第1篇：《史记选读》鲁周公世家 教学设计
导学目标
1．积累文言常用词，培养文言文语感
2．了解周公的为人和事迹，评价周公人品人格及司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3．了解“世家”这一《史记》体例的特点。
4、学习对比手法的运用。
新知预习
一、解题
1．鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。
2．周公姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
3．世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。世家所记述的虽非帝王之尊，但也世代相承，以有其国。列国世家可以看成《史记》这部大通史中春秋战国时期诸侯列国的分国小通史，起着重要的辅助和补充作用。
4．《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
二．理清课文结构及主要内容。
第一部分（1-12段）
第一层（1段）
第二层（2段）
第三层（3段）
第四层（4-6段）
第五层（7-10段）
第六层（11-12段）
第二部分（13-15段）
三、文言知识预习储备
（一）、通假字
1．太公、召公乃缪卜（ ）
2．无坠天之降葆命（ ）
3．我以其璧与圭归（ ）
4．金縢匮（ ）
5．武王蚤终（ ）
6．其后武王既崩，成王少，在强葆中（ ）
7．反周公（ ）
8．治有所淫佚（ ）
9．周公乃自揃其蚤沉之河（ ）
10．故中宗飨国七十五年（ ）
11．岁则大孰（ ）
12．异母同颖（ ）
13．东土以集（ ）
（二）、词类活用
1．名词作状语
东伐至盟津（ ）
史策祝曰（ ）
于是成王乃命鲁得郊祭文王（ ）
2．使动用法
用能定汝子孙于下地（ ）
曰吉，遂国之（ ）
见周公祷书，乃泣，反周公（ ）
密靖殷国（ ）
3．名词作动词
管叔及其群弟流言于国（ ）
4．意动用法
以明示小子不敢臣周公也（ ）
诸侯咸服宗周（ ）
（三）、古今异义词
1．用事具多（古义： ；今义： ）
2．周公于是乃自以为质（古义： ；今义： ）
3．久为小人于外（古义： ；今义： ）
4．今天动威以彰周公之德（古义： ；今义： ）
5．平易近民，民必归之（古义： ；今义： ）
（四）、一词多义
即 今我其即命于元龟（ ）
于是乃即三王而卜（ ）
信 发书视之，信吉（ ）
信有，昔周公命我勿敢言（ ）
作 作其即位，乃有亮暗（ ）
作《毋逸》（ ）
（五）、虚词积累
于 异于群子（ ）
告纣之罪于天（ ）
乃命于帝庭（ ）
周公乃还政于成王（ ）
以 以续殷祀（ ）
以旦代王发这身（ ）
我以其璧与圭归（ ）
慎无以国骄人（ ）
起以待士（ ）
东土以集（ ）
（六）、特殊句式
1．维长终是图。（ ）
2．异于群子。（ ）
3．封周公旦于少昊之虚曲阜，是为鲁公。（ ）
4．周公旦者，周武王弟也。（ ）
（七）、重点句子翻译
1、若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。
译文：
翻译指点：本句的翻译要点是：“若”“负子之责”“以”。
2、尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。
译文：
翻译指点：文言文的翻译一方面要注意词语的一一照应，另一方面还要注意语气和关系的照应。本句是两个假设关系的句子，翻译后要体现这一特点。当然，本句中的“以”要翻译好。
3、王其无害，旦新受命三王，维长终是图。
译文：
翻译指点：本句有两个评分要点：一个是虚词“其”，表示加强语气；一个是“维长终是图”的句式特点。“维长终是图”中，“维”通“唯”，和“是”构成固定句式，意思是“图长终”。另外，“旦新受命三王”中省略了“于”。
4、我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。
译文：
翻译指点：本句的翻译要点是：实词（“摄”，通假字“辟”“畔”“告”），句式（“之所以……者”，“无以”）。注意前后的连贯。
5、为人父母，为业至长久，子孙骄奢忘之，以亡其家，为人子可不慎乎！
译文：
翻译指点：本句的翻译不是很难，但有两点需要注意：一是前两个小分句和第三个小句子的转折关系，一是“以”（介词，表结果）的落实。
新课导学
第一课时
要点：了解有关内容，流畅朗读，对照译文，基本弄懂，积累文言知识
过程：
一、导入
