第1篇：最美青年教师李春娥的故事
最美青年教师李春娥的故事
一个刚到而立之年的青年教师，已拥有省、市、区十几项荣誉，还多次在全区和兄弟学校做报告，熟悉她的人都知道，她的成功来之不易。她经历了女同志难以逾越的恋爱、结婚、生小孩这人生重要的三步，而这三步她迈得如此坚实，源于她“捧出一颗心来，不带半根草去 ”的奉献精神。今天小编就来分享最美青年教师李春娥的故事,希望读者喜欢。
最美青年教师李春娥的故事
爱是她当好班主任的法宝
李春娥从教十几载，带了几届毕业生。1991年初出茅庐又缺乏经验的她，便当上了班主任。大连市三十五中学相对其他兄弟学校，难管的孩子较集中，她进行转化的方法是用爱心、冷处理、多等待、不搁置、看变化、多鼓励。在转化“难管孩子”方面是她班主任工作最成功的一部分，第一次接班，班级就有几个是集偷、逃、学习差为一身的难管的孩子，李春娥采用多种方法，与他们进行思想沟通。一次“难管孩子”毛亮病了，一天之内李老师三次拿水果去他家，他没让李老师进屋，晚上下班后，李老师第四次扣响他家的门，门开了……一次扫除，他的脚被钉子扎了，鲜血浸透了袜子，李老师背起毛亮就向楼下走去……一件件小事，使毛亮感悟很深。升学考试，他考入海港技校。九四届毕业班有一个姓唐的女生，偷拿卫生委员收的六十多元的月票钱。开始与她谈话时， 她一口咬定没拿。晚上放学后李老师与她谈心，就这样在校园外不知走了多少个来回，腊月的寒风和老师的良言，终于唤醒了这名女生的心。她流着悔恨的眼泪，表示要痛改前非。
为了不让一个学生掉队，为了提高全体学生的综合素质，李老师付出了很大的代价。更难为 她的是这种付出开始却得不到一些家长的理解与支持。有一次，一个姓辛的学生因根式开方不过关，放学后，李老师给他补课，半个小时过去了，外面传来怒骂声：“混蛋老师，你还不放学!”面对这样的家长，她把委屈和泪水吞到肚子里，第二天亲自家访去沟通，李老师的行动感动了家长。几年的班主任工作，家长对她的工作予以很高评价。她所带的班级多次被评为市、区三好班级，一批批“难管的孩子”学有所成，变为优秀学生。
“我不能丢下的是更多的孩子”
大家不会忘记，因为她当了这个希望班的班主任，每天19点以后离开学校，一溜小跑去姥姥家接孩子，奔波于桂林街三八广场双兴街的路上;每天20点以后才能好歹吃上晚饭;气得丈夫不理她，乃至发通牒。忙碌了一整天，晚上把孩子安顿好，接着便挑灯夜战，备课批改作业 ，直至深夜三更。正是这些在她看来不足为奇的忙碌，使她得到了非同寻常的磨练充实。通过几个月拼搏，克服常人无法想象的.困难，交出一份份生动的答卷。1996年升学考试，这个班平均每人上升120.5分，化学成绩尤为突出。由原来5人及格上升到100%及格，并有一人达到94.5分，使三十五中学这所基础薄弱的学校的化学成绩跃居全区第二名。一位家长热泪盈眶地说：“是三十五中学的‘希望班’挽救了这些‘希望生’，是可敬的小李老师挽救了我的儿子。”由于李春娥教育教学成绩突出，她于1996年光荣加入了中国共产党。
面对学生素质全面提高，她为之欣慰。面对学生家长的高度评价，她为之欣慰。送走了两届毕业生，其间的酸甜苦辣她体味最多。她有着不同寻常的苦乐观。1996年5月7日，正值初三进行大连市第一次模拟考试，她的孩子却因连续数天满嘴生疮，舌头烂得布满白洞，哭闹着折腾她一宿未睡。第二天早晨，她仍像往常一样抱着孩子急匆匆地向706路车站奔去。当她好不容易挤上车时，车猛地一开 ，便把抱着孩子疲惫不堪的她重重地摔在车内。一些人见此情景，竟然笑起来，她实在抑制不住内心复杂的感情，强爬起来抱着孩子就哭，哭声送走了她的委屈，又迎来了一天紧张的工作。缺乏同情心的人哪里知道，她本可以向学校请假，本可以不和孩子遭这份罪。她总是说：“干别的工作的母亲，孩子病了可以请假，而当老师的却不能，因为那将丢下的是更多的孩子。”
她不幸患上了类风湿性关节炎，那时她刚满28周岁。这病魔痛苦地折磨着她，使她行走极为不便;她可以面对学生侃侃而谈，然而一旦提笔写起字来，手指就不那么听她的使唤了，抓粉笔的手指不能正常弯曲……
第2篇：《生命生命》李娥娥
《生命 生命》教学设计
陕西省子长县冯家屯小学 李娥娥
教学目标
1．认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
一、情景导入，揭示目标。
1、孩子们，今天我很高兴能和大家一起分享这短短的四十分钟，希望这能成为你我生命中的一个精彩片段。今天老师给大家带来了一组图片，每次老师看这些画面都会为此而感动。让我们一起来欣赏一下吧！播放一组配乐图片）
师小结：一朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽，一只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光。看了这些感人的画面，不禁让我们想到了同一个词，那就是——生命。（引导学生说，师板书）
