第1篇：只听半句课文
只听半句课文
有一个小朋友，他听谁说话都只听半句。小编为大家分享的只听半句课文，欢迎大家来查阅!
只听半句课文
他无论听谁讲话
──只听半句。
奶奶告诉他：天冷了……
他说：知道了，知道了，
我已经加了一件衣裳。
爸爸说：瞧你这道算术题……
他说：知道了，知道了，
我以后一定算仔细。
老师告诉大家：明天的电影是上午的儿童场……
他说：知道了，知道了，
儿童场总不见得放在晚上!
他见公园里有张椅子，
园丁告诉他：这椅子……
他说：知道了，知道了，
这椅子只许坐，不许躺!
园丁来不及阻挡，
《只听半句》教学设计
知识与能力
1、掌握本课的生字新词，会认15个生字，会写“丁”等8个字。积累“告诉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.学会有感情地朗读课文。
2.在自主的读书活动中，学会边读书边做记号边思考的学习方法。
情感与态度
知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。
教具学具准备
生字、词语卡片，课件。
过程
一、谈话导入，读题质疑
同学们，今天我们换了一个新的学习环境，谁能告诉大家，你现在的心情怎么样?老师来和大家玩一个游戏放松放松，好吗?这个游戏的名字叫“猜猜看”，老师说出上半句，看谁能猜出老师下半句想说什么?看你们想的和老师想的是不是一样的。
1、做完作业要——
2、过马路要——
3、少吃零食——
4、上课的时候要——
5、老师最喜欢——
这个游戏好玩吗?其实，大家刚才的回答都是对的，但是只有少数同学猜中了老师要说的话，所以，我们只有用心的听别人把话说完，才能知道别人究竟想说什么。
(注意：指导学生把话说完整。)
可是有一个小朋友就不这样，他听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗?
今天我们就一起来学习第21课《只听半句》。(看着老师板书课题)齐读。
用“半”组词，“半句”什么意思?
看着这个课题，你想提出什么问题吗?会提问的小朋友才是聪明的小朋友，也是会学习的小朋友。(你真是一个善于思考的孩子)别着急，等学完课文，我们就能知道答案了。
二、自主探究，学习字词
请同学们轻轻地打开课本，翻到第105面，自由地朗读课文，听清楚读书的要求：字音要读准，句子读通顺，不认识的字请拼音宝宝来帮忙。(看到同学们都坐得这么端正，老师就知道你们已经读完了)
昨天同学们已经预习了课文，圈出了生字和词语，我想采访一下大家，在遇到不认识的字时，你是怎么做的?(借助拼音宝宝来帮忙、问老师、问同学、查字典)
评：(你真会学习、同学之间要互相学习、互相帮助、)
你们可真会学习，生字宝宝听说同学们特别想认识他们，可高兴了，他们都迫不及待地想和大家见面呢!瞧，他们来了，快来和他们打打招呼吧。(课件出示)
1、领读。
2、开火车读。(出示字卡)
生字宝宝真调皮，他们又跳到卡片上来了，没有了拼音宝宝的帮忙，你们还认识他们吗?我们来开火车认生字。
“小火车停一停”，谁有好办法来让我们记住“脱”“椅”“场”?
读“印”的时候，我们要注意什么?“印”是什么意思呢?咱们来看看课文中的'这个句子，(课件出示：刚刚刷上的油漆，在他屁股上印了两道杠杠。)原来是油漆印在了他的裤子上。
3、开火车读生字。
生字宝宝咱们认识了，还想不想再交一些词语朋友呢。
4、认读带生字的词语。(课件出示)开火车认词语。
三、合作探究，感悟交流
1、同学们可真了不起，一下子就和这么多的生字词语交上了朋友，认识他们之后，咱们再来读课文，看看是不是读得更通顺，更流利了。(看到同学们都放下了课本，老师就知道你们已经读完了)
2、学习第一小节。
首先我们来看第一小节，齐读第一小节。(出示无论……都……)
问：从这个词里可以看出这是一个怎样的小男孩?