《史记》中的“世家”实际上就是诸侯作的传记，这是因为诸侯开国承家，子孙世袭，也就给了他们的传记叫做“世家”。从西周的大封建开始，发展到春秋、战国，各诸侯国先后称霸称雄，盛极一时，用“世家”体裁记述这一情况，是非常妥当的。司马迁把孔子和陈涉也列入“世家”，算是一种例外。司马迁将孔子列入“世家”反映了思想领域的现实情况。将陈涉列入“世家”，把他的功业和汤放桀，武王伐纣，孔子作《春秋》相比，将他写成为震撼暴秦帝国统治、叱咤风云的伟大历史英雄，又反映了作者进步的历史观。《史记》中共有世家30篇。今天我们学习《鲁周公世家》
二、题解
本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹。周公是所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开山的意义，至今中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。作者饱含着激情，详尽赅赡地叙述了周公的一生，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。文章也揭露并鞭挞了腐朽没落的统治者淫乱、凶残、委琐的丑恶行径。
三、朗读课文
1、注意通假字读音，请浏览课文，找出文中的通假字
太公、召公乃缪卜--缪，通“穆”
无坠天之降葆命--葆，通“宝”
我以其璧与圭归--归，同“馈”
周公藏其策金縢匮中--匮，同“柜”
成王少，在强葆之中--强葆：同“襁褓”
周公恐天下闻武王崩而畔--畔：通“叛”
我之所以弗辟而摄行政者--辟通“避”
武王蚤终，成王少--蚤通“早”
异母同颖--母同“亩”
奸神命者乃旦也--奸同“干”
反周公--反同“返”
揃其蚤--蚤同“爪”
南面倍依以朝诸侯--依：通“扆”（ｙǐ，椅）
故中宗飨国七十五年--飨：通“享”，享有。
作《立政》，以便百姓百姓说--说同“悦”。
诞淫厥佚--佚同“逸”
岁则大孰--孰：同“熟”，丰收。
2、注意难读的字
笃（ ） 仁 钺（ ） 召（ ） 公奭（ ）
缪( )卜 归( ) 开籥( ) 金縢( )
匮( ) 有瘳( ) 箕( )子 践阼( )
弗辟( ) 蚤( )终 祉( )福 鸱( )鸮( )
倍依( ) ? ) 揃( ) 其蚤( )
谮( ) 严( ) 奸( )神命 飨( )国
鳏( )寡 诞淫厥佚( ) 昃( )不暇食 百姓说( )
将没( ) 肸( ) 伤牯( ) 寇攘( )
歭( )尔 刍茭（ ） 糗( )粮 濞( )立
曲阜（ ） 罔（ ） 俟（ ） 大诰（ ）
祉福（ ） 贻王（ ）
四、理解疏通
1、朗读第1段原文和译文，注意积累的词语
看注解和译文，弄懂下列词语的意思
笃仁--辅翼--用事--使管叔、蔡叔傅之
笃仁：忠诚，厚道。
辅翼：辅佐。
用事：主持朝廷政事。
使管叔、蔡叔傅之：傅，辅佐。
2、朗读第2段原文和译文，注意积累的词语
看注解和译文，弄懂下列词语的意思
天下未集--自以为质--敷佑四方--用能定汝子孙于下地--罔不敬畏--无坠天之降葆命--今我其即命于元龟--以俟尔命--发书视之--信吉--王其无害--维长终是图--兹道能念予一人
天下未集：集，安定。
自以为质：质，抵押品。
敷佑四方：敷，普遍。佑，佑护。四方，指天下。
用能定汝子孙于下地：用，因而。定，使安定。下地，人世间。
罔不敬畏：罔，无。
无坠天之降葆命：坠，丧失。天之降葆命，上天所降给的宝贵的国运。葆，同“宝”。
今我其即命于元龟：元龟，大龟，古人用以占卜。其，语气副词，表期望。以俟尔命：俟，等候。
发书视之：发，打开。
信吉：信，确实，果然。
王其无害：其，语气副词，表猜测，大概。
维长终是图：是，宾语前置的标志，维，只是。图，规划。
兹道能念予一人：这种方法能保佑您。兹，此，这。念，考虑。）
3、朗读第3段原文和译文，注意积累的词语
看注解和译文，弄懂下列词语的意思
强葆--恐天下闻武王崩而畔--摄行政当国--将以成周--卒相成王--我于天下亦不贱矣--一沐三捉发--一饭三吐哺--慎无以国骄人
强葆：同“襁褓”，婴儿，本文中好象是幼儿。
恐天下闻武王崩而畔：畔，同“叛”，反叛。
摄行政当国：摄，统管。行政，国政。当国，主持国家大权。
将以成周：成周，使周的事业完满，成，使动用法。
卒相成王：卒，始终。相，辅佐。
我于天下亦不贱矣：贱，地位低。
一沐三捉发：洗一回澡三次揪自己的头发（提醒自己）。
一饭三吐哺：吃一次饭三次来不及咽而吐出（接待或者找寻他人）。
慎无以国骄人：慎，千万。无以，不要因为。骄人，在别人面前骄傲。
五、朗读全文，整理积累文言知识。
第二课时
要点：流畅朗读，对照译文，继续疏通弄懂，积累文言知识
过程：
