕维纳斯的双臂，从哪几个层面对作者的观点进行论证？
明确：用辩证说理的写作方法，从正面、反面、侧面说理
2．各自阅读课文，分析下面句子中加点词语的含义：
(同一意思的不同表述方法)
（1） 人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。
（2） 我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
（3） 那失去了的双臂……正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。
（4） 因为在这里成为问题的，已不是艺术效果上的数量的变化，而是质量的变化。
（5） 这一方面的包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方面却是受到限制的、不充分的`“有”，哪怕它是何等地精美绝伦。
3．课堂讨论
（1） 维纳斯失去双臂使她成为美的典型，是由她的手臂的残缺产生美，在其它领域，是否也有这样的情况？
（2） 残缺就是美吗？维纳斯双臂残缺带来美的关键就在于失去了的双臂产生了艺术作品的暗示性作用，给人带来无尽的联想。在其它的艺术作品中，你能找出相似的例子吗？
4．作业：根据你对课文内容的理解，写一篇关于“断臂维纳斯”的说明文。
第2篇：《米洛的维纳斯》
《米洛的维纳斯》（1-2课时）
教学目标：
1、能力训练点：培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。
2、美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。
教学方法：课堂以学生讨论、释疑为主。
教学设计：
1、查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征,把握维纳斯雕塑的形体美！
2、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句，把握维纳斯雕塑的艺术的美！
3、拓展阅读，感受残缺的生活美。
教学方法：讨论法、赏析法
前置作业：
1、搜集有关维纳斯的有关资料，初步认识维纳斯。
2、作者如何看断臂的维纳斯？你觉得断臂的维纳斯美吗？说说你的理由。
教学过程：
一、安全教育：安全事故小演讲或安全事故见闻分享。
二、导入新课：
欧洲，相信是很多人都梦想去旅游的地方，尤其是法国，是一个很浪费的地方，在那里我们除了可以喝到正宗的法国红酒，还可以参观好多著名的景点。大家知道法国有哪些著名的旅游景点吗？（学生讨论发言后老师归纳）著名景点有：埃菲尔铁塔、巴黎圣母院、香榭丽舍大街、还有罗浮宫、凯旋门„，这当中，卢浮宫是很值得一去的地方，被称为“万宝之宫”，当今世界上最大的美术博物馆。（世界三大博物馆：大英博物馆、纽约的大都会艺术博物馆、巴黎的罗浮宫）。卢浮宫占地面积为19.8公顷，建筑物占地面积4.8公顷，全长680米。它收藏的艺术品达40万件，囊括了法国及欧洲各个时代各个美术流派的代表作和艺术珍品，其中米洛斯的维纳斯、胜利女神、达-芬奇的蒙娜丽莎被称为罗浮宫三宝。其中米洛的维纳斯是罗浮宫的“首席珍宝”，大家想知道它是一座怎样的宝贝吗？让我们来欣赏一下它的风采吧。
三、作者简介：
清冈卓行，日本当代诗人，小说家。生于中国大连。毕业于东京大学。1964年起在法政大学任教。曾在《今日》、《鳄鱼》、《现代批评》杂志上发表过诗作和评论。受超现实主义的影响。诗集《冰凝的火焰》（1959）、《日常》（1962）通过戏谑的自我韬晦来体现批评的精神。还有诗集《四季写生》（1965）、评论集《废墟中捡到的镜子》（1960）、《生的变化》（1960）、《手的变幻》（1966）等。《手的变幻》通过人手的表情，从美术、文学、音乐、电影、摄影等多个方面进行独特的评论。1969年起开始创作小说，作品《早晨的悲哀》（1969）、《淡绿色的季节》等。小说大都取材于自身的体验，富于抒情性和音乐感。1969年获得芥川奖。
四、听课文朗读，字词积累：
妩媚wǔ攫（jué）住赘（zhuì）言丰腴（yú）笏（hù）板回溯（sù）迥（jiǒng）然不同矫（jiǎo）揉造作毋（wú）庸赘言 发掘jué滑稽jī荒诞dàn羞涩 sè胜人一筹chóu 洋溢yì
五、探讨维纳斯之美：
1、提问：罗浮宫里是维纳斯是一座怎样的雕像？（大理石，高204厘米。）
维纳斯是谁？它是如何被发现的？（学生自由发言，讨论）
2、老师补充介绍关于维纳斯雕像的有关知识：