3、从第一小节我们可以看出这是一个听任何人讲话都只听半句的男孩。课文中写了哪些人跟他说话了?我们来开火车读课文。(同学们读的可真流利，看来大家都进行了认真的预习。)
课文中写了哪些人和他说话了呢?(板书：奶奶、爸爸、老师、园丁)
4、课件出示他们的话，指导朗读。
奶奶：奶奶年纪大了，说话总是慢吞吞的。
爸爸：你有一个什么样的爸爸?你来(严厉地、和气地、和蔼地)读读。
老师：谁能学着老师的样子来读读老师说的话。有的老师很严肃，谁能严肃的读读。
园丁叔叔：谁能想象着用你见过的叔叔的样子来读读
师生配合读。
看着这些句子，你发现了什么?(省略号，说明什么?)
5、奶奶可能说什么呢?(天热了，你要多喝一点水)
评：你真是个会说话的孩子;哦，原来奶奶是这个意思
爸爸说……
老师……
你们的想法可真多，可是在生活中要知道他们在说什么，我们就要耐心地把话听完。可是，文中的小男孩是怎么认为的呢?(课件出示)师、男、女生配合读。
6、这可真是一个又顽皮又没有耐心的孩子。同学们想想，除了奶奶、爸爸、老师说的话他只听半句，在生活中还会有谁和他说话，他只听半句呢?(课件出示两个填空题)(评：又只听了半句)
这真是一个只听半句的小男孩，你们在生活中会这样做吗?(不会)那你会怎么做呢?(我们要听别人把话说完。)
7、园丁叔叔想告诉他什么?谁能把园丁叔叔的话补充完整?
(1)如果他能耐心地听完园丁叔叔说的话，还会不会闹出笑话?
(2)小男孩闹出笑话的原因是因为?(他只听半句)
6、小结：
(看板书)是啊，奶奶讲话，他——只听半句;爸爸讲话，他——只听半句;老师讲话，他——只听半句;园丁叔叔和他说话，他也——只听半句;结果，闹出笑话，这怪谁呢?——只怪他听话只听半句。学习了这篇课文，你明白了什么?(听人说话要听明白，要养成认真倾听的好习惯。)(板书：我们要用心倾听，把话听完整。)
四、拓展探究
1、你们说这个小男孩只听半句的习惯好吗?你想对他说点什么?
2、同学们想象一下，经过这次教训，他后来变得怎么样了呢?(希望他能向你说的这样做。)
五、指导书写
1、除了要学会听完整的话，我们还要养成细心观察、认真书写的好习惯，请同学们看课本107面田字格里的生字，观察一下，看哪个字你觉得有难度。教写“及”、“总”等生字。
2、学生练写，教师指导。(写字的姿势、写字的要求
第2篇：《只听半句》教案
义务教育课程标准实验教科书（S版）语文一年级下册
第21课《只听半句》教学设计
四川省自贡市高新绿盛实验学校王珍
教材说明：
本课位于本册第四单元，本单元的教学重点是扎扎实实地落实识字这一重要任务，指导学生学词学句，体会课文内容，培养朗读能力。对学生进行“诚信”“守纪”等方面的道德教育。本课是一首自由体诗歌，讲了一个男孩儿听谁说话都只听半句，以为自己知道了，结果闹了一场笑话的事。诗歌告诉我们：听人说话要听明白，要养成认真倾听的好习惯。
设计思路：
1、营造和谐教学氛围，激发学生学习兴趣。
（1）运用游戏进行教学。爱做游戏是孩子们的天性。通过游戏可以很好地引发学生的学习兴趣。在本课中，我在随文识字之后，设计了“拍手读”、“开火车”的游戏，学生在游戏中不但巩固了识字的效果，而且品尝到了学习得快乐。
（3）利用电教创设情境。低年级孩子好奇心强，在教学中，我利用电教创设情境，直观形象、生动逼真，调动了学生的学习积极性。
2、引导学生运用自主、合作的学习方式进行学习。
引导学生在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，这样有利于创新思维和实践能力的养成。在本课教学中，我引导学生“同桌合作学习”：①同桌互读生字；②同桌分角色练读课文。让每个学生都有掌握学习的主动权，从而提高学生的学习能力。
