第1篇：七年级下册《在沙漠中心》教案
七年级下册《在沙漠中心》教案
教学目的：、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法；
2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点：
学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。教学难点：
在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学过程：
一．
初读感知
生（前几分钟）齐读文。
2上后，教师检查学生预习情况。
教师问三四个学生：你读了几遍文？你认为文写了什么内容？（指导学生要有目的性地读文）
3叫三四个学生概述内容（语言简洁）。
讨论明确：记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望
4指导学生找出文中三处带引号的句子
A．我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。”
B于是我的思绪有点乱，我听见自己说：“这里有一颗干枯的心-----一颗干枯的心------一棵干枯得挤不出一滴眼泪的心------”
“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”
学生齐读AB三句，并将三句分类。
讨论明确：AB句写心理活动，句语言描写。
二．研读文（抓住文中的三句话，依次理解作者情感的变化）
感知绝望
（1）生齐读A句
（2）教师指导朗读（注意“别的”、“大限”几个词，将作者的痛苦绝望的感情朗读出来。）反复将这句话所表达的情感读到位。
（3）指导学生具体体会作者绝望的情感。
设问：从哪语句看出“我”此时很绝望?
a在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。（注意“很快”重音朗读）
B我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。（注意引导学生体会“不只是”一词，体会作者内心的绝望。）
在白天它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。（体会句子中数量词的用法，去掉数量词后句子效果对比。）
（4）体会心理描写的方法。
从文（具体段落）中任找一段话，运用“我对自己说：‘＿＿＿＿＿＿＿’”的形式说话，体会心理描写有直接描写与间接描写。
2坦然面对
（1）点名读B句（体悟双引号、省略号在此的用法）
讨论明确：
①
内心独白，既有身体的虚弱不堪，也有内心的倔强不屈服。
②读的方式：点名读、师生互评、生再读、师范读、生齐读
（2）体悟作者的情感
以“我挤不出眼泪，我挤出的是＿＿＿＿＿＿”形式，结合文第二层次的内容说话。
生a:我挤不出眼泪，我挤出的是坚强。
生b:我挤不出眼泪，我挤出的是战胜困难的勇气。
生：我挤不出眼泪，我挤出的是敢于同自己、同恶劣自然抗争的斗志。
生d:我挤不出眼泪，我挤出的是经历了别人从未经历过得幸福。
生e:我挤不出眼泪，我挤出的是死而无憾，死而重生的欢喜。
（3）学生交流。
3毅然上路
（1）生读句，教师指导朗读。（体会感叹号、句号的用法）
感叹号用法：激情万丈，战胜一切的豪情。
句号的用法：由绝望痛苦转入平静。
（2）生感情朗读。（叹号前要读出战胜恶劣环境、战胜自己的豪迈之情，句号前要读出归于平静的感觉。）
三．总结全文
把“在沙漠中心”做文副标题，给文拟个正标题。
2学生拟题，师生互动完善。
生a：热爱生命，向往真理
－－－在沙漠中心
生b:让人性变得强大起来
－－－在沙漠中心
生:让生命永不绝望、－－－在沙漠中心
生d:走下去
－－－在沙漠中心
3教师拟题
师：
在沙漠中的心
第2篇：七年级语文下册 《在沙漠中心》教案 人教新课标版
《在沙漠中心》教案
导案 教师版
第一课时
教学目标
1）了解作家作品，增加语言积累。2）培养学生快速月的课文的能力
方法指导
练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括美容要点，理清任务思路，感受其心理活动，利用合作的一、新课导入
1、讲述一个真实的故事：在90几年的一个寒冷深夜里，有一艘叫泰坦尼克号的豪华大油轮，途经大西洋的时候，因为夜晚视线的模糊，轮船撞到一座巨大的冰山上，这艘坐着几千名的游客的大轮船，当时出现了怎样惊心动魄的场景呢？请看大屏幕„„（播放影片《泰坦尼克号》片断）
思考：片断中人们争先恐后逃亡的目的是什么?
