第1篇：三年级词汇教学教学反思范文
三年级词汇教学教学反思范文
三年级孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的.实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
另外，我还常常采取肢体语言进行教学，比如，在教body，finger，foot，toe，hand，head，arm，leg。。。等单词时，常用这种方法会收到很好的效果。
第2篇：词汇教学反思
词汇教学反思
一、要注重单词的拼读。
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、要借助具体情景掌握单词的读音和语义。
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、要注重新词的学习与操练。
（一）介绍新词汇方法。
1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，但枯燥。
2.直观法。利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.（用手指着手表）；利用图片介绍词汇，如：面部（faces）；
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达
词义；用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——I am ope-ning the door.I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming doesn't study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
4.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：（Pointing to wrist）。Look，this is my wrist.Can you say it？学生重复说wrist两遍。
（二）重复操练和使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market？
Do you live near a market？
When does your mother go to the market？What does she buy there？
第3篇：词汇教学反思
单词该如何教学
任雅丽
1．结合音标教学。
2．利用记忆规律，借助记忆方法。
要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，不断反复复习以防遗忘。可以通过各种教学手段辅助学生掌握单词。具体可采用：（1）演示法（特点：直观、生动。可用来教大部分动词和动作性强的名词）。比如，在食物课程中，我借助多媒体，用实物图片进行单词导入。（2）举一反三法（形成一种开放式的单词记忆）；（3）实物情感教学法；（4）讨论法（可把新词与个人的实际生活联系起来）；5）联系法（就是在学新单词的时候，也能把以前学的单词能够可以联系起来记忆。）还可以用图片结合来学习，加强他们对单词的记忆。3．要综合运用，词不离句。
词汇的积累是需要一个过程，但是学英语，不积累词汇是达不到学好英语的效果，在学词汇的过程中，一定要结合课文的句型来学习来积累词
第4篇：词汇教学反思
词汇教学反思
一．
词汇教学 在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。
教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。
所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。
1.操练到位。
在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。
在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。
2、句情不离。
任何词汇的教学都应
第5篇：词汇教学反思
词汇教学反思
---张素芳
由于英语教学经验尚浅，没有什么经验之谈，我单就本节课的教学作了一些反思。
本次微课我选取的是Unit 3 Topic 2 What does your mother do? Section B部分的单词教学。在本节课的教学设计上，我是着重在情景应用中教授新单词。先呈现出动词，把动词应用到句子中，从而引出职业词汇的表达方式。比如：She teaches English in a school.She is a teacher.通过情景应用，让学生理解单词。
在制作PPT中，我在词汇的设置上也有所不同，动词词性的用同一颜色标示出来，名词词性的用另一种颜色标示，PPT的播放顺序也按照此目的来设置，从而让学生通过对比来发现动词转换名词的构成规律，并能够自己总结出来，最后加以练习。