2、你们知道哪些关于生命的格言呢？（指名说）
3．老师也想把自己最喜欢的格言送给大家(课件出示虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。——杏林子)杏林子是我国台湾一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。我把题目补充完整。板书：19 生命 生命
4．同学们，你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的课文的题目有什么不一样的地方？那么像这样的题目你会读吗？（点人读）他们读出来的这两个词语在声音注意了高低、轻重上的变化，我们一起读一读。（齐读两遍）
4、揭示目标（出示学习目标）
二、检查预习，感知大义。
1．过渡：昨天让大家预习了这篇课文，文中的生字词自己会读了吗？
A 骚扰 挣扎 跃动 震惊
B 砖缝 竟然 茁壮 即使
C 听诊器 沉稳 震撼 糟蹋
（指名读，正音。）
2．让这些词语回归到课文中的句子中，你还会读吗？（注意加点的字）
A、一只飞蛾不停地在我头上飞来飞去，骚扰着我。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
B、墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
C、我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而在规律的跳动，给我极大的震撼。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
3．出示词语：震惊、竟然、震撼
这三组句子中，有三个词姗姗来迟，比较一下，你发现它们有什么相似之处？这三个词都含惊讶的意思。那么，作者因为哪几件事而感到惊讶？ 请看自学提示：自由朗读课文，想想课文写了哪几件事？试着用几个字来概括。
板书：飞蛾求生 瓜子抗挣 倾听心跳
三、品读赏析，深入体会。
1．自由读课文，看看自己从哪些句子中看出作者惊讶的心情，哪些地方也使作者产生了对生命的思考？请大家边读边圈画，并做好批注。（出示此要求）
2．同学们自学完后，小组交流。
3．同学们学习得都非常认真。下面，我们共同来交流交流。
（1）我们先来看看写“飞蛾”这件事，哪些句子写出了作者的“震惊”？边点人说边出示：
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
作者开始很讨厌飞蛾，所以伸手捉住了它，后来作者为什么又放了它呢？欲望是什么意思？飞蛾并没有说自己要逃生，作者是怎么感受到飞蛾心中的想法的？那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它在对它自己说什么呢？它的生命掌握在作者手中，它又想对杏林子说什么呢？
是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的──生齐读：生命！你知道飞蛾寿命有多长吗？平均只有9天，它的生命是短暂的，但它却为了9天的生命而极力挣扎，它最不愿放弃的就是——（指读课题）生命 生命
是啊，作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！（指导三个感叹号的读法）我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，同时也写在了每一个同学的心里。那么，就让我们再次齐读这段文字，把这只勇敢的飞蛾再一次带到大家的眼前吧。
（2）“香瓜子”怎样让作者感到“震惊”的？
墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
哪些词让你感受到作者的“震惊? 植物生长都需要哪些条件? 这个小小的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗,这怎能不让人震惊呢？让我从你们的朗读中感受到你们的惊讶和震撼！齐读。
“即使”它的生命只有短短的3天，它也要——（生读：冲破„„茁壮生长）
“即使”它的生命只有短短的2天，它也要——（生读：冲破„„茁壮生长）
从“即使”这个词，你体会出了什么？（赞美、敬畏）虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动！我们齐读本段，从小瓜苗身上再次感悟生命。
小结：在如此恶劣环境下的小瓜苗，它却要不屈生长，这就是小瓜苗勇敢顽强的——（指读课题）生命 生命
（3）“那一声声沉稳而有规律的跳动”又给作者带来哪些震撼呢？边指名读边出示：