（引出“生命”主题）
2．探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
二、指导自学：
（一）、知识积累
1.本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
1.圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
2.快速阅读课文，勾画词语积累。
乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。（）形容死得有价值、有意义。（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠）
3.请一位学生叙述故事内容
（二）、整体感知
快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。回答
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？
2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）
教师预设：（干渴疲惫 孤立无援 环境恶劣 物资匮乏）
1）痛苦与煎熬：⑪因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。⑫寒风越刮越猛，吹得他团团转。⑬感到呼吸困难。⑭找不到任何水源，连露水也没有。⑮走了很远的路，却没有脱离困境。⑯身体虚弱并产生幻觉。⑰沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。„„
2）心情变化： 痛苦——绝望——平静——乐观 学生找出这些句子读一读
（1）学生1：表达作者心情痛苦的句子
第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
第②个自然节：不管是躺着还是站着我都••屠刀就在我的头上。
第⑤个自然节：冻死的想法让我难受••我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。
学生2：表达作者心情绝望的句子
第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。
学生3：表达作者心情平静的句子
第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。
（2）很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。
学生4：表达作者心情乐观的句子
第17个自然节：我在工作中是幸福的。
第18个自然节：我没有一点儿遗憾。
第21个自然节：我们应该继续走下去。
教师小结：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路 继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字，让我们一起朗读“飞行员用飞机这个工具，------是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。”一段
（三）、练习：《新思维》“积累与运用“
第二课时
学习目标：品味文中重点语句的含义；积累文中好的语言；体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
指导自学：
一、品味语言，体悟情感
自学指导：本文不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：
1、你认为心理描写最成功的句子是？
2、你认为最富有哲理的句子是？
3、你认为感触最深的句子是？
（先找出，读一读、品一品，并说说其妙处。
学生读课文后指名学生回答思考1.心理描写成功的句子：
①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪„„（被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然）②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！（极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦）③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。（濒临死亡的平静）
指名学生回答思考
2、富有哲理的句子：
①我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。（黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。）
②我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了„„海风了。我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但我无怨无悔，只要我奋斗过，也死得其所，死而无憾。
指名学生回答思考
3、感触最深的句子：
①我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上„„还不是很不幸。（虽死面对死亡，作者却能坦然面对（没有恐惧），反而说还不是很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面对。）
②不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。（永不放弃，孜孜以求事业的精神）
③我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。（我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。）
二、体验感悟：
1、学了本文，我们还可以得到哪些启示：①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
