第1篇：高职学生自主创业困境研究大学论文
高职学生自主创业困境研究大学论文
［摘要］专门基于高职院校大学生自主创业的困境进行针对性研究，进一步引起政府部门以及社会力量对高职院校学生自主创业的关注力度和重视程度，有效推进这一庞大群体的自主创业进程。
［关键词］高职学生；自主创业；困境
当前，我国高职学生的就业形势严峻，而寻找新的就业模式已经演变成各大高校毕业生的出路。自主创业成为当前一部分毕业生的首选。可以说高职学生是日前自主创业中比较活跃的一个群体。高职学生的就业前景受到社会的普遍关注，他们的就业情况以及自主创业情况更受到社会各界越来越多的关注和重视。本文总结高职学生创业中所遇到的主要问题。
一、高职学生自身能力相对低
创业指的就是高质量的就业。相对就业来说，创业更加困难，高校毕业生拥有活力、充满激情、敢于拼搏、勇于冒险，具有一定的专业理论认知，这是他们创业的优势。但也有很多缺点：首先，知识结构较为单一，认知面狭窄；其次，缺乏社会经验，特别是缺少创业经验及相关社会经验，考虑问题常常单一化、理想化。主要创业者往往根据个人兴趣选择商业项目，对创业行情缺乏理性的风险分析，市场意识很薄弱，不能较为准确地把握各行业的商业信息和发展动态，难以把控适合的创业方向。而且在确定投资项目过程中，更多关注产品自身的新颖性，缺少对产品的市场定位、发展前景、项目可行性及具体实施计划的调研与分析，特别容易脱离实际，往往是一厢情愿地开展创业活动，失败当然在所难免。同时这也是高职学生在创业中难以得到投资人的信任、融资困难的关键所在。
二、政府的政策体系亟待完善
近些年，即便政府不断加速出台小额信贷、就业扶持、社会保障等加快就业创业的政策。就总体上看，这些政策还不太完整，可实施性差，特别是部分政策的大框架出来了，欠缺具体的可供运行的操作方法及细则，这样就会产生部门之间彼此推诿，责任不明，职责不详，对高职学生就业创业现象的关注程度常常只是口头上说的比较多，具体实施的比较少；被动停滞的较多，主动向前靠的'较少。让有创业意向的高职学生在某种层面上很难发现相应的帮助政策。
三、创业所用资金短缺
通过调查，高职学生普遍觉得创业困难中，最难的莫过于资金不足。资金短缺是高职学生创业面临的重大问题，对高职学生的自主创业影响巨大。即使现在，已经出台了帮助高职学生创业的小额贷款政策，但真正体验到小额贷款政策优惠的高职学生少之又少。原因之一为高职学生对贷款优惠政策不清楚，政策太过宏观，借贷门槛较高；原因之二为办理贷款手续比较复杂。更重要的是，创业本身就存在着生存性及机遇性，高职毕业生创业基本都是属于机遇性和发展性的创业，将其定位成失业群体，既不合理也不科学。
四、高职院校教育引导疏漏与师资力量紧缺
学校在实施创业基础知识课程的同时，应该加开和就业创业有关的实战经验讲座，用以强化高职学生对创业教育的记忆。例如，在讲解创业学科时，多组织本地部分较为有名的企业管理人员或者民营企业家为学生做讲座，交流心得，讲解其在创业当中遭遇困难的时期是如何度过的，是如何解决困难的等；学校可利用各种各样形式去模拟创业，让高职学生融入真实创业的全过程，如我校开设的ERP沙盘模拟企业经营的实训课程，就是为了增强高职学生自主创业能力的指导并予以扶持的呈现方式。最后，需要社会形成有益于高职学生创业的公众舆论环境，给他们自主创业打下良好的基础。在满足了良好创业环境的基础上，高职学生创业水平和能力的高低，都是决定大学生自主创业成功与否的关键环节。可以说，高职学生的自主创业教育在我国才刚刚开始，在诸多方面还存在欠缺。尤其是在创业教育上面，师资力量严重欠缺，在极大程度上也约束着高职学生自主创业教育的成长。据了解，有些高职院校为了更全面地进行创业教育，一般会让其他和创业有关的教师代课。这些教师很多只是在参加完短期的创业教学培训之后就开始上岗教课，在授课的过程当中，不能把理论及实践等知识重点完美地融合到一起是必然存在的现象，教学效果无法保证。这就使高职学生缺乏系统的创业培训和指导。然而，欧美一些发达国家的创业教育体系和创业服务机制已经相当完备，这样对其国民创业就起到了实质性的影响和推动作用。可我国政府在大学生创业乃至全民创业这项工作上还属于起步阶段，相关的创业教育培训、保障机制、社会环境、创业资源供给等方面仍不完善，没有对口的创业服务机构和系统的服务体系，这些都在很大程度上制约了创业的成长和发展。
参考文献：
黄雨屏.有关高职院校大学生自主创业工作模式探索研究［J］.课程教育研究，2017（3）.