一、朗读未教的课文
二、继续疏通
1、朗读第4、5、6、7段原文和译文，注意积累的词语
看注解和译文，弄懂下列词语的意思
果率淮夷而反--放蔡叔--以奉殷祀--宁淮夷东土--毕定--天降祉福--异母同颖--嘉天子命--为诗贻王--未敢训周公--王朝步自周--相土--营成周洛邑--卜居焉--遂国之--南面倍依以朝诸侯--北面就臣位
果率淮夷而反：果真率领淮夷的人而反叛。
放蔡叔：放，流放。
以奉殷祀：来侍奉殷祖先的祭祀。
宁淮夷东土：宁，使动，使安宁
毕定：完全做成。
天降祉福：祉，福。
异母同颖：二茎共生一穗的禾苗。（认为有好的象征意义）
嘉天子命：嘉，赞赏。
为诗贻王：贻，（wei）赠送。
未敢训周公：训，责备。（周公的诗歌含讽谏义）
王朝步自周：朝，朝拜。步，步行。
相土：勘察地形。
营成周洛邑：营成周（于）洛邑。营，营造。
卜居焉：在驻地占卜。
遂国之：国，建国都。
南面倍依以朝诸侯：倍依，背向着屏风。朝，使朝拜。
北面就臣位：面向北到臣位上。
2、朗读第8、9段原文和译文，注意积累的词语
看注解和译文，弄懂下列词语的意思
祝于神--藏其策于府--成王病有瘳--人或谮周公--成王发府--反周公--以亡其家--自度治民--飨国--言乃欢--保施小民--不侮鳏寡--其民皆可诛
祝于神：祝，祈祷。
藏其策于府：策，祈祷的文稿。
成王病有瘳：瘳，(ch6u)病痊愈。
人或谮周公：谮(zan)说坏话诬陷别人。
成王发府：发，打开。
反周公：反同“返”使动；“召回”的意思。
以亡其家：亡，失去。
自度治民：自度，以法度自律。
飨国：飨国，拥有国家。飨，同“享”，享有。
言乃欢：（其）言（百姓）乃欢，省略句。
保施小民：保施，保护、施舍
不侮鳏寡：侮，欺侮；鳏，男无妻；寡，女丧夫。
其民皆可诛：省略句，“其民皆（为）可诛”。）
3、朗读第10、11段原文和译文，注意积累的词语
看注解和译文，弄懂下列词语的意思
官政未次序--官别其宜--百姓说--从文王--不敢臣周公也官政未次序：官政，官职制度；未次序，还未安排得系统、合理。
官别其宜：划分出每种官职合理的职责范围。
百姓说：说同“悦”。
从文王：从，伴随。
不敢臣周公也：臣，意动用法。
三、朗读全文，自我整理文言知识。
第三课时
要点：流畅朗读，对照译文，继续疏通完毕，总结探讨。
过程：
一、朗读未教的课文
二、继续疏通
1、朗读第12段原文和译文，注意积累的词语
看注解和译文，弄懂下列词语的意思
秋未获--禾尽偃--周国大恐--朝服以开金滕书--得周公所自以为功代武王之说--史百执事--信有--自今后其无缪卜乎--惟予幼人弗及知--今天动威以彰周公之德--惟朕小子其迎--国家礼--反风--尽起而筑之--岁则大孰--得郊祭文王秋未获：未获，未收获之前。
禾尽偃：偃，倒。
周国大恐：周国，周国都的人。
朝服以开金滕书：穿好朝服打开金滕里的书策。
得周公所自以为功代武王之说：得，看到；功，人质；代武王，以身代替武王去死；说，说法。
史百执事：史官的有关管事人。（执事在《……退秦师》中作“你”）
信有：信，确实。
自今后其无缪卜乎：缪，同“穆”，虔诚；其，语气副词，“大概”。
惟予幼人弗及知：惟，只是；弗及，来不及。
今天动威以彰周公之德：动威，用威来震动；彰，彰显。
惟朕小子其迎：惟，只有；其，语气副词，可译为“好好地”。
国家礼：国的礼仪和家的礼仪。
反风：风反向。
尽起而筑之：起，扶起；筑，培实土基。
岁则大孰：孰同“熟”，丰收。
得郊祭文王：得，能够在郊外举行祭祀天帝和庙祭祖先的仪式（本来是天子的权限）
2、朗读第13、14、15段原文和译文，注意积累的词语
看注解和译文，弄懂下列词语的意思
报政周公--从其俗为也--鲁后世其北面事齐矣--夫政不简不易--陈尔甲胄，无敢不善--无敢伤牿--马牛其风--臣妾逋逃--勿敢越逐--敬复之--定鲁--筑茅阙门
报政周公：向周公汇报施政情况。
从其俗为也：一切从其风俗去做。
鲁后世其北面事齐矣：事，侍奉。
夫政不简不易：为政不简便易行
陈尔甲胄，无敢不善：陈，陈列，这里是准备的意思。无敢不善，不要不好。
无敢伤牿：牿，关牛马的圈栏。这里指拴着的牛马。
马牛其风：风，走失。
臣妾逋逃：臣妾，男女奴隶。
勿敢越逐：不要追赶。
敬复之：他人之马牛奴隶如果跑到自己处要恭敬地归还。
定鲁：安定了鲁国。定，使动用法。
筑茅阙门：筑，修建。
三、总结探讨
1、在《太史公自序》里，司马迁这样评价周公：“夫天下称诵周公，言其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。”可见，他对周公不但有一种深厚德景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效。从《鲁周公世家》的哪些地方可以看出这种崇敬之情？