维纳斯（Venus）是希腊神话中的爱神、美神，掌管人类爱情、婚姻、生育以及一切动植物的生长繁殖和航海的女神，希腊神话阿芙罗狄忒（Aphrodite），罗马神话中被称为维纳斯。传说她在大海的泡沫中诞生，以美丽著称。她在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌 1
所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了
战神阿瑞斯，并生下小爱神丘比特（Cupid）。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻
子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。维纳斯也出现在诸多历代文学作品和西
方油画里。影响力最大的艺术品是1820年在爱琴海米洛斯岛的山洞中发现的维纳斯雕像。
维纳斯是希腊爱琴海的米罗斯岛上一个农夫伊奥尔科斯春天刨地时在一座古墓旁挖掘到一尊女性雕
像。出土时她分成上、下两截，右臂下垂，手抚衣衿，左上臂伸过头，握着一只苹果，并与刻着名字的台
座以及其它断片等等一道，散落在附近的田地下。当时法国驻米洛领事路易斯·布勒斯特得知此事后，赶往
伊奥尔科斯住处，表示要以高价收买此塑像，并获得了伊奥尔科斯的应允。但由于手头没有足够的现金，只好派居维尔连夜赶往君士坦丁堡报告法国大使。大使听完汇报后，立即命令秘书带了一笔巨款随居维尔
连夜前往米洛洽购女神像。谁知农民伊奥尔科斯此时已将神像卖给了一位希腊商人，而且已经装船外运。
居维尔当即决定以武力截夺。英国得知这一消息之后，也派舰艇赶来争夺，双方展开了一场激烈的战斗，混战中雕塑的双臂不幸被砸断。从此，维纳斯就成了一位断臂女神。
最后，法国把雕像终于转到了法国船上。后来又给岛上赠送金钱，从而取得了岛上放弃雕像的誓约书。雕
像顺利运抵巴黎，由于种种政治、人事方面的原因，一直推至 1821年3月2日，国王路易十八才正式接
受献礼。从这一天开始，她便成为法国国家财产。当时的登记名称是“在希腊群岛中的米罗所发现的维纳
斯像”，并被陈列于罗浮宫特辟的专门展室中。
法国获得这尊雕像时，全国一片沸腾，人们视之为国宝，并被尊称为卢浮宫的镇馆之宝。她一直为世
界上所有热爱艺术和美的人们所景仰，他们都以能亲眼目睹这尊古希腊最伟大的艺术奇迹为人生一大幸
事。
3、断臂维纳斯之美：
先让学生发表看法：你觉得维纳斯美吗？理由？
（比较一下两尊维纳斯雕像（完整的跟残缺的相比较），你认为哪一尊美？美，美在哪里？不足，又不足
在哪里？）
后由老师归纳总结：
●断臂之美：残缺，给读者留下充分的想象空间。
●比例之美：1:1.6黄金分割（上身：下身，头顶到肚脐与肚脐至脚底）或头：上身：下身=1:3:5。全高2.04
米，整个雕像的比例也是十分耐人寻味的。它接近于利西普斯所追求的那种人体美比例，而
且，雕像的各部分比例几乎都蕴含着黄金分割的美学秘密。这正是古人对于人体美的赞颂和
肯定，为后世的艺术树立了不朽的典范。
●形体之美
从雕像被发现的第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。多少年来，人们对
她倾注了不计其数的赞美和歌颂。爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻
梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，流露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。她那
微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，充满
了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显得厚重稳定，更衬托出了上
身的秀美。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑；她又是那样优美，流露出最抒情的女性柔美和妩媚。
六、整体理解课文：
引入：我们都认为维纳斯之美就美在断臂上，那作者的看法又是怎样的呢？
（一）、（1-3）开篇点题，指出维纳斯必须失去双臂。
1、在第1段里找出作者的观点：“为了秀丽迷人，必须失去双臂”(基本观点)
2、为什么必须失去双臂？（第2-3段，正面论述）
提问：文章第三段从那些方面来表现维纳斯的美？
从形体美和内在气质两方面来表现的：
高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。/秀颜、曲线、匀称。
——概括本部分的内容：维纳斯双臂的偶然丧失却产生了整体美的艺术效果，给了人们一种整体美的艺术
