第1篇：浅谈小学生课外能力的培养
浅谈小学生课外能力的培养
金郝庄镇中心小学 康素芝
法国科学家笛卡尔说：“读一本好的书,就是和许多品德高尚的人谈话。”读到一本好书,找到崇拜的英雄人物，心灵会感到幸福，从而强化道德、理想意识，净化心灵，一生朝着理想的目标奋斗不已。在校期间，我建议孩子们多读好书，以便闲时阅读，因为一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，开阔了视野，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和名人对话，歌德说过，读一本好书，就是在和高尚的人谈话。
不仅如此，多读课外书还能提高作文能力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。当然，读课外书的好处还有好多，可见，喜欢读书的人一定是聪慧的。我想喜欢课外阅读的同学都能深切地体会到读书的好处和乐趣。可以增加广阔的知识，还可以写作文的时候用到很多优美的词语和段落等等。
1、多看课外书可以增加知识，懂得越多，视野也越开阔，同时也能从小就培养一种很好的习惯。
2、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。课外阅读有助于在读中积累语言。课外阅读有助于理解和运用祖国语文。课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。
3、可以增加词汇量、提高阅读理解能力和分析解决问题的能力，拓宽知识面。
可见，多读有益的课外书对学生是大有裨益的。那么如何培养小学生的课外阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面去探讨:
一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。
1、多鼓励学生。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，及时肯定学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
2、正确利用好课外拓展。课堂教学中，利用课外拓展激发学生的阅读兴趣。如：学了课文《草原》，可让学生读读老舍的文学作品话剧《茶馆》，小说《四世同堂》《骆驼祥子》。学了《小草和大树》可让学生读读夏洛蒂勃朗特的《简爱》等。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课 2
外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
二、多引导，让学生学会阅读方法
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
1、略读法。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。
2、精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。
4、摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
5、写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。
6、写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，既提高了学生的阅读能力，又锻炼了写作能力。
三、多服务，为学生创设更优的阅读条件
为了提高学生的阅读能力，教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
1、学校办好图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。
2、班级办图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
3、给学生充足的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
四、对孩子进行课外阅读指导，开展多彩的活动
为了使学生保持阅读的兴趣，并提高阅读效益，教师要经常指导他们开展丰富多彩的阅读交流活动。例如：组织读书笔记展览。指导并帮助学生在年级内或学校范围内展览好的读书笔记，供学生观摩、参考。组织征文活动，对学校重点推荐的优秀图书，开展“读书一得”征文，对优秀者给予表扬、奖励。组织读书演讲，把读书活动和演讲活动结合起来。开故事会，定期举办课外阅读故事会，弘扬正气，陶冶情操，培养学生的口语表达能力。组织知识竞赛，利用活动课时间组织学生进行知识竞赛，采用抢答著作或文章的作者、书中的成语、典故、名句、格言，播放对话录音辨认作品人物、分析人物性格、等形式，培养学生严谨踏实的学风，丰富知识，拓宽视野。此外，还有速读竞赛、人物评说、交流心得等。这些活动的开展不仅能使学生的阅读能力普遍提高，还能促进其整体学习水平和全面素质的提高。
总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力，让课外阅读充实学生的生活，美化学生的心灵，陶冶学生的情操。
第2篇：如何培养农村小学生课外读书
《如何培养农村小学生课外读书、读报
习惯的研究》
课题进展情况报告
庚子
一、实验前期准备及启动研训1、2008年6月，在学校校长杨玉贵、教导主任王树林的大力倡导与支持下，我们组建了课题研究小组，并提出了进行此课题研究的设想。
2、6月12日，我们完成了对课题的论证，初步拟定了课题方案。
3、9月10日，对中心校2------6年级的214名学生进行了问卷调查。发放调查表214份，回收214份。通过对问卷调查的整理与分析，掌握了学生课内外阅读现状的第一手材料：（调查表附后页）