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
（1）“沉稳而有规律的跳动”代表什么？（旺盛的生命力）
（2）请你们静静地感受一下自己的心跳！孩子们，这样的心跳在你胸膛里跳动了10来年，这样的心跳在你胸膛里跳动了4亿多次，你曾经注意过它的存在吗？现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，感受到了单单属于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动„„）你能带着这样的心情读读这句话吗？（抽读2人）（指导个性朗读，读出“震撼”、“单单”）“震撼”：什么是震撼？为什么震撼？（这就是我的生命，单单属于我的。）“单单”代表什么？（只有自己是生命的主人）
好！我们一起把这句话再读一遍。（齐读）想一想，作者从“震撼”中对什么产生了怎样的认识？边点人回答边出示：
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
生活中有没有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒„„）
是呀，孩子们，我们快不快乐由谁来决定？（自己）努不努力由谁来决定？（自己）是好好使用生命，还是白白糟蹋生命，一切全由自己决定。那我们应该作何选择呢？（好好使用生命）对，我们必须对自己负责。小结：孩子们，感受到自己沉稳而有规律的心跳，杏林子清楚地告诉我们应该好好使用自己的„„（指读课题：生命生命）
同学们，有的东西就在文字中，一眼就可以看到，有的东西却是藏在文字后面的，需要我们去走进，才能发现。下面让我们走进杏林子。（出示照片）
同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？（点人回答）
是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，当我看到这张照片的时候呀，她让我感觉到她非常的快乐、幸福和乐观。课前老师让同学们查找了有关杏林子的资料，把你查到的告诉大家。（生交流，师相机出示图片）
（4）读悟背诵最后一段话。
其实杏林子的生命就跟挣扎的小飞蛾和不屈生长的小瓜苗相似，虽然那样脆弱，但她却永不放弃，她用精彩的文学作品给我们留下了无限的价值。所以她对生命有了这样的感悟：（齐读第5自然段）课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
是呀，孩子们，生命短暂，所以是有限的，因此我们要——（生说，板书）珍惜生命；但我们可以用有限的生命来创造无限的价值，使自己活得更加——（生说，板书）光彩有力。
怎样才能让我们的生命更加光彩有力呢？（抽生交流）
孩子们已经对自己的生命价值也有所认识，让我们一起记住这对生命的感悟吧！自由朗读最后一段，看谁能最先把这段话背下来
我观察有孩子已经会背了，可以同学间相互背一背（看时间而定）。不会的孩子也没有关系，让我们一起根据板书的提示背诵吧！（指板书背）
四、联系实际，畅谈感受。
我相信此时孩子们已经对生命有了深深的感悟，拿出你的笔，用一两句话，写出你自己的生命感言吧！（师巡视）
（抽生汇报）“孩子，你写出了自己的对生命的思考，在句子后面加上破折号和你的名字，这就是你的格言了„„”同桌互相读出你的生命格言吧！
（五）回归课题，拓展延伸。
1．让我们再一起回到这个课题。你现在知道杏林子为什么要把生命一词写两遍了吗？杏林子把她对生命的渴望和深深的思考都凝聚在了这两个词中。齐读课题。
文章可以结束，但生命的长河是永无止境的：
冰心老人说：“不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、痛苦又何尝不是美丽呢？”
为了生命的美丽，让我们再次呼唤──生命生命。
板书:生命
生命
飞蛾求生 瓜子抗挣 倾听心跳
第3篇：最美乡村教师范春娥观后感
小学教师师德师风演讲稿：做一名快乐的小学教师
柳营小学
周保成俗话说：“和年轻人在一起，自己也像年轻了。”我们和小学生在一起，无用说自己也就年轻了。少年儿童最纯真，最可爱。他们年轻的心态常常感染了我。时时给我带来快乐。有人说：“做老师是最苦的，也是最傻的”。也有人说：“当老师，千万别当小学老师，披一身粉笔灰，陪一群毛孩子，简直就是一孩子王”。所以，你也许会问，教师的幸福从何谈起？做一名小学教师更是谈何快乐？快乐在哪里？
但是，今天我站在这里，我要坚定地说：风物长宜放眼量，教师生涯最幸福。教学过程最快乐。记得刚来的那会儿，因为我第一次教一年级，面对一群整天叽叽喳喳的孩子，我真的不知所措。班级管理常常顾此失彼。
还记得在讲第一堂公开课，我有点儿紧张，教学过程也出现了一些问题。但听课的领导和老师却给了我很高