2、司马迁的“立德立功立言”的价值观在他的一生中是如何实践的？
3、曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故（附文见后）问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望?
短歌行
曹操
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之蘋。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
课堂反馈练习
1、解释加粗的字
以继殷祀 （ ）
以夹武王，衅社 （ ）
尔之许我，我以其璧与圭归 （ ）
成王执书以泣 （ ）
王其无害，旦新受命三王 （ ）
自今后其无缪卜乎 （ ）
鲁后世其北面事齐矣 （ ）
2、找到词类的活用，并解释
子之鲁，慎无以国骄人 （ ）
卜居焉，曰吉，遂国之 （ ）
以明予小子不敢臣周公也 （ ）
鲁后世其北面事齐矣 （ ）
3、文言句式
旦新受命三王，维长终是图 （ ）
我之所以弗辟而摄行政者 （ ）
无以告我先王太王、王季、文王。 （ ）
必葬我成周,以明吾不敢离成王. （ ）
4、翻译
（1）尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。
（2）王其无害，旦新受命三王，维长终是图。
（3）我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。
（4）为人父母，为业至长久，子孙骄奢忘之，以亡其家，为人子可不慎乎！
5、复习理解
（1）对下面加线的字解释错误的一组是：（ ）
A、武王克殷二年，天下未集。 克：攻克
B、未可以戚我先王。 戚：使……感动
C、吾简其君臣之礼，从其俗为也。 简：简化
D、王乃得周公所自以为功代武王之说 功：功劳
（2）与“作此以戒成王”中的“以”意义和用法相同的一组是：（ ）
A、周公乃自以为质。
B、若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。
C、一饭三吐哺，起以待士。
D、今天动威以彰周公之德。
（3）下面成语中有与“平易近民”中的“近”用法不相同的是：（ ）
A、富国强兵
B、怵目惊心
C、汗牛充栋
D、不远千里
（4）下划线词语与现代汉语意义相同的一项是（ ）
A、我之所以弗辟而摄行政者 B、周公乃自以为质
C、惟尔元孙王发，勤劳阻疾 D、管叔及其群弟流言于
（5）对下划线词语的解释不正确的一项是（ ）
A、乃屏璧与圭(藏而不献) B、慎无以国骄人(封地)
C、成王亦让(答应) D、周公乃践祚摄政当国(临时代行王政)
（6）下面句子中下划线的词语意义和用法相同的一项是（ ）
A、及武王即位 及诸河，则在舟中矣
B、于是卒相成王 卒延见相如
C、以明不敢臣周公也 无以告我先王
D、葬周公于毕 周公将不利于成王
（7）对下面加点的字解释错误的一组是：（ ）
A、武王克殷二年，天下未集。 克：攻克
B、未可以戚我先王。 戚：使……感动
C、吾简其君臣之礼，从其俗为也。 简：简化
D、王乃得周公所自以为功代武王之说 功：功劳
（8）与“作此以戒成王”中的“以”意义和用法相同的一组是：（ ）
A、周公乃自以为质。
B、若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。
C、一饭三吐哺，起以待士。
D、今天动威以彰周公之德。
（9）下面成语中加点的字的用法与“平易近民”中的“近”用法不相同的是：（ ）
A、富国强兵 B、怵目惊心
C、汗牛充栋 D、不远千里
6、阅读下面文言文，完成下列各题。
牐犞芄旦者，周武王弟也。及武王即位，旦常辅翼武王，用事居多。武王十一年，伐纣，周公佐武王。破殷，入商宫。遍封功臣同姓戚者。封周公旦于曲阜，是为鲁公。周公不就封，留佐王。
牐犖渫蹩艘蠖年，天下未集，武王有疾，太公、召公乃穆卜。周公乃自以为质，戴璧秉圭，告于三王曰：“惟尔元孙王发，勤劳阻疾。若尔三王有负子之责于天，以旦代王发之身。旦巧能，多才多艺，能事鬼神。尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。”
牐牎………