通过对问卷的梳理分析，我们深感我校学生的课外阅读绝大部分处于“自流”状态，学生的课外阅读量严重不符合《新课标》的要求，这更加强了我们研究此课题的紧迫感。
4、9月25日，召开了全校1------6年级的家长会，发放了《告家长书》（附：学生课外阅读书目推荐表）。向各位家长宣传本课题研究的意义、方法、实施策略及过程，倡导“亲子共读”。绝大部分家长都认为这可以让孩子多读书，可以丰富他们的课外知识，让他们少玩、少看电视。表示要积极支持：回家后就着手购买图书，建家庭书架，减少娱乐应酬，抽时间和孩子一起读书，督促孩子每天至少读半小时的课外书。
5、课题组负责人组织课题组成员学习了有关“农村小学生课外阅读习惯的研究”方面的理论文章，了解了目前这方面的最新研究动态和成果。对学校图书室的藏书及使用情况做好了实验前调查工作：学校现有藏书1900册，每周二、四下午4：50------6：00为师生借阅时间。
6、2008年8月初，在获悉我们申报的课题得到省教科所的公示后，全组成员兴奋不已。学校领导、课题负责人当即表态：学校将尽全力支持我们的研究工作。为此，确定学校的图书室、阅览室全天候为学生开放。9月5日下午，课题组全体成员召开会议，对研究工作进行了具体分工：杨玉贵负责课题组的全面工作；唐志荣、卓玛、吕树林负责课题实施的具体工作；王树林负责课题资料的收集整理工作。
二、研究进展情况1、2008年9月6日，学校制定了《班级图书角管理制度》、《图书借还登记制度》、《图书管理员职责》、《图书书目登记表》、《图书借还登记表》，并发动学生投入到书籍的整理及管理中。
2、在课题组成员的集思广益下，师生齐动手，对走廊、教室墙壁、黑板、窗台进行了精心打造，营造出了浓郁的书香气息，使学生置身于书香弥漫的氛围中。家长们看到布置一新的教室都说：孩子们能在这样的环境中学习真的是太好了；孩子们的脸上都写满了笑容。
3、我们利用课外活动课时间，指导学生制定了《个人读书计划》，给学生印发了课外阅读推荐书目及第一期共读篇目及阅读材料，着手指导学生开展课外阅读。
4、9月25日，我们举行了“感恩教育”故事交流会。使学生的课外阅
读知识得到了初步展示，激发了孩子们对社会的感激之情，家长对此赞不绝口。
5、为了让学生有效地选择课外读物，掌握一定的课外阅读方法，各班班主任教师分别在每个班上了课外读物推荐课、课外阅读指导课。就课外阅读的内容及常用方法：浏览法、选读法、精读法、略读法对学生一一进行了切实指导。
6、9--10月份，跟踪了解了部分学生的课外阅读情况，并对个别班级学生进行了课外阅读情况的检查。我们发现：30％左右的学生能每天在家至少读书半小时以上，并通过节假日晨读、平时中午读、睡前读等多种形式保质保量的按要求完成。有近一半以上的学生没能天天坚持，但阅读时间和阅读量明显比过去增加。有近10％的学生课外阅读仍处于“自流”状态。我们感到：怎样维持学生长久的阅读兴趣，并对学生读书情况进行及时有效的检查是个问题。为此，我们一方面尽快摸索一系列激发学生阅读兴趣的激励机制，一方面设计了统一的阅读成果展示册，要求学生每周写读书心得不低于3次，并每周纳入家庭作业的检查范畴，制定相应的奖惩制度，督促孩子认真完成课外阅读任务。
对这一阶段课题研究的情况，课题组写出了阶段研究实施报告。
三、存在的问题
1、学生良好阅读习惯的形成有待强化。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，要他们静下心来看书，并天天坚持下来确非易事。同时由于农村家长农活繁忙，文化低，对孩子家庭读书不能很好地指导督促，因而造成了不少学生课外阅读的涣散。
如何以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为学生一生的习惯这个问题引起了我们的思考，探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方法，建构课外阅读体系是个急待解决的问题。
2、我们课题组的教师如何在教学工作繁重，教研时间紧张的情况下，通过学习、研究、实践，尽快优化教学过程，使学生乐于学习的问题。如何运用多种途径引导学生积极参与课外阅读，促进课堂教学活动中，启发学生思考，自悟新知，提高阅读能力。怎样创设一种新的阅读教学模式，使学生在教师的指导下领悟阅读的规律，掌握阅读方法，进而逐步提高学生的阅读能力，这也急需我们努力研讨。
3、如何上好每周一节的课外阅读指导课，探索课外阅读指导课的教法，逐步形成课外阅读的基本课型：阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等，也需要我们加紧摸索与研究。
四、下一步工作打算
1、加强家校联系，加强“亲子共读”的督促与指导。利用家访、电话、开家长会、发放家校联系卡等方式随时了解学生在家里的阅读情况，保证学生家庭阅读的时间与实效。
2、分期为学生选择适合的读物，制定有效的检查方法，督促学生的课外阅读保质保量完成。
3、课题组教师加强学习、研讨与实践。争取州教科所、县教研室专家的指导，不断汲取新的理论及其它学校、地区这方面研究的经验，不断总结、反思、提高，及时调整课题实施方案，以保证课题研究的顺利进行。
2008年11月10日
第3篇：《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》工作报告
《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》工作报告
阚各庄小学 课题组
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《小学语文新课程标准》对课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”《小学语文新课程标准》明确规定学生“其中小学阶段总量应不少于150万字，”“五六年级课外阅读总量不少于100万字”，“养成写读书笔记的习惯”。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。我校地处农村偏远山区，资源缺乏，家长读书意识淡薄，在这样的教育
