第1篇：《千以内的数比较大小》的教学反思
《千以内的数比较大小》的教学反思
这部分内容主要练习千以内数的大小比较。第1题先让学生按要求写出三组数，再让学生分别比较（2）（3）组中数的大小，侧重引导学生总结比较三位数大小的一般方法，使学生认识到“比较三位数的大小时，首先要看百位上的数，如果百位上的数相同，则应依次比较十位和个位上的数”。第2题利用学生熟悉的生活素材，引导学生比较634与643这两个相对容易混淆的数的大小，启发他们在比较中进一步明确基本方法。第3题把数的组成与大小比较结合在一起进行练习，有利于学生从数的组成的角度加深对数的大小比较方法的理解。第4题把数的顺序与大小比较结合在一起进行练习，有利于学生从数的顺序的角度加深对数的大小比较方法的理解。由于这道题的答案是开放的，因而解答这道题也有利于学生锻炼思维的条理性和灵活性。
第5题用填空的'形式练习数的大小比较，启发学生在比较过程中细心观察、认真审题，有利于学生相对完整地把握千以内数大小比较的一般方法，并形成相应的技能。第6题提供了4种相互关联的具体数量，要求学生从不同角度比较这几个数量的多少，有利于学生进一步体会描述数量多少的不同方式，感受数的大小比较的应用价值。先让学生依次回答书上的三个问题，再让学生按从小到大或从大到小的顺序把题中的四个数重新排列，以提高练习效果。第7、8题结合实际情境，引导学生根据对相关数量大小关系不同描述进行估计、作出判断。通过练习，能使学生进一步积累把握数量大小关系的经验，增强估计意识，提高估计能力。第9题让学生根据两个数的大小关系以及其他已知条件，把相关的数写完整。这样的练习对于培养学生简单的推理能力。
第2篇：《千以内数的大小比较》的教学反思
《千以内数的大小比较》的教学反思
《千以内数的大小比较》的教学反思
《千以内数的大小比较》教学反思学府小学李彩华2009年4月23日,周老师来我校视导,很荣幸周老师走进了我的课堂,听了我的《千以内数的比较大小》一课,听后做了指导。本课有如下优点:
1、教学环节合理，教学思路清晰。这原于我校长期以来的优化课堂教学的基本途径，精心设计的教学环节，要全面协调教学内容之间的关系，实现多种教学内容在课堂中的最佳组合，尽量避免教学活动中的重复雷同和形式主义等的理论培训。
２、学生积极、主动的进行学习，有自已的独特见解，并能用数学语言进行汇报。这原于我校进行的听、说、读、写的训练和诵读活动的开展，使学生在课上敢于发表自已的'见解。
３、本节课达到了预先指定的教学目标，教学的重、难点确定准确，在课上突出了本课的重、难点，学生的基础知识扎实。这主要是我校一直以来开展的教师的课标解读和教材解读的活动，使我们对教材有了深入的了解，对课标能够熟练掌握，在教学时能够指导我们进行教学。本节课总体来说是成功的，但也有不足之处，主要表现在：我在进行教材挖掘上还不够深入，还只停留在完成教材上的问题上,没有对教材的设计意图进行深入地挖掘，没有根据本节课的内容进行相关知识的整合，没有针对学生的层次进行拓展的思维训练。如：课后第三题，这道题的目的是使学生会用“多一些、多得多、少一些、少得多”这样的数学语言描述千以内的数的大小。有一个孩子在汇报张华家比李明家种的多得多时,他说答案应该是600,这时我只请答案是850的学生说出了为什么选850而不选600就完成了此题的教学,如果这时我再追问一下,“怎么问,正确答案才是600,如果想使正确的答案是100,应该怎样问?”在教学时我如果这样问了,既对学生进行了思维训练,又挖掘了教材,从而可以训练学生用“多一些、多得多、少一些、少得多”这样的数学语言描述千以内的数的大小，我的教学也不只是停留在使用教材了，这也是我们班孩子在月考中优秀率低的主要原因，在以后的教学中我要多在课前设计中下功夫，多去挖掘教材，在课上注意对学生进行引导，进行数学思维的训练。总体来说，我知道无论从我的教学经验上，还是理念上和大学校的老师比还相差很多，我会在今后的工作中不断学习，不断完善自己的教学。感谢周老师的指导。
第3篇：《千以内数的大小比较》教学反思范文
《千以内数的大小比较》教学反思范文
20xx年xx月xx日，周老师来我校视导，很荣幸周老师走进了我的课堂，听了我的《千以内数的比较大小》一课，听后做了指导。
本课有如下优点：
1、教学环节合理，教学思路清晰。这原于我校长期以来的优化课堂教学的基本途径，精心设计的教学环节，要全面协调教学内容之间的关系，实现多种教学内容在课堂中的最佳组合，尽量避免教学活动中的重复雷同和形式主义等的理论培训。
２、学生积极、主动的进行学习，有自已的独特见解，并能用数学语言进行汇报。这原于我校进行的听、说、读、写的训练和诵读活动的开展，使学生在课上敢于发表自已的见解。
３、本节课达到了预先指定的教学目标，教学的`重、难点确定准确，在课上突出了本课的重、难点，学生的基础知识扎实。这主要是我校一直以来开展的教师的课标解读和教材解读
第4篇：《千以内的数比较大小》教学设计
《千以内的数比较大小》教学设计
《千以内的数比较大小》教学设计
知识与技能：
能够正确使用“＞”或“＜”表示1000以内数的大小。
过程与方法：
经历用语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
情感态度与价值观：$3
在数字组数、排列数的大小活动中，学会简单的数学思考，感受数学的乐趣。
教学准备：
数学情境图。
教学方案：
一、创设情境
导入：我们已经学会了1000以内数的读写。
这节课，我们来学习1000以内数的大小比较。
二、自主探索
（1）小小图书馆$3
出示情境图和统计表，说一说从图中知道了哪些信息，发现了什么问题？
结合学生的讨论，提出“哪种书最多， 哪种书最少”，让学生回答。并说说是怎么想的。
引导学生用“＞”、“＜”符号表示数的大小。
小结：怎样比较数的大小？
（2）自主练习
出示题目：用2、5、8三个数字组成
第5篇：千以内数的大小比较教学设计
千以内数的大小比较
北牌小学 许英婥
学习目标
1、使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小方法。
2、让学生体验到数学与生活的密切联系。
3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。学习重点：掌握比较千以内数的大小的方法。学习难点：熟练进行数的大小比较。教学过程
一、铺垫引入
以学生老师的年龄导入，进行一位数与两位数的比较，并揭示比较方法。师：我今年36岁了，你今年几岁了呢？咱们俩谁的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？（如：8＜36）你是怎样比较出它们的大小？
小结：比较你我的年龄，其实就是要比较我们比较数的大小。（出示课题）
二、探索发现
1、比较乌龟和小兔赛跑的距离。
师：我们能不能也用“比较数的大小”的方法来帮助“乌龟和白兔”比一比它们所跑的路程呢？
学生说一说谁跑的路程远？你是怎
第6篇：《万以内数的大小比较》教学反思
《万以内数的大小比较》教学反思
身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的《万以内数的大小比较》教学反思，希望能够帮助到大家。
《万以内数的大小比较》教学反思1
在二年级下册《万以内数的认识》单元中，学生已经掌握了“千以内数的大小比较”的方法，“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。因此，在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。
“比较数的大小”这一内容，相信教过的老师都会认为比较枯燥，因此我将教学设计改变原来传统的教学方式，把整堂课的知识点都巧妙融入三轮游戏比赛中，让学生从比赛中感