感受。
（二）、（第4-5段）反对复原维纳斯两条已经失去的胳膊
1、提问：作者赞同维纳斯的复原方案吗？他的理由是什么？
——不赞同。一方是包孕着不尽梦幻的“无”。而另一方却是受到限制的、不充分的“有”。已不是艺术
效果上的数量的变化，而是质量的变化了。
2、提问：关于维纳斯的猜想有几种？（学生先根据课文回答，后由老师来补充）
（1）、左手拿苹果，手臂搭在木台上，右手紧贴腰布
——德国考古学家阿道尔夫·富尔托温古拉
（2）、两手拿着胜利的花环——英国雕刻家拜尔
（3）、右手拿着鸽子，左手拿着苹果——瑞士盖伊凯尔·撒罗蒙
（4）、正要投入水中，右手抓住正在下滑的腰布，左手抚着发束。——波兰解剖学家哈塞尔
（5）、站在情人、战神马尔斯的身边，右手握着马尔斯的右腕，左手轻轻地搁在马尔斯的左肩上
——德国雕刻家茨尔·斯特拉塞
（三）（6-7）、说明维纳斯失去的必须是双臂而不是其他任何部位的原因。
1、提问：作者说维纳斯失去的必须是双臂，其他任何部位都丧失不得，作者的理由是什么？请用自己的话来回答。
明确：①丧失了任何其他部位，都不会产生神秘气氛与想象的空间，反而有损雕像的整体美，那么这座雕
像就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。
②手在人的存在汇总具有某种象征意义，维纳斯失去了双臂，才奏响了可能存在的无数双手的梦幻
曲，也给人带来无穷的想象，而人身体的其它部位的残缺则不会受到这样的效果。
七、课堂总结：
断臂的维纳斯虽然是残缺的，但她却是一座令世人惊叹的美丽雕像，她的美在于让人有了无比丰富的想象。
八、作业：
1、抄写生字词。
教学反思：
《米洛的维纳斯》（3-4课时）
教学目标：
1、美育渗透点：正确认识残缺美。
教学方法：课堂以学生讨论、释疑为主。
教学重点：
1、拓展探讨，感受生活中的残缺美。
教学方法：讨论法、赏析法
前置作业：
1、搜集生活中，你见过哪些东西具有残缺美？它美在哪？说出你的理由。
教学过程：
一、安全教育：安全事故小演讲或安全事故见闻分享。
二、导入新课：
米洛的维纳斯虽然断了双臂，但她却美得震撼人心，美的令人惊叹。这完全是由于她的残缺带来了美感。
那是不是残缺的都是美的呢？你如何看待残缺美？这节课，让我们来探讨一下。
三、拓展探讨：
1、课堂分析探讨：你如何看待残缺美？是不是残缺的就是美？举例说明或者对于“残缺”与“完美”，你如何认识？
提示：我们每个人都不是十全十美的，无论在身体上还是在精神上，我们总会有一些缺陷。也许，你的缺陷被你的美丽所掩盖，也有可能你的优点被你的残缺所掩盖。无论如何，人与人之间都应该互相尊重，大家多发现别人的优点，取长补短。
残缺不意味着你将失去一切，残缺也可以拥有快乐和成就。
他是一个残疾人，双手只有五根手指，左手只有两根又大又粗的手指，右手的三根手指有两根是不能自由动弹的。很难想象，一个个标准的毽子，就是在这样一双残缺的手中做出来的。剪刀与他的手完美地结合，只见他用剪刀随便摆弄几下，一个精美的毽子就这样在他的手上诞生了。更为令人瞠目结舌的是，他还会拉京胡，而且他还能写一手潇洒飘逸的字。一个残疾人做出连正常人都难以做到的事情，不能不说是他用积极乐观的人生态度，来书写人生壮丽的篇章。而他就是在北京赫赫有名的“毽王”——张德光。残缺并不意味着丑陋，残缺也可以美丽。
断臂女神维纳斯，这座无与伦比的作品，现在屹立在法国卢浮宫内，维纳斯用她那甜美的微笑来迎接慕名而来的参观者。维纳斯，她是爱与美的化身。她没有双臂，但是她依然美丽。她的残缺是那么的恰到好处，她的美来源于她的内在，当然也来自于她的残缺。透过她那坚定的双眼，我们仿佛穿越了时空，看见了古代人民的生活，犹如置身于希腊神话之中。
美国著名盲聋哑作家海伦·凯勒，她的一生只拥有19个月的光明和声音，但是她并不气馁，用自己的努力来换取本应属于自己的光明。海伦·凯勒一生注定缺少光明和旋律，她不屈不挠，不向命运屈服，勇敢地面对生活的挑战。通过自己的努力，考上了哈佛大学拉德克利夫女子学院，并且出版了影响儿童一生的《假如给我三天光明》一书。
四、归纳本文的写作技巧：
1、从表达上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的语句，注意那些发表议论的语句，例如，以“可见”“因此”“所以”“由此可见”等作为语文标志的表示推断的语句等。
2、从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，表示承前、启后、过渡的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句，等等。
