第1篇：生物教案
第二节人体怎样获得能量（教案）
一、情境导入：展示两幅图片
二、学习目标：
１、小组探究不同事物的热价
2、学会解释人体内能量的释放过程
3、举例说明影响能量消耗的因素
三、重点、难点 ：
1、解释人体内能量的释放过程
2、探究不同食物的热价
四、导学过程：
能量的摄取
本节课包括三方面内容能量的释放
影响能量消耗的因素
1、布置任务： 同学们仔细阅读正文，将重点标出并完成学案“知识要点”内容
2、同学核对答案
（对重难点及自学中困惑重点讲解）
（一）、能量的摄取
1、探究不同食物的热价P31-32① 了解什么是食物的热价？
② 看课本理解探究活动的过程
Flash展示探究活动的过程
3、四人小组探究花生、大豆及玉米种子的食物热价并交流：
① 食物再燃烧过程中能够释放热量，这说明了什么？
② 不同事物的热价为什么有较大的差异？
③ 你所测出的食物的热价符合其实际热价吗?为什么？
练习巩固：学案“巩固练习”第4题
（二）、能量的释放
做实验时，依靠空气中的氧，种子中的有机物可以被氧化分解，并且释放出其中的能量。哪么，我们身体里的有机物中贮存能量是怎样被释放出来的呢?
（1）、展示组织细胞呼吸作用的图片，回顾呼吸作用并让同学黑板展示
（2）、结合第一章及上节所学内容同时展示图示便于学生理解
练习巩固：学案“巩固练习”第5、6题
（三）、影响能量消耗的因素：
仔细阅读图10和图11讨论：
（1）人在一天中所消耗的能量与那些因素有关？
（2）我们每天摄取的食物越多越好吗？
练习巩固：学案“巩固练习”第7题
五、知识大盘点：
能量的摄取(食物的热价、实验)
能量的释放（1、组织细胞呼吸作用
人体怎样获得能量
2、能量的利用）
影响能量消耗的因素（年龄、性别、体质和活动强度）
六、学案“当堂检测”
第2篇：生物教案
一、1.教学目标
1．描述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；
2．描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；
3．描述视觉和听觉形成的过程；
4．说出近视的成因以及预防方法；
5．说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。能力：1．能够观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；
2．形成观察和测量的技巧。
情感态度与价值观：培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉、听觉障碍的人。
2.教学重点
描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能 3.教学难点
描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能并在此基础上描述视觉和听觉形成的过程。
二、学情分析
学生因为没有对眼球、耳朵这些感觉器官结构的感性认识，所以直接介绍器官的结构和视觉、听觉的形成的话无法体现教师主导学生主体的教学思想。因此，在设计本课时，应采用了问题形式，步步设问，带引学生探究视觉形成和听觉形成的原因。通过用手感觉放大镜镜片的厚薄、形状，用不同放大倍数放大镜观察同一页书本文字感受放大镜的原理，进而带引学生分析凸透镜成像原理和眼球的晶状体成像原理，从而理解视觉的形成与晶状体的调节作用的关系。通过感受“啊”的声音通过气管时的振动，推导出声音是由气流的振动引起的，进而观察耳的结构模型，了解气流进入耳的通道以及三块听小骨的作用，由此，学生自己就可以对本节难点迎刃而解了。关于关爱视力、听力障碍的人的内容，可通过学生的模拟活动来实现，让其有感同身受的效果。
本章先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经系统的基本方式。这样做的目的是：强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理的学习。
三、教学方法 按照以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则。在教学过程中采取以探究法为主，结合讲述法、观察法、讨论法等多种教学方法，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合以及师生共同探究的方法，突出重点，突破难点。
四、教学过程
【眼与视觉】
1、情境导入
视频导入：课本“想一想，议一议”导入。
教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？
学生：触觉、听觉、视觉。
教师：哪种器官认识事物更准确？ 学生：视觉。
2学生说出与眼有关的词语。
3、合作探究
【教师活动】演示透镜成像原理，演示照相机的结构，引导学生观察思考，照相机的成像原理是什么？在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？ 播放投影片《人眼球和照相机结构对比》
【学生活动】学生通过观察眼球的结构和相机的结构对比，发现问题并提出问题质疑，描述相机结构及原理，讨论发现眼球的结构和相机的关系。
我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？
学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。
教师：我们的眼睛有没有类似的变化？
眼球的结构视频
学生通过观察眼球结构的视频，自学识记教材89页图Ⅳ-46掌握眼球的结构和功能。学生通过角色扮演，以“我是xxx”说出眼球的结构和功能。
教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑。利用挂图归纳眼球的结构和功能，并板书。
【教师活动】瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示眼的结构示意图）这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字？播放课件《视觉的形成》并板书视觉的大致过程。
【学生活动】归纳视觉的形成过程，通过搜集资料、讨论、探究得出结论。明确视觉的形成大致是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。【知识链接】什么是近视？怎样预防近视眼？
学生阅读课文中的相关内容，了解近视及其成因以及预防，通过调查班级内学生的近视率，引起学生注意爱眼、护眼、科学用眼。