2、你想对圣埃克絮佩里说些什么呢？
（如果你是他，你会怎么选择自己的人生？）让我们明白了生命的意义在于乐观、责任、友爱、追求。（板书）
即使处在沙漠的中心，也要为自己点一盏温暖的心灯！
3、老师朗读老师想说的话——《寄往天堂的信——写给圣埃克絮佩里》
寄往天堂的信
——写给圣埃克絮佩里
亲爱的小王子：
晚上好！
请允许我用“小王子”来称呼你。尽管你还活着的话，现在应该有100多岁了。我喜欢你写的童话，在我的心里，你永远是一个纯真可爱的小王子。
这个有风的夜晚，我推开窗户，看到一片田野和满是星星的夜空。这是一片你曾经夜夜飞行的星空，是你在寒冷的沙漠中心，望见的温暖星空。那颗最亮的星星，是否还记得你受过的苦难，你流过的泪水？
你身处荒芜的沙漠，依然想象着自己的童话故事。你说：“在城市里已经没有人的生活。”你是憎恨都市生活的尔虞我诈吧？你厌倦了世俗，你感受到自己的格格不入，感受到自己的脆弱与无助。所以，你选择了孤傲地飞行，尽管在那个年代，这是如此冒险的事。我也曾像你一样在偌大的城市，找不到一个温馨的角落。那个时候，广阔繁华的城市，在我眼中，也只是一片荒凉的沙漠。在梦想与现实的缝隙间，我也迷茫过，挣扎过。十年寒窗的艰辛，高考志愿的落败，生活中的诸多不顺„„可是我现在想想，我所经历的一切，在你的苦难面前，又算什么呢？你的飞机坠毁在沙漠，你在寒冷的沙漠中心承受了如此强大的绝望。可是你没有退缩。你持着坚定的信念，跋涉在每一寸都充满痛苦的茫茫之路。
我想你一定也如我一样，对自己所选择的事业有过犹豫、徘徊。可是你把这个事业坚持到了最后，你把生命都献给了它。我也有过忧虑，想过什么时候我只能放弃，只能离开我所热爱的讲台。在很多人眼里，讲台只是再普通不过的地方，它没有醉人的金钱，没有明艳的鲜花，但它却是我的生命，我的全部。这是他人无法理解的，甚至是有人觉得可笑的。但不管这条路有多难走，我都应该像你一样的坚定，就算一颗心干枯得挤不出了眼泪，我也要像你一样，让心中的热爱，站立成不倒的树。只要一缕海风，便能吹走所有的忧伤„„
有人认为你就像一个脆弱而忧伤的孩子，你天真地维持着一个乌托邦式的理想。可谁能理解，你需要拥有一颗怎样的心灵，才能把高空的荒凉与孤独，阅读成心中的美丽童话！天空因为有你而更加广袤，更显深刻。如今，人们可以如此轻易就能把天涯变成咫尺，全是因为有了像你一样的飞行员对航天事业的执着付出。你的飞机已然消失在风中，但是你的灵魂依然如空中的云，轻轻飘逸，飘逸成最美的风景。
亲爱的小王子，你在天堂里过得好吗？天堂是不是像你的童话世界，那样纯净美好？我想你一定亲眼看见了“一所美丽的粉红色砖墙的小房子，窗上爬着天竺葵，屋顶上还有鸽子„„”我要告诉你，地球上，有许多的目光在仰望你。我把我对你的敬佩与祝福寄给了那朵最亮的星星，你看到了吧？
我的生活还在继续。也许前方还有很多的困难，但是我不怕。因为你让我读懂了生命的意义，读懂了爱与责任。无论身处何方，就算身陷沙漠中央，我也要像你一样永不放弃，像你一样为自己点亮一盏温暖的心灯，照亮前进的方向！
夜深了，希望我们在不同的世界里，都能做个好梦。我想乘着月亮船，满载着星光，漫游在你晶莹的童话世界。明早醒来，我会带着美好的心情去教室。那被风吹过的走廊里，肯定又会有学生拍着我的肩膀，说：“帅哥，你早！”
你的读者 陈德清 2009年3月19日夜
三、质疑探究，理解关键句
合作学习
1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”
沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。
2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”
运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。
3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”
宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”
作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。
四、总结：最后我想对大家说，现在你们还在温馨的教室里，或许还感受不到生活的艰辛，但是以后你们会经历种种困难。但不管怎样，都要像课文的结尾所写的那样：我们要继续走下去。即使身处沙漠中心，希望你们也不要忘了给自己点一盏心灯。只要心还亮着，世界就是明亮的！
五、课堂练习：完成《新思维》阅读训练。
六、课外作业：写一篇读后感
课堂构思与教学反思
这堂课大致流畅地展现了自己的教学设计，也达到了教学意图，细节方面也落实到位。
一、突出课堂的丰富性
丰富性一直是我课堂的追求方向。但追求丰富的同时，如果不理顺思路，有可能会带来条理紊乱的后果。所以在步骤的设计，费了一些心思，还好结果是令自己满意的，每个环节的串联是顺畅的，而且也达到了步步深入的效果。在每个环节的衔接上，没有遇到一点磕绊，可以说是一气呵成。
二、追求课堂的深度感
这堂课容易上得很“说教”。所以在主题的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以乐观、责任、执着、坚强、信念等来点燃生命之灯”的主题、以及“生与死”问题的探究，来提高文本的深度。
三、教学反思：本文运用遇险的环境描写，临死前的心理描写，七年级的学生亲身感悟得比较少，理解起来比较困难，把握句子含义的环节不够理想。
在沙漠中心 学案 学生版
第一课时
学习目标
1）了解作家作品，增加语言积累。2）培养学生快速月的课文的能力
方法指导
练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括美容要点，理清任务思路，感受其心理活动，利用合作的自主学习：
一、知识积累
1.本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
1.圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
2.快速阅读课文，勾画词语积累。
乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）
脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）
