第1篇：《语海畅游》练习题精选
《语海畅游》练习题精选
一.读一读，辨一辨
1、目的：引导学生会读儿化韵。
2、过程：
（1）自己读一读，读出词语和儿化词的不同。
（2）小组中读一读，说一说前后词语意思上有什么不同。
（3）我还知道一些儿化词。小米——小米儿 一点——一点儿
帮忙——帮忙儿 新词——新词儿
画——画儿 信——信儿
二.读一读，比一比，再用带点的词语造句。
1、目的：引导学生正确使用关联词，把句子的意思说得更明确。
2、 过程：
（1）自己读一读，说说使用关联词有什么好处。
（2）补充练习：
a.小明的爸爸（ ）会说英语，（ ）还会说日语。
b.（ ）瘟神很厉害，（ ）桓景并不怕他。
c.这（ ）是我们班的光荣，（ ）是全校的光荣。
d.（ ）王子的外表失去了光彩，（ ）穷人不再挨饿，他的心里比什么都高兴。
第二课时 《 积少成多》
一.读读背背：
1、目的：引导学生学习古诗，积累语言。
2、过程：
（1）自读
（2）小组读
（3）说一说自己的理解
（4）对着背一背
（5）指名背一背
二.我的采集本：
1、目的：引导学生学习歇后语，积累语言。
2、 过程：
（1）读一读
（2）说一说歇后语的意思
（3）我收集了许多有趣的歇后语。
三、阅读平台
1、目的：让学生对文字的产生有一定的了解，感知文字的重要性，并培养热爱祖国文字的感情。
2、 过程：
（1）.读题目，有什么疑问？——不用文字的书和信什么样？
（2）.带着问题读一读，说一说。
（3）.谈一谈自己的感受。
第三课时 《能说会道、笔下生辉——美丽的民间传说》
口语交际及习作的指导思想：
（1）让学生乐于表达，易于动笔；培养学生的写作兴趣和自信心。
（2）鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想像和幻想。
（3）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的'表达。
（4）把习作教学与语文实践活动结合起来。
基于以上指导思想，本次习作教学的设计并非某一节课实施过程的具体设计，而是试图把这次习作融在一个“大过程”中。
口语交际及习作的要求：
知识与能力：
1、使学生知道民间传说中要介绍清楚：主人公是谁？发生了一件什么事儿？
2、激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。
能把语句写通顺、流畅。
3、能相互修改和自己修改民间传说。
情感态度与价值观：
1、使学生喜欢读、讲民间传说。
2、使学生喜欢写民间传说。
3、愿意把自己编写的民间传说讲给别人听。
教学环节：
（一）学前热身：
（1）让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。
爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了，自己也曾经读过一些很有意思的小故事，现在我们在课堂上一起来读，通过对课文的认真学习，以后我们还能自己写写民间传说。
（2）民间传说中应该有哪些内容？
故事中的人物有谁？
故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？（实际上就是故事的内容）
故事中告诉大家一个什么道理。（这一条在教学中有所渗透，但不是对学生习作的要求）
[设计这个环节的目的就是让学生在学习课文的过程中就初步感知一下民间传说的基本构成要素。]
（3）在阅读教学后需引导学生开展语文实践活动：鼓励学生多听、多读几篇民间传说，进一步去感受民间传说的有趣。
操作时机：学习完《重阳节的传说》《牛郎织女》之后。
操作方法：
（1）教师推荐内容，或者鼓励学生自己搜集。在读、听故事前，需要布置一个思考题：这个故事中有谁？发生了什么事情？
（2）设一个交流的机会。（口语交际课）
（3）评价总结，为写作打基础。哪位同学故事讲得好？为什么能讲好？（时间、地点、人物交待得清楚；有有趣、感人的情节。）
（二）课上指导
回忆口语交际课的内容，明确写作要求：
注意把时间、地点、人物交待清楚。
要把传说中最有趣、最感人的地方写具体。
写完后，同学之间交换阅读，互相修改。
在这里，提醒老师们注意三点：
让学生在写作前，一定要想好：故事中的人物有谁？故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？激励他们大胆地想，充分地想。
告诉学生故事中的动物或物件都可以当作人来写，让这些动物或物件能说，会动，就像牛郎织女中的老牛一样。
提醒学生：别人介绍的民间故事可能很长，选择主要情节写下来；主人公不要太多，两三个就行了。（否则，人物太多，情节就容易复杂，学生就写不清楚。）
（三）课上评改
实施步骤：
1．组内交流：互听、互评，看谁写得最有趣、最感人。
听评要求：
是否听清楚主人公是谁？他们之间发生了什么事情？
这篇小故事有趣吗？感人吗？你最欣赏编写的哪部分内容？
有没有介绍不清楚的内容？帮助读文同学改一改。
有没有说得不通顺的地方？帮忙改一改。
2．小组内推荐一名同学在全班交流。
3．根据同学建议，修改自己的童话故事。
[这一环节的设计，可以进一步激发学生对写传说故事喜爱的情感，也能进一步让学生感受到创编传说故事的快乐。与此同时，在学生互相交流的过程中，取长补短。听的同学能够有目的的听，并且在听过之后帮助同学修改故事；读故事的同学则能够将他人提出的建议认真听取并努力改好自己的小故事。而这些也恰恰是学生在学习过程中应必备的好品质。]
（四）成果展示
1.展板：把美丽的民间传说故事粘贴出来；
让学生给自己的故事配图展出。
2.表演：小组形式表演自创的一个传说故事。
第2篇：《语海畅游》优秀教学设计
《语海畅游》优秀教学设计
【教学目标】
一、知识与能力：
1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。
2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。
3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。
二、过程与方法：通过巧妙的情景设置，让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游，通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。
三、情感态度价值观：培养学生认真的学习态度，激发学生的学习兴趣。培养学生合作意识。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，你们看，谁来了?(教师点击出示：小熊维尼)
快听听，它在说什么?(维尼：同学们，你们好，今天我要和你们一起到美丽的语文百花园游玩，你们高兴吗?)