3、利用课堂加强口语训练，培养语文综合素养。
在教学过程中，我注重了对学生进行口语训练。如：让学生把课文内容讲一讲。这样不但培养了学生的口语能力，而且让学生能更好地了解课文内容，激发学习兴趣。
教学设计：
一、教学目标
1、在语言环境中初步认识生字。
2、掌握一定的识字方法，提高学生一定的识字能力。
3、朗读、理解课文。
二、教学重、难点
1、学会运用一些识记生字的方法，完成识字任务。积累一定的词语。
2、朗读、理解课文。
三、教具准备
课件、生字卡片。
四、教学过程
（一）故事导入，激发兴趣
1、教师讲述故事《群鸟学艺》
2、读课题，板书课题。
【设计意图：这一环节设计“故事导入”的目的是让学生在自然轻松的环境中进入新课学习，激发学生学习兴趣。】
（二）初读课文，感知课文
1、初读课文，整体感知：师引导学生自由读课文，不会读的字可以借助拼音，也可以向老师和同学请教。
2、同桌互读，合作正音。
3、说说这首诗歌共有几节。
【设计意图：通过安排学生用自由读课文，既尊重了学生的主体性，又激发了学生的自主性，特别是引导学生“同桌互读，合作正音”一环节，初步达到了自主合作的学习策略。】
（三）学习课文，随文识字。
1、学习诗歌第1节。
（1）课件出示诗歌第1节，抽读、齐读。
（2）练习用无论……都……说话。
（3）指名请学生读一读课文中飞出的词语：无论、半句。
过渡：他无论听谁讲话，都只听半句。那么他都听了哪些人讲话呢？
2、学习诗歌2—6节。
（1）默读诗歌2—6节：①圈出课文中小男孩都听谁讲话了？②勾画出小男孩都听他们说了哪半句？
（2）交流反馈：出示相关字幕。（相机了解省略号的用法）
（3）课件出示诗歌第二、三节。
①教师引读，指名读。
②这两节中有两个词宝宝想和大家交朋友，你们愿意吗？
③指名读：脱了、算术。
（3）课件出示诗歌第四节。
①分角色读，抽读，师生合作读。
②这两节中有两个词宝宝想考考大家认不认识它，你们愿意接受它的考验吗？（指名请学生介绍课文中飞出的词语：儿童场、总不会。）
过渡：小男孩一直都这样幸运吗？（不是）是啊，有一次他就闹了一个笑话。他究竟闹了一个怎样的笑话呢？一起去看一看吧！
（4）课件出示诗歌第五、六节。
①抽读、分小组读读。
②这一节中有好几个词宝宝都想和你们认识，它是谁呢？
③分别让小组读：椅子、园丁、来不及、阻拦、印了。
④指名读，齐读。
3、学习诗歌第7节。
（1）课件出示诗歌第七节。
（2）教师读问句。
（3）学生回答。
（4）你想对小男孩说什么？
4、学习生字，探索方法
①课件出示生字词语。
②拍手读，男女生合作读。
③魔术游戏：词宝宝变字娃娃
④开火车读生字，抢读生字。
⑤学生介绍记字方法，激发识字潜能：引导学生介绍识字方法，师相机引导学生归纳一些识记生字的方法。（让学生自己发现规律，按自己的方法识字。）
【设计意图：这一环节是整节课的重点，主要采用的是随文识字的方法进行学习。通过前面一个多学期的学习，孩子们已经初步掌握了一些识字方法，因此这个环节的设计充分尊重学生主体性，发挥学生主动性、积极性和创造性，旨在进一步巩固识字的方法与途径，提高识字能力。并根据一年级儿童注意时间短、精力容易分散的特点，即时安排了各种形式的巩固。整个环节以活动和读为主线，形象生动，充满情趣，促使师生在轻松愉悦的氛围中完成新课学习，掌握识字方法，提升学生识字的能力。】
（四）回归文本，感知文意。
1、指名分角色读课文。
2、用自己的话讲讲课文内容。
【设计意图：这一环节主要是根据语文学科特性，即“字不离词，词不离句，句不离文”的学习原则，安排了把“生字宝宝”带回到文中去读，并要学生复述课文内容，这样不但及时巩固强化了新知又训练了学生的口语表达能力。】