牐犖渫醣溃成王少，在襁褓之中。周公恐天下闻武王崩而畔，周公乃践祚摄政当国。管叔及其群弟流言于国曰：“周公将不利于成王。”周公乃告太公、召公曰：“我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王。武王蚤终，成王少，将以成周，我所以为之若此。”于是卒相成王，而使其子伯禽代就封于鲁。周公戒伯禽曰：“我，文王之子，武王之弟，成王之叔父，我于天下亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士。犹恐失天下之贤人。子之鲁，慎无以国骄人。”
牐牫赏醭ぃ能听政。成王临朝，周公还政成王，北面就臣位，恭慎如畏然。
牐犞芄在丰，病，将没，曰：“必葬我成周，以明吾不敢离成王。”周公既卒，成王亦让，葬周公于毕(文王墓在毕)，从文王，以明不敢臣周公也。 (选自《史记鲁周公世家》，有删改。)
牐1、下划线词语与现代汉语意义相同的一项是（ ）
牐燗、我之所以弗辟而摄行政者 B、周公乃自以为质
牐燙、惟尔元孙王发，勤劳阻疾 D、管叔及其群弟流言于国
2、对下划线词语的解释不正确的一项是（ ）
牐燗、乃屏璧与圭(藏而不献) B、慎无以国骄人(封地)
牐燙、成王亦让(答应) D、周公乃践祚摄政当国(临时代行王政)
3、下面句子中下划线的词语意义和用法相同的一项是（ ）
牐燗、及武王即位/及诸河，则在舟中矣
牐燘、于是卒相成王/卒延见相如
牐燙、以明不敢臣周公也/无以告我先王
牐燚、葬周公于毕/周公将不利于成王
4、把下面的句子翻译成现代汉语。
牐(1)然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士。
译文：
(2)我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周。
译文：
随堂手记
第2篇：《鲁周公世家》教案
《鲁周公世家》教案
教学目标：、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3学习对比手法的运用。
一、导入新课并介绍文题、背景。、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。
2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。
4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
二、范读课文。、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。
2、整体感知全文内容。
三、给加横线的词正音并释词。
笃（dǔ）仁
钺（yuè）
召（shào）公
名奭（shì）
缪卜
归
开籥
金縢匮
有瘳
箕子
践阼
弗辟
蚤终
祉福
鸱鸮
倍依
竆竆
揃其蚤
谮
严
奸神命
飨国
鳏寡
诞淫厥佚
昃不暇食
百姓说
将没
肸
伤牯ù
寇攘
歭尔刍茭
糗粮
濞立
四、对照注释、译文，自由朗读课文。
五、整体感知课文，理清课文主要内容。
第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。
第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）
第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）
第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）
第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）
第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）
第六层（11-12段）周公作为，感动成王。
第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。
六、研习课文。
（一）研习第一部分第一层（1段）。、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
……者（助词，表停顿），……也（表判断）
笃仁（忠厚仁爱）
于（介词，表比较）
及（等到）
辅翼（佑助，辅弼）
用事主持朝廷政事）
把（手持）
以（连词，表目的）
夹（（站）在左右）
告周之罪于天下（介宾短语后置）
戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属）
虚（区域）
2、朗读并小结。
（二）研习第一部分第二层（2段）。、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