比喻失败之后重新恢复势力。（）
形容死得有价值、有意义。（）
佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（）
比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（）
3.学生叙述故事内容
二、整体感知
快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。回答
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？
2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）
1）、痛苦与煎熬：
2）、心情变化：
学生找出这些句子读一读
（1）表达作者心情痛苦的句子
（2）表达作者心情绝望的句子
（30表达作者心情平静的句子
（4）表达作者心情乐观的句子
四、练习：《新思维》“积累与运用”
第二课时
学习目标：品味文中重点语句的含义；积累文中好的语言；体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
自主学习：
一、品味语言，体悟情感
本文不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：
1、你认为心理描写最成功的句子是？
2、你认为最富有哲理的句子是？
3、你认为感触最深的句子是？
（先找出，读一读、品一品，并说说其妙处。）
学生回答思考1.心理描写成功的句子：
2、富有哲理的句子：
3、感触最深的句子：
二、体验感悟：
1、学了本文，我们还可以得到哪些启示：
2、你想对圣埃克絮佩里说些什么呢？
（如果你是他，你会怎么选择自己的人生？）
3、老师朗读老师想说的话——《寄往天堂的信——写给圣埃克絮佩里》
三、质疑探究，理解关键句
合作学习：
1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”
2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”
3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”
4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”
四、课堂练习：完成《新思维》阅读训练。
五、课外作业：写一篇读后感
第3篇：《在沙漠中心》教案 (人教版七年级下册)
一、精心导入
同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片）狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟
不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。（板书题目）
1、 简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
2、 词语积累
乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）
脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi
第4篇：在沙漠中心教案 (人教版七年级下册)
<<在沙漠中心>>教学设计
作者信息
姓名 张国栋 联系电话 13369125563
所教学科 语文 所教学段 初中
电子邮件 13369125563@189.cn
单位名称 咸阳市秦都区双照中学
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：在沙漠中心
本课的教学目标与教学内容：
1． 了解作者圣埃克絮佩里，整体感知并熟悉课文内容。
2． 训练学生快速阅读课文，感悟作者的心理活动。培加语言积累。
3． 通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，引导学生“学会生存”，在面对危险或死亡时保持一颗乐观平静的心，热爱生活热爱生命。
在沙漠中心，出自法国飞行员圣埃克絮佩里所写的《人类的大地》第七部分，共十节，被选入人教版语文初一下第22课。文章讲述在1935年一次飞行中，
第5篇：七年级下《在沙漠中心》教案
七年级下《在沙漠中心》教案
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的七年级下《在沙漠中心》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、图片导入
(先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”)
师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象?
(学生回答)
师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
二、作者介绍
师：让我们来看这位飞行员的一份简历：(逐条出示，请一学生大声朗读)
①1900年
第6篇：七年级下册《在沙漠中心》的教案设计
教学目标：
1、字词积累。
2、整体感知，把握内容。
3、理清人物内心变化过程。
4、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
重 点：
1、理清文章结构，把握内容。
2、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
难 点： 理清“我”心理变化过程，理解作者的人生追求。
情感态度、价值观：感受人物的人生追求，引导学生去追求有信念、有理想、有奋斗的人生。
教学方法：通过整体感 知、细节品味等途径，运用自读、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与作者对话;与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过合作交流的方式探讨、解决问题。
课时安 排：一课时
教学过
