第1篇：《唐雎不辱使命》高效导学案 (人教版九年级上册)
学习目标
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神。
一、预习导学
【知识链接】1--关于《战国策》：《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。
【知识链接】2--关于正直的名言：
路见不平，拔刀相助。--谚语明知山有虎，偏向虎山行。--谚语
志无虚邪，行必正直。--春秋管仲丈夫志气直如铁，无曲心中道自真。唐寒山
宁向直中取，不向曲中求。--郭吉安世上没有比正直更丰富的遗产了。--莎士比亚
几何以直线为最近，修身以正直为最好。--英国谚语
讲真话的人不需要记住自己说过的话。--马克吐温
你若正直，不要怕人诽谤。--[波斯]萨迪
正直的人是神创造的最高尚的作品--[英]蒲柏
因正直而获得的利益才是真利益。--英国谚语
1、找出文中的通假字。
秦王不说（） 故不错意也（）仓鹰击于殿上 （）
2、结合书下注释和资料，解释下列加点词语的意思。
唐雎不辱使命（）以大易小（）请广于君（）
以头抢地耳（）休祲降于天（）天小缟素（）
秦王色挠（）长跪而谢之（）寡人谕矣（）
大王加惠（）故不错意也（）岂直五百里哉（）
秦王怫然怒（）徒以有先生也（）安陵君其许寡人（）
3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。
（1）以君为长者，故不错意也。：
（2）而君逆寡人者，轻寡人与？：
（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳：
（4）怀怒未发，休祲降于天：
4、找出文中古今异义字。
虽然，受地于先王（）否，非若是也（）长跪而谢之曰（ ）
5、词语活用现象。轻寡人与 （）请广于君 （）
6、一词多义
①使命（）秦王使人（）②虽然，受地于先王()秦王怫然怒()
③仓鹰击于殿上（）受地于先王（）请广于君（）
④以头抢地耳()以五十时之地而存者()以君为长者()徒以有先生也()
7、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
8、秦王认为自己对安陵君是什么态度？秦王说的是否是真心话？说说理由。比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同？
9、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？
10、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？你认为唐雎的“怀怒未发，休于天”正确吗？
二、探究展示
1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
3、文章结构内容：全文分三部分。
第一部分（第1段），写
第二部分（第2.3段）写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。
第一层（第2段），写
第二层（第3段），写
第三部分（第4段），写斗争的结局。
4、安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据。
三、练习反馈
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1、下列句中加点词意思相同的一组是（）
A、①唐雎使于秦②秦王使人谓安陵君曰B、①徒以有先生也②以头抢地尔
C、①此庸夫之怒也②夫专诸之刺王僚也D、①轻寡人与②尔安敢轻吾射
2、翻译下列句子。
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
3、结合人物语气，说说秦王的形象。
4、结合课文，联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？
5、解释下面句子中加点的词。
①以头抢地耳②长跪而谢之
6、下列句中加点词的用法与例句相同的一项是（）
例句：天下缟素，今日是也
A、渔人甚异之B、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也
C、公将鼓之D、吾妻之美我者，私我也
7、把画线句子译成现代汉语。
原文：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：
8、唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神？
9、用现代汉语翻译下面的句子。
安陵以五十里之地存者。徒以有先生也。
10、唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时．为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事?
11、解释文中加点的词语。
逆：谢：
12、加点词语意思相同的一项是（）
A、夫专诸之刺王僚也群臣吏民能面刺寡人之过者
B、天下缟素吴广素爱人
C、安陵君受地于先王而守之受任于败军之际
D、怀怒未发野芳发而幽香
13、把下面两句话翻译成现代汉语。
（1）以君为长者，故不错意也。
（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
14、唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。
15下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是
A、①秦王使人谓安陵君日②太守谓谁B、①秦王不悦②俟其欣悦，则又请焉
C、①安陵君其许寡人②潭中鱼可百许头D、①愿终守之②愿借子杀之
16、用现代汉语翻译下面两个句子。
（1）大王加惠，以大易小，甚善。
译文：
（2）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：
17、自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。
答：
罗行安
第2篇：唐雎不辱使命 导学案设计(人教版九年级上册)
一、自主学习
（一）基础达标
1.给下列加点字注音
唐雎（）佛然（）徒跣（）休祲（）缟素（）韩傀（）色挠（）谕（）
2.填空
本文选自《》，它是
（朝代名）末年（人名）根据战国史书整理编辑的，共（数字）篇。“辱”的意思是：。本文
主要采用的描写方法来塑造人物，高度赞扬了唐雎和的精神。
3.解释下列加点词语
（1）大王加惠（）（2）请广于君（）
（3）寡人欲以五百里之地易安陵（）
（4）休祲降于天（）
（5）秦王色挠（）
（6）长跪而谢之（）
（7）寡人谕矣（）
（8）徒以有先生也（）
4.正确朗读文章，对照课下注解翻译文章。（有疑问的词语或句子要做好标记。）