克（攻克，战胜）
集（通“辑”，安定）
不豫（天子不舒服，不能处理政务）
乃（副词，于是，就）
缪（通“穆”，虔诚）
戚（形-使动用法，使……感动）
以为（把……作为，今指认为）
北面（名-状语，面朝北方）
戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭）
阻（遭到困厄）
负子（诸侯病）
以（用）旦代王
乃命于帝庭敷佑（介宾短语后置）
用（因而）
定（使……安定）
无坠（不丧失）
葆（通“宝”，宝贵）
尔之（取独）许我归（同“馈”，奉送）
以（目的连词，用来）俟尔命
屏（藏而不给）
发书（翻开占兆书，今指发放书本）
信（确实，果然）
王其（语气副词，表肯定）无害
维长终是图（宾语前置句）
藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匮中（省略句）
瘳（病痊愈）
2、朗读并小结。
（三）研习第一部分第三层（3段）。、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
既（已经）崩（天子之死）
强葆（同“襁褓”）
畔（通“叛”，背叛）
践阼（登上帝位，临时代行政）
流言（散布流言，今指没有根据的话）
不利于（对）成王（介宾短语后置句）
所以（表结果，……的原因）
辟（通“避”）
蚤（同“早”）
卒（始终）
沐（洗头，今指洗澡）
哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”）
子之鲁，慎无以（介词，因，凭借）国骄人
2、朗读并小结。
（四）研习第一部分第四层（4-6段）。、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
率淮夷而（连词，表承接）反
诰（一种文体，用于告戒或勉励）
宁（形-动，平定）
宗（名-意动用法，以……为宗主）
祉福（福瑞）
集（安定）
为（写作）诗
训（责备）
国（名-动，建都）（省略“于”）之
2、朗读并小结。
（五）研习第一部分第五层（7-10段）。、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
治（处理政务，管理国家）
倍（背向着）依（同“扆”，户牖之间的屏风）
竆竆（恭敬谨慎的样子）
揃（剪断）其蚤（同“爪”，指甲）
奸（干犯，冒犯）
瘳（痊愈）
用事（当政，临朝）
谮（说坏话诬陷别人）
反（同“返”，召回，迎回，使……返回）
亡（使……毁败，使……灭亡）
严（同“俨”，庄重的样子）
自度（以法度自律）
荒宁（荒废事业，自图逸乐）
飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有）
小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词）
密靖（使……安定）
鳏寡（孤独的人）
诞（放荡）淫（过分，无节制）厥（其）佚（同“逸”，安乐）
诛（讨伐）
昃（太阳偏西）
以（目的连词，用来）诫成王
官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理）
百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）说（通“悦”，欢悦）
2、朗读并小结。
（六）研习第一部分第六层（11-12段）。、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
没（通“殁”，死）
以（用来）明
让（谦让）
于（在）毕（邑名）
臣（名-意动用法，以……为臣）周公
大木尽拔（被动句）
朝服（名-动，穿好朝服）
自以为功（即“质”，人质）
缪（同“穆”，虔诚的）卜（占卜）
勤劳（为……而辛勤劳苦）
彰（使……彰显）
筑之（培土并夯坚实，课本注释有误）
孰（通“熟”，丰收）
褒（嘉奖，褒奖）
2、朗读并小结。
（七）研习第二部分（13-15段）、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
报政（汇报施政方面情况）
兴反（兴兵造反）
发之于肸（古邑名）
陈（准备）风（走失）
越逐（擅离岗位去追赶）
寇攘（劫掠偷盗）
三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人）歭（储备）
擢（人名）
濞（人名）
2、朗读并小结。