作者：马静 陈冉 魏伟 姜涛 单位：石家庄信息工程职业学院
第2篇：高职农业院校创业教育开展研究论文
高职农业院校创业教育开展研究论文
摘要：大学生的创业教育已经成为大学综合素质教育、创新思维教育的重要组成部分。创业教育的有效开展一方面成为高职农业院校培养复合型人才的一个重要途径，另一方面也顺应了时代发展的需要。创业教育培养了大学生创新思维、创业意识和创业能力，是当今培养开创型人才的重要举措，也是时代对职业教育改革和发展提出的新要求。
关键词：高职农业院校；创业教育；现状；解决途径
高校中针对大学生普遍开展的创业教育是一种旨在通过相应教学活动，以学生创业意识、创业能力、创新性思维为主要内容的新型教育。高职农业院校如何将创业教育全面引入教学活动，既凸显农业院校自身的特质，又有效地引导学生的自主创业意识、培养创业能力，形成创新性思维，从而使更多的高职农业院校学生毕业后选择自主创业，是经济新常态背景下高职农业院校教育教学改革面临的重要课题。
1高职农业院校开展创业教育的意义
1.1实施创业教育是缓解高职农业院校毕业生就业难问题的重要举措
在全社会总体就业压力持续不减的情况下，高职农业院校毕业生的“涉农”性就业范围尤其狭窄，就业压力越来越大。对高职农业院校学生实施创业教育，提升学生的创业意识、创业能力，改变学生的就业思维定势，使学生有机会、有条件通过创业实现就业，可以有效缓解高职农业院校学生，乃至全社会的就业压力，提高全社会的就业率。
1.2创业教育的开展满足了高职农业院校学生未来事业发展需求
在现行高职农业院校教育体系中加入创业教育，并系统、广泛、有效地加以实施不仅能够让高职农业院校学生更清醒、合理地认清自己，更早地着手规划自己未来的职业轨迹，同时还可以使越来越多的学生意识到要在今后具有更强的竞争能力，不仅要掌握基础理论知识和专业技能，还必须培养“自主性”，通过自主性创业能力的提升，使其在毕业后能顺利走向社会，适应就业竞争，实现自我价值，促进社会和谐发展。
1.3开展创业教育是解决“三农”问题重要途径
发展农村经济，建设社会主义新农村，人力资源是重要基础。高职农业院校既培养基层农业人才，又担负着培养面向农业的创新创业人才的艰巨任务，在高职农业院校开展创业教育，是培养创新创业人才解决“三农”问题的重要途径。
1.4创业教育是高职农业院校教育深化改革重要组成部分
由于受到传统办学理念的影响，高职农业院校在设定人才培养的目标、方式、过程时，往往忽视了对学生自主创业能力、创新型思维等综合素质的培养。无论是培养目标还是培养模式，专业设置还是教学方法，绝大部分高职农业院校均采取以专业知识教学为核心，以谋取职位为导向来培养适应型人才的模式。开展创业教育，有助于高职农业院校将教学目标转移到培养学生的自主创业意识和能力上来，推进高职农业院校教育教学改革。
2当前高职农业院校开展创业教育的现状及问题
2.1创业教育认识不到位，重视程度不够
有的高职农业院校对创业教育概念理解比较狭隘，认为创业教育就是教学生如何经商办公司，因此与高职农业院校关系不大。高职农业院校学生对创业的理解更多来自感性，缺少对现实各种各样复杂因素的理性思考，既没有端正心态正确认识创业的难度也没有对接受创业教育的意义、重要性产生足够的重视，这就使得创业教育无法完成其应达成的目标。
2.2创业教育师资力量薄弱
创业教育的教师应该是了解社会现状的精英，只有这样的群体才能指导高职农业院校学生认清现状，在此基础上激发和培养学生自主创业的热情和兴趣。高职农业院校有效开展创业教育，势必需要在此方面有足够强大的师资力量。无疑，这样的师资力量应由一支精于业务的专兼职教师队伍组成。但是目前的绝大多数高职农业院校负责创业教育的师资队伍是由专业课教师、思想政治教育教师和就业指导中心的行政人员组成，教学过程中所涉及的教学内容以及教学手段与常规专业课教学别无二致，就实际教学效果而言很难对学生产生直接的创业的指导，更谈不上激发学生的自主创业热情。由此我们可以看出，尽管目前各高职农业院校负责创业教育的教师有一定的专业素养，但由于其自身缺乏实践经验或缺乏与创业人士接触的经验造成的视野局限性，绝大部分教师并不能够很好的完成创业教育的.教学任务。缺少专业的师资力量是制约农业院校开展创业教育的最重要因素。创新创业型师资队伍建设是在高职农业院校开展创新创业教育的人力资源保障。
2.3高职农业院校创业教育缺乏必要的文化氛围