3、从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句，以及语意比较含蓄的语句等。
五、完成课后有关习题及评讲分析：（分小组进行评讲分析）
六、课堂总结：人生注定有许多残缺，他是上天赐予我们的机会。如果这个世界上所有的东西都是十全十美：鲜花永远不会凋落、月亮永远是圆的、太阳永远挂在天上，那么我们就不能体会枯萎的无奈、残月的凄凉和夜空的神秘。残缺，是上帝赐予的，我们没有必要去在乎自己的残缺是否过于明显，残缺意味着上帝偏爱你的美味。
七、布置作业：
1、完成练习册有关习题。
第3篇：《米洛斯的维纳斯》教案
《米洛斯的维纳斯》教案
教学目标：
1、通过阅读讨论，抓住关键词句，深入理解“残缺美”这一美学理念。
2、在深入理解文章内容的基础上，理清结构层次，形成整体认识。
3、领悟文中阐述的美学主张，以期提高艺术欣赏水平。教学方法：
欣赏教学法、提问法，采用追加问的方法，层层激疑，在师生的问答中，掌握各部分内容，理清文章思路，运用多媒体课件，让学生直观形象的了解所学内容。教学重点：
结合关键语句理清文章思路 教学难点：
深刻理解文中含意深刻的语句及作者表达的情感 课时安排：
1课时 教学过程：
一、导入：
（投影：罗浮宫外景）大家从画面上看到的是法国巴黎罗浮宫的外景，以及美国纽约的大都会博物馆和英国伦敦的大英博物馆，这三个博物馆并称世界三大博物馆。
罗浮宫共收藏有世界各地的艺术品近40万件，其中艺术珍品3万件，更有被尊为罗
第4篇：教案《米洛斯的维纳斯》
《米洛斯的维纳斯》教案 教学设想：《米洛斯的维纳斯》是日本作家青冈卓行阐述自己审美观的一篇文艺随笔，这对于较少接触文艺理论的高一学生来说会比较难理解，所以本课时以正确把握文中作者的观点为主要教学目标，也是教学的重点。在此基础上再作些适度的扩展，让学生联系自己的阅读体验来领会文中的理论观点，逐步培养学生的审美能力。
一、导语设计：
我们曾经学过日本作家川端康成的散文《花未眠》，文中借写自己看一枝盛开的海棠花产生的联想，发表自己对艺术美的看法。他认为艺术美是有限的，而自然的美是无限的；美是邂逅所得；艺术家必须通过细心观察去弥补有限，创造出更多美的作品。今天我们将学习又一位日本作家青冈卓行的文艺随笔《米洛斯的维纳斯》。
二、新授：
（一）欣赏图片《米洛斯的维纳斯》 多媒体播放旋转画面《米洛斯的维纳斯》。
1、
第5篇：《米洛斯的维纳斯》教案
《米洛斯的维纳斯》教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《米洛斯的维纳斯》教案，希望能够帮助到大家。
《米洛斯的维纳斯》教案1
教学目标：
1． 能力训练点：培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。
美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。
教学方法：
多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。
预习布置：
1． 查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。
通读全文，了解大意，掌握字词，并在文中划出疑难语句。
教学过程
一、由插图导入
关于维纳斯与维纳斯雕像。 罗浮宫的世界“三宝”：爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像。 维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产
第6篇：米洛斯的维纳斯教案
米洛斯的维纳斯
教学目标：
1、培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。
2、领会艺术上的“虚实相生”原则。重点难点：
1、了解作者的美学观点，理解关键语句的含义。
2、培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。教学方法：
以学生自主讨论为主。教具准备：
多媒体课件、课文朗诵带。教学时间：
安排一课时。教学过程：
一、导入课文
多媒体投影出示《千手观音》。
在2005年的春节联欢晚会上，一群聋哑姑娘在无声的世界中，用她们对世界的爱与渴望，献上了一台近乎完美的演出，给予观众们一次心灵上的震撼。她们自身是残缺的，而自身的残缺却带给了她们心灵的完美！
美是一个古老的话题，它伴随着人类文明，像一本生动的教科书。那到底什么是美呢？怎样才算美呢？“沉鱼落雁，闭月羞花”的女人，我们说她美；“泪光点点，娇喘微微”的女人，我们亦说是一