七、默读课文，讨论问题。、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？
明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。
2、周公对后世的影响是什么？
明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。
3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？
明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。
八、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？
明确：
1、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。
2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。
九、布置作业。、按类整理全文的文言现象。
2、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？
明确：曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公之比，以周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。
第3篇：《史记》选读--《孔子世家》教案(选修) 教案教学设计
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篇1：《史记》选读--《孔子世家》教案(选修) 教案教学设计
《史记》选读--《孔子世家》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教学目标：
1、大致了解孔子的生平主要活动，理解他在中国历史文化过程中所起的作用。
2、深切感受到他的为人，感念他的孜孜不倦，了解他的博学多才，认识他“一以贯之”的人格和坚持自己理想主张决不放弃的精神。
3、积累文言词汇，各类句式，提高自己的文言文阅读能力。
二、教学重点难点：
1、掌握文言知识，如词类活用、特殊句式等。
2、认识孔子的理想追求、优秀品质和高尚人格。
三、教学课时：三课时
第一课时
第4篇：鲁周公世家 教案 优秀实用
《鲁周公世家》教案
教学目标：
1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3学习对比手法的运用。
课前预习
一、通假字
1．太公、召公乃缪卜（同“穆”，虔诚）2．无坠天之降葆命（同“宝”，宝贵的）3．我以其璧与圭归（同“馈”，奉送）4．金縢匮（同“柜”，柜子）5．武王蚤终（同“早”）
6．其后武王既崩，成王少，在强葆中（同“襁褓”）7．反周公（同“返”，召回）8．治有所淫佚（同“逸”，安乐）9．周公乃自揃其蚤沉之河（同“爪”，指甲）10．故中宗飨国七十五年（同“享”，享有）11．岁则大孰（同“熟”，丰收）12．异母同颖（同“亩”）13．东土以集（同“已”，已经）
二、词类活
第5篇：高中语文鲁周公世家的教案
高中语文鲁周公世家的教案
教学目标：
1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3、学习对比手法的运用。
一、导入新课并介绍文题、背景。
1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。
2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓
第6篇：《鲁周公世家》原文和译文
译文：
周公旦，是周武王之弟。从文王还在世时，旦作为儿子非常孝顺，忠厚仁爱，胜过其他兄弟。到武王即位，旦经常佐助辅弼武王，处理很多政务。武王九年，亲自东征至盟津，周公随军辅助。十一年，讨伐殷纣，军至牧野，周公佐助武王，发布了动员战斗的《牧誓》。周军攻破殷都，进入殷王宫。杀殷纣以后，周公手持大钺，召公手持小钺，左右夹辅武王，举行衅社之礼，向上天与殷民昭佈纣之罪状。把箕子从临禁中释放出来。封纣子武庚禄父，命管叔、蔡叔辅助他，以承续殷之祭祀。遍封功臣、同姓及亲戚。封周公于少昊故墟曲阜，就是鲁公。但不让周公去自己的封国，而是留在朝延辅佐武王。
武王战胜殷纣的次年，天下统一之业尚未成功，武王患病，身体不安，群臣恐惧，太公和召公就想虔敬地占卜以明吉凶。周公说：“不可以令我们先王忧虑悲伤。”周公于是以自身为质，