二、新课
过渡：咱们快和维尼一起去语文百花园(板书)看看吧!
一、语海畅游
1.维尼来到了一棵桃树下，(出示桃树图片)，它发现有一朵桃花很特别，我们也走过去看看，(出示汉字桃花，见下图)
烧
浇尧晓
翘饶
(维尼：啊，原来是一朵汉字桃花呀!)
(1)大家都仔细看看，你发现什么了?
(中间的字加上不同的偏旁成为一个新字;韵母相同;偏旁可以帮助我们记忆这个字;都是形声字……)
(2)你们观察得都很仔细，你们看，中间的“尧”字加上不同的偏旁成为不同的新字，“尧”字在新字中是表示读音的，所加的偏旁帮助我们理解字的意思，这样记字，就不容易混了。
你们看，这里还有两朵汉字桃花呢：
红
江工功
狼良浪
和刚才的那朵花比较一下，有什么不一样?(字不一样;有的花瓣没有字)那你能在这些花瓣上填上合适的字吗?就请你打开书32页看第一题，先和同桌说说再自己填写。
(3)说说你是怎样填的?
学生汇报，教师适时点拨。
(4)你们说得真好，维尼高兴极了，快听听，它在说什么?
(维尼：你们真棒!发现了汉字桃花的秘密，你能再做几朵这样的汉字桃花吗?)
(同学们：行!)好，听清楚老师的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能够组成新字。第二，每组推选一名写字漂亮的同学负责填写，其余同学说。第三，哪组先写完，组长到前面来把桃花贴在黑板上。下面，就请组长来领桃花。(教师发给组长中间写有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花)
(5)学生分组填写，教师巡视，并陆续将各组的`桃花贴在黑板上。
(6)指名进行反馈，不同的内容可以进行补充。要求说清楚加的偏旁和新字的读音。
2.读读比比
(1)这么漂亮的桃花把谁吸引来了?(贴出蜜蜂图并板书词语)蜜蜂飞来采花蜜，维尼这会儿可高兴了!你们知道它为什么这么高兴吗?(因为维尼最爱吃蜂蜜了)你看这就是维尼的蜂蜜罐，里面装满了蜂蜜。(贴出图并板书词语)
(2)读读这两个词语，你有什么发现?(两个字调换了位置，成为两个不同的词语，意思也不一样)
(3)正像同学们说的那样，两个字调换位置，变成了另外一个词语，而且意思也不一样，这样的词语，还有很多，请你们打开书第32页，看第二题，这里还有好多这样的词，请你先读读，再想想每组两个词的意思，然后和同桌说说。
(4)反馈：对读体会。(师生对读、男女生对读)
(5)你还能举出几组有这样特点的词语吗?这一组写在书上，一会儿请你读给大家听。(学生动笔，教师巡视)
(6)反馈：指名学生读词语，教师及时表扬。
小结：汉语的构词多么巧妙呀，把一个词的两个字交换位置，变成另外一个词，大部分的意思不一样了，也有的意思差不多，同学们可以继续查找，我们在下节课的课前两分钟再做交流，好吗?
过渡：维尼看到大家有这么高的学习热情，高兴极了，快听，它在夸你们呢!(你们真是爱学习的好孩子!现在我们继续游玩吧!)
3.照样子填上合适的词语
(1)同学们，快看，维尼带我们来到一片美丽的竹林，(出图)小笋芽们正要从图里钻出来呢，快和老师一起读读，出示：笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去!”
怎样是“嚷”?再读读后面的这句话。
这里用了一个什么标点符号?(叹号)
叹号在这里是为了表现出笋芽儿非常急切地想钻出地面的心情，那我们再来读读，体会一下吧!
想一想，笋芽儿会怎样嚷，这里填上什么词比较合适?
出示：笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去!”
想好了吗?谁来试一试。(大声地、高声地、着急地……)
听听维尼在说什么?(你们在“嚷”的前面加上一个词，说话的人好像就在我们眼前，读起来就更加形象具体了)
(2)下面还有几个句子，我们来练一练，听清楚老师的要求：自己先多读几遍说话的内容，想像一下当时的画面。然后看看在横线上可以填哪些词语?选择一个你认为最好的填在书上。填完之后读读这个句子。
(3)反馈：依次出示剩余的几句话，请学生说出不同的答案。
三、总结
同学们，语文百花园的游园活动就要结束了，维尼还有话对我们说呢：同学们，今天我的收获可真大呀，你们呢?同学们互相商量商量，一会儿也请你对维尼说说你的收获是什么?
今天同学们除了掌握了新的知识，还在互相帮助、互相欣赏的同时学会了合作，老师由衷地为你们高兴!好了，这节课我们就上到这儿，让我们和维尼说再见吧!
第3篇：语海畅游的教学设计
语海畅游的教学设计
【教学目标】
一、知识与能力：
1。复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。
2。让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。
3。训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。
二、过程与方法：通过巧妙的情景设置，让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游，通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。
三、情感态度价值观：培养学生认真的学习态度，激发学生的学习兴趣。培养学生合作意识。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，你们看，谁来了？（教师点击出示：小熊维尼）
快听听，它在说什么？（维尼：同学们，你们好，今天我要和你们一起到美丽的语文百花园游玩，你们高兴吗？）
二、新课
过渡：咱们快和维尼一