【引出情感话题】“假如我是一个盲人，我会怎样生活？”激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。
讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天的光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向盲人献过爱心？
【耳和听觉 】
我们来听三段录音。你来说出是什么声音，声音是如何被我们听到的？ 播放音频：三种声音 指导学生完成下面的活动： 感受发声时气管的震动
问1：声音是由声带发出的，为什么能感受到来自气管的震动？ 气流使声带震动，气流越大，震动越大，声音越大
问2：我们为什么能听到发出的“啊”声音呢？这和耳的结构有密切关系。
1、耳的结构
播放视频：耳的结构和听觉形成，边播放边总结（用暂停键）外耳： 中耳：骨膜 内耳：三块听小骨
2、听觉的形成如果这个通道中的某个环节出了问题，会有什么后果？ 【课堂小结】视频展示
1、让学生快速浏览全节教材内容，并回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。
2、让学生口头表述自己的收获。【巩固与练习】
1.位于眼球最前方的是（）
2.我们说的黑眼球指的是（），白眼球指的是（）
3.眼球的结构中具有感光作用的是（），含有丰富的血管，对眼球起营养作用的是（）
A.巩膜 B.视网膜 C.角膜 D.虹膜 E.晶状体 F.脉络膜
4.晴天的中午，你看完电影，走出电影院时，瞳孔会_______________，使进入眼球的光。5.视觉是怎样形成的？
【情感体验】在《让世界充满爱》的旋律中结束课程。【板书设计】
第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知（第一课时）
一、眼球的结构
二、视觉的形成过程
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢
（透光）（折射）（成像）（形成视觉）
三、近视的成因
四、近视的预防
五、耳和听觉（第三课时）
1．耳的结构: 2．听觉的形成
【教学反思】
本节课设计的理论依据是认知结构的学习理论。强调教师是引导者，在教学中的作用是为学生主动发现知识创造思考情境，目的在于培养学生的思维方式，而不再刻意的强调知识点。教师以人为本，结合学生实际大胆增减教学材料，例如：演示透镜成像原理，以达到更好的描述眼球的结构和功能。
在教学中，紧紧围绕教学目标，充分利用学生认知水平，亲身体验，通过角色扮演，比眼力，做游戏等，在愉快的心境中强化学生对所学知识的理解，从而激发学生的学习兴趣，培养学生乐于探索生命奥秘以及实事求是的学习态度和关爱他人的优秀品质以及社会责任感。同时发展学生进行推理和比较的能力，严密设计多种试验的能力，小组成员间合作和及时相互交流的能力。
第3篇：生物教案
1、细胞：[ xì bāo ]
1.微小的通常是用显微镜才能看到的由半透膜与外界分开的原生质团
2.现又可比喻事物的基本构成部分
细胞（英文名：cell）并没有统一的定义，比较普遍的提法是：细胞是生物体基本的结构和功能单位。已知除病毒之外的所有生物均由细胞所组成，但病毒生命活动也必须在细胞中才能体现。
一般来说，细菌等绝大部分微生物以及原生动物由一个细胞组成，即单细胞生物，高等植物与高等动物则是多细胞生物。细胞可分为原核细胞、真核细胞两类，但也有人提出应分为三类，即把原属于原核细胞的古核细胞独立出来作为与之并列的一类。研究细胞的学科称为细胞生物学。
细胞体形极微，在显微镜下始能窥见，形状多种多样。主要由细胞核与细胞质构成，表面有细胞膜。高等植物细胞膜外有细胞壁，细胞质中常有质体，体内有叶绿体和液泡，还有
第4篇：生物教案
第二章 第一节 细胞需要物质和能量
学习目标： 1 知识目标：
（1）能说出细胞含有的物质有哪些，细胞膜具有控制物质进出的功能（2）能够描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 2 能力目标：
（1）通过演示红糖在温水中溶解的过程，以及种子的燃烧，了解细胞中具有的重要物质（2）利用多媒体演示细胞膜控制物质出入细胞的过程，了解细胞膜能够控制物质的进出（3）通过类比、推理的方法分析教材中的插图和相关资料，明确细胞中的物质和能量，了解生物体中的能量转换是通过叶绿体和线粒体进行的 3 情感态度价值观目标：
（1）认同细胞生命活动需要物质和能量
（2）通过类比、推理的方法，培养勤于思考，主动探究的能力
教学重难点： 1 教学重点：
（1）细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出
（2）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在
第5篇：生物教案
第三章 细胞的基本结构
第一节 细胞膜——系统的边界
一、教学目标： 【知识】：阐述细组成胞膜的成分 了解细胞膜的功能 【技能】：设计实验证明细胞膜的存在。
二、教学重难点：细胞膜的成分、功能是本课的重点；使用实验的方法验证细胞膜的存在是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片、实验材料
四、教学准备：要预先准备动物的血液稀释液体。
五、教学过程：教学内容 教师活动
（一）引入 提出问题：生物体都一个共同的特 点，身体与外部的环境总是怎么样的？
细胞作为生命活动的基本单位，也 有结构使细胞和外界隔绝开来，那就是 细胞膜。（可以提出问题让学生思考，为 什么是细胞膜而不是细胞壁）如何在显 微镜下区别细胞和气泡？
（二）细胞膜（幻灯片展示哺乳动物红细胞膜各的成分 种成分含量），细胞膜的主奥成分是蛋白 质和脂质，磷脂最丰富
第6篇：生物入侵者 教案
生物入侵者 教案
教学目标： 知识目标
1．体会文中说明方法的表达作用，理解说明文语言的特点。2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
能力目标
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
德育目标
培养学生保护生态的环保意识。
教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
教学难点
引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
教学过程：
一、导入
1、PPT导入“入侵者”，提问：“什么是入侵者？”
2、PPT导入“生物”，提问：“什么是生物入侵者？”请学生找出文中的科学定义。
二、课文分析
1、请同学们默读课文并思考：文章是从