高职农业院校校园文化环境相对封闭，学生大多数来自农村，大都希望毕业后在大城市有一份相对稳定的工作，把进机关、事业单位作为读书、奋斗的目标，而将自主创业作为一种无奈的选择。尽管高职农业院校学生已经在学校学习了一定的农业方面的专业知识，掌握了基本的农业技术和技能，但又不愿意回到家乡开拓一片天地。传统就业思想的束缚使得大学生回乡创业面临巨大压力。
2.4高职农业院校创业教育缺乏有效的实践机会
自主创业能力的培养不仅需要理论知识的支撑，更需要实际操作的演练，唯有知行合一才能达到教育目的。许多高职农业院校在开展创业教育过程中仍将绝大部分精力放在课堂教学上，缺乏必要的模拟课程或实践活动，造成学生尽管具备了一定的自主创业理论知识，但却不具备必要的创业能力，最终无法进行自主创业的现象。虽然有一些高职农业院校开始重视创业教育中实践环节，但大部分高职农业院校学生仍缺乏有效的创业实践机会，这是亟需解决的一个事关能否有效进行创业教育的问题。
3解决高职农业院校进行创业教育的途径
3.1更新教育观念
高职教育的基本职能是培养人才，但不应将人才仅仅定位为适应型人才。高职农业院校应将培养创新型人才和适应型人才同时作为自己的培养目标，以适应型人才为基础，在此基础上将能否培养出适应社会发展需要的创新型人才作为鉴定教育质量的一大标准，从单方面的就业教育观念渐渐转变为就业教育和创业教育共同并进的教育理念。
3.2营造良好的校园创业环境
高职农业院校可以利用广播、闭路电视、校报、校刊、板报和橱窗等宣传工具，进行创业宣传，介绍成功创业的案例。学校要树立勇于创业的榜样，营造一个宽松的、激励创业、乐于创业的校园文化氛围。
3.3加强与创业教育相关的师资队伍建设
高职农业院校要想成为真正的创业型人才培养基地，势必要有一支或几支能很好完成创业教育任务的师资队伍。为了达到这一目标，高职农业院校必须要不断加强教师的专业培训，制定激励措施，尽可能多地选派优秀青年教师参与到创业实践队伍中，或至少鼓励从事创业教育的教师尽可能多的接触创业人士以了解行业现状。同时学校还要注意吸收社会上有实践经验的企业经营管理人才，以丰富师资队伍构成。总而言之，各高职农业院校一定要采取相应措施，加大力度建设从事创业教育的师资团队以满足创业教育需求。
3.4改革高职农业院校课程体系
创新创业教育课程体系与专业课程教育体系不同之处在于前者应突出学生学习自主性，在此基础上教师适当地给予必要指导，进而培养学生自主学习能力，锻炼学生创新思维，培养学生勇于开拓的精神，最终提升学生的综合素质。高职农业院校要整合优化各自的现行课程体系，在加强基础性课程教育的同时兼顾综合性课程的开设，加大实践课程所占比重，将学习与实践充分结合起来，让学生的专业知识和基本实践能力、操作技能得到充分的训练及培养，让学生能够真正做到“知行合一”；同时还应对原有课程教学大纲进行必要的修改，着重强调未来高职农业院校的人才培养目标、教育方针及相关特色，使得教学内容能够做到与时俱进，学生能够适应社会发展需要。
3.5培养职业创新能力
高职农业院校在社会中扮演着培养农业高级应用型人才的教育机构的重要角色，承担着培养技术适应型人才及创新型人才的双重重任。一定程度上可以说，高职农业院校培养出的学生的创新能力将直接关系着农业应用技术领域的创新水平，因此高职农业院校一定要将培养学生创新性思维、提升学生创新能力作为教育改革的核心目标，走出一条既符合自身特点又满足社会发展需求的创新之路。
参考文献
[1]谢爱军.高等农业院校创业型人才培养的制约因素及对策研究[D].湖南农业大学，2007.
[2]李文学.关于高等农业院校开展创业教育的几点思考[J].佳木斯教育学院学报，2010（5）.
[3]谢自强.高职院校开展创业教育的思考[J].出国与就业（就业版），2012（4）.
第3篇：自主创业论文
论文关键词:大学生 创业 促进 就业
论文摘 要:为解决当前大学生就业难这一社会问题,围绕引导大学生自主创业从而带动就业,从其重要意义及方法途径等方面进行积极探索
随着我国高等教育体制改革和人事制度改革的不断深入,大学生就业难问题已经由学校和学生家庭问题转变为一个社会问题,近年来由于大学生就业困难而引发的一些社会问题不断发生,已经极大的引起了社会关注,也引起了党和政府的高度重视,2010年4月,教育部召开全国高校创业教育视频会,并下发了《大力推进高等学校创新教育和大学生自主创业工作的意见》,随之成立了全国创业指导委员会,在全国高校中全面开展创业教育。作为从事大学生就业工作人员,我们也在认真思考和探索如何解决这一问题。从我从事就业工作经验和对现实情况分析来看,促进大学生就业的途径固然很多,但是引导大