（二）初读感知
1.概括本文的故事情节。
2.秦王要求“易地”有怎样的用心？
3.秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？
【小支架】本文的写作背景：
战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
二、合作探究
（一）文言积累
1.通假字。（解释文中加点的字）
秦王不悦（）
故不错意也（）
仓鹰击于殿上（）
2.解释下列各组句子中的多义字。
（1）与轻寡人与（）
与臣而将四矣（）
（2）使秦王使人谓安陵君曰（）
安陵君因使唐雎使于秦（）
（3）以 大王加惠，以大易小（）
而君以五十里之地存者（）
徒以有先生也（）
（4）徒亦免冠徒跣（）
徒以有先生也（）
（5）然秦王沸然怒（）
虽然，受地于先生（）
（6）夫夫韩、魏灭亡（）
此庸夫之怒也（）
3.指出下列加点词语古今意义的不同
（1）大王尝闻布衣之怒乎？
古义：今义：
（2）长跪而谢之曰
古义：今义：
（3）以头抢地
古义：今义：
（4）徒以有先生也
古义：今义：
（5）虽然，受地于先王，愿终守之。
古义：今义：
4.翻译下列句子
（1）安陵君因使唐雎使于秦。
（2）而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
（3）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
（4）秦王色挠，长跪而谢之。
5.小组合作，翻译全文。并分角色朗读文章。
（二）研读赏析
1.作者是怎样塑造人物形象的？结合文章内容分析概括唐雎和秦王的性格特点。
2.分析唐雎在这场斗争中说话的技巧。
3.唐雎的这种不畏强权的精神和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会还有没有现实意义？
（三）展示交流
揣摩人物心境，分角色朗读。
心得随笔：
三、自我检测
阅读“秦王佛然怒……徒以有先生也”语段，回答问题。
1.相对而言，“休”指的是
三人；而“祲”则指
三人。
2.唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时，为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事？
3.对秦王在最后一段的行为、语言所表现出的态度应怎样理解？
4.揣摩下列各句，说说其潜台词是什么？（1）公亦尝闻天子之怒乎？
（2）与臣而将四矣。
5.列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，并分别用一句话概括他们的主要事迹。
四、自助迁移
（一）课外链接
秦之围邯郸，赵使平原君①求救，合从②于楚，约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。平原君曰：“使文③能取胜，则善矣。文不能取胜，则歃血④于华屋之下，必得定从而还。士不外索，取于食客门下足矣。”得十九人，余无可取者，无以满二十人。门下有毛遂者，前，自赞于平原君曰：“遂闻君将合从于楚，约与食客门下二十人偕，不外索。今少一人，愿君即以遂备⑤员而行矣。”平原君曰：“先生处胜之门下几年于此矣？”毛遂曰：“三年于此矣。”平原君曰：“夫贤士之处世也，譬若锥之处囊中，其末立见⑥。今先生处胜之门下三年于此矣，左右未有所称诵，胜未有所闻，是先生无所有也。先生不能，先生留。”毛遂曰：“臣乃今日请处囊中耳。使遂蚤⑦得处囊中，乃颖⑧脱而出，非特其末见已。”平原君竟与毛遂偕。十九人相与目笑之而未废也。
（《史记平原君虞卿列传》）
【注】①平原君：姓赵名胜。是赵国贵族，广有门客。
②从：同“纵”，六国联合以抗秦的策略。③文：非暴力，这里指通过谈判而不施加压力。
④歃（shì）血：古代盟会时，嘴上涂上牲畜的血，以示诚意。
⑤备：齐备。
⑥立见：立刻显现。见，“现”。
⑦蚤：通“早”。
⑧颖：细而尖的东西。
1.翻译下列句子。
（1）约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。
（2）夫贤士之处世也，譬如锥之处囊中，其末立见。
2.请从文中找出几个今天常用的成语，并解释成语今天的意思。
成语：
意思：
成语：
意思：
3.文中毛遂的行为给了你什么启示？
4.毛遂此去能否完成使命？请推测一下，并说出你的理由。
（二）实践运用
战国时期，“士”是一个非常特殊的社会阶层。请查找资料，说说战国时期的“士”是指哪一类人，并举出几个历史上有名的“士”，讲讲他们的故事。
韩三其
第3篇：《唐雎不辱使命导学案》（第二课时）(人教版九年级上册)
学习目标：
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养复述、翻译朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
学习难重点：
理解课文，了解人物形象。
自主学习互动探究
1、学生自读第二、三、四段，结合注释疏通文意
2、思考以下问题：
①秦王为什么要说“天子之怒”呢?
②唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?
3、唐雎说“与臣而将四矣”、“天下缟素，今日是也”暗示了他
，也照应下文，说明他言必信，行必果。
4、本文段唐雎同秦王进行了针锋相对的斗争，秦王以“天子之怒”威胁，唐雎以来应对；秦王说“伏尸百万，流血千里”，唐雎则言，矛盾冲突，富有戏剧效果。
问题探究：
一、把握人物形象
1、找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。
可用“从句中，我读出了唐雎或秦王的性格”说话。
秦王：
唐雎：
第4篇：《唐雎不辱使命》第二课时 导学案(人教版九年级上册)
编号：主备人：初审人：复审人：授课人：
第周星期第组预习评价：整理评价：
22唐雎不辱使命第二课时
【学习目标】1：学习本文通过对话描写表现人物的方法。
2：结合课文内容分析人物的性格特征。
3、阳光参与，激情展示。
【自主学习】
一、 自读并背诵课文
1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
【合作探究】
1、 面对秦王以五百里地易安陵，安陵君和唐雎的理由各是什么？何异同？
2、 秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？
3、 面对秦王的“天子之怒”面对唐雎列举哪几个典故？目的是什么？
4、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？
5、 本文主要通过什么刻画人物形象？安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据。
【拓展延伸】唐雎凭自己的
